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对于初中学校来说，班级管理是学校管理中不可或缺的一部分。班级管理在学校完成教育目标与育人任务等方面都发挥着极其重要的作用。
一、目前我国初中班级管理的现状
目前，有些初中班级的学生不思进取，没有组织观念与纪律观念，整个班如同一盘散沙很难组织一些集体活动；有些初中班级的学生却积极向上、遵守纪律、团结同学，班级中的集体活动搞得如火如荼。这些情况都说明了一个问题：在实现班级管理的过程中，我们的管理方式存在着一定的优越性，当然，也有很多不尽人意的地方。笔者认为，初中班级管理的主要问题存在以下几个方面：
（一）课堂活动与课外活动失衡
很长一段时间以来，很多学校存在着片面追求升学率的问题，他们在对于学生的培养目标上有着很大的失误，对班级管理的认识也比较片面。他们认为，管理班级只要在课堂活动中管理好就万事大吉了，不用对学生进行课外活动管理。因此，他们培养出来的学生大多数是没有独立性与创造性的“书呆子”，不仅学生的个性没有得到发展，就连那些基本的思想品德学生都难以形成。
（二）封闭管理多于开放管理
在管理班级的过程中，在传统思想的制约与影响下，很多教师对班级管理都没有足够正确的认识。在他们看来，班主任就是班级管理的最高将领，他的管理权限也只在班级这个小范围之内，只要学生顺从这个“封闭”管理就好。其实，这种管理思路在一定程度上削弱了“开发”管理的实效性。因为没有结合当前初中生的身心特点，所以就容易使学生的身心得不到良好的发展。
（三）经验管理多于科学管理
目前，在管理班级的过程中，很多管理者都是凭借自己的主观意愿，而不是客观实际。他们很少能够结合初中生的特点以及客观规律来对学生进行管理，多是采用一些高压手段对学生进行治理。由于方法不合理，缺乏科学性，并且管理过程中没有采用教学的科学理论进行指导，从而导致班级管理的效率非常低下。
二、实现班级管理科学化的措施
从以上所述班级管理的问题来看，我们应该采取足够的措施来实现班级管理的科学化。我认为，应该从以下几个方面做起：
（一）班级管理者要提高管理水平
因为在班级管理中的重要地位与关键作用，班级管理者，尤其是班主任，应该努力将自己的管理水平与素质逐步提高。首先，班主任应将提高个人的思想素质放在首位，坚持社会主义方向，树立正确的人生观与价值观，努力培养“多奉献，少索取”的优良品质，时刻将学生的需要放在心上，具备良好的敬业精神，起到模范带头作用。其次，班主任要逐步提高自己的管理水平。班主任只有努力学习相关的理论知识，具备较高的管理水平，才能够使学生具备独立性、自主性，才能促进学生素质的全面发展。再次，班主任应该提高心理素质，完善自我个性，时刻保持积极乐观的态度，与学生友好相处，关心学生，建立互相尊重、互相帮助的师生关系。
（二）制定合理、可行的计划
在管理实践的运作过程中，我们应该制定科学的计划对学生进行适当的引导。结合学校教育与班级管理的特点，我们可以设定整体计划与阶段计划，两种计划并驾齐驱，共同促进管理质量的上升。需要引起注意的是，我们设计的目标无论是关于某个学年的还是某个学期的，都要有一定的层次与梯度，从低层次向高层次逐渐过渡，难易程度也要逐渐递进，逐步进行深化。总之，我们的计划与目标要与学生的实际水平相符，切忌揠苗助长。
（三）加强思想建设
管理一个班级最重要也是最终的目标就是师生共同建立一个健全的班集体，而要实现这个目标，管理者就需要对学生进行集体主义教育。我们教师应该组织学生开展各种形式的活动，在活动的过程中对他们进行集体主义教育。笔者曾经组织学生开展如“我爱班集体”“每天的好事”等主题班会，努力为学生创设一些能够激起他们爱班情结的氛围，以促进学生在这种思想的指导下形成良好的班风。
（四）加强班级系统管理，进行全面育人
现代班级管理与以往的旧思想不同，它要求班级管理者在管理过程中打破孤立、单一的局面，用整体的、系统的思想来指导班级管理的过程。首先，班级管理者要对班级的内部结构进行优化，在“平行教育”思想的指导下对班级的整体功能进行调整，让学生在集体的教育和影响下进步，促进所有学生均衡、全面地发展。其次，班级管理者应该让所有积极因素来为自己管理服务，如利用家庭、社会等方面的关系。让学生接触得更多，学生能够回馈的也就会随之增加。在这样的管理系统中，班级逐步由“封闭”走向“开放”是指日可待的，班级管理的科学化也能够早日得到实现。
目前的教育形势对班级管理者提出了更高的要求，班级管理者必须从“应试教育”中解放出来，让全面的素质教育在思想中扎根，使每个学生都能够学有所长，得到全面发展。另外，我们要对后进生的转化教育高度重视，科学地管理班级，逐步提高班级管理的质量，让我们的教育跟得上21世纪我们国家对于人才培养的需要。
一、目前我国初中班级管理的现状
目前，有些初中班级的学生不思进取，没有组织观念与纪律观念，整个班如同一盘散沙很难组织一些集体活动；有些初中班级的学生却积极向上、遵守纪律、团结同学，班级中的集体活动搞得如火如荼。这些情况都说明了一个问题：在实现班级管理的过程中，我们的管理方式存在着一定的优越性，当然，也有很多不尽人意的地方。笔者认为，初中班级管理的主要问题存在以下几个方面：
（一）课堂活动与课外活动失衡
很长一段时间以来，很多学校存在着片面追求升学率的问题，他们在对于学生的培养目标上有着很大的失误，对班级管理的认识也比较片面。他们认为，管理班级只要在课堂活动中管理好就万事大吉了，不用对学生进行课外活动管理。因此，他们培养出来的学生大多数是没有独立性与创造性的“书呆子”，不仅学生的个性没有得到发展，就连那些基本的思想品德学生都难以形成。
（二）封闭管理多于开放管理
在管理班级的过程中，在传统思想的制约与影响下，很多教师对班级管理都没有足够正确的认识。在他们看来，班主任就是班级管理的最高将领，他的管理权限也只在班级这个小范围之内，只要学生顺从这个“封闭”管理就好。其实，这种管理思路在一定程度上削弱了“开发”管理的实效性。因为没有结合当前初中生的身心特点，所以就容易使学生的身心得不到良好的发展。
（三）经验管理多于科学管理
目前，在管理班级的过程中，很多管理者都是凭借自己的主观意愿，而不是客观实际。他们很少能够结合初中生的特点以及客观规律来对学生进行管理，多是采用一些高压手段对学生进行治理。由于方法不合理，缺乏科学性，并且管理过程中没有采用教学的科学理论进行指导，从而导致班级管理的效率非常低下。
二、实现班级管理科学化的措施
从以上所述班级管理的问题来看，我们应该采取足够的措施来实现班级管理的科学化。我认为，应该从以下几个方面做起：
（一）班级管理者要提高管理水平
因为在班级管理中的重要地位与关键作用，班级管理者，尤其是班主任，应该努力将自己的管理水平与素质逐步提高。首先，班主任应将提高个人的思想素质放在首位，坚持社会主义方向，树立正确的人生观与价值观，努力培养“多奉献，少索取”的优良品质，时刻将学生的需要放在心上，具备良好的敬业精神，起到模范带头作用。其次，班主任要逐步提高自己的管理水平。班主任只有努力学习相关的理论知识，具备较高的管理水平，才能够使学生具备独立性、自主性，才能促进学生素质的全面发展。再次，班主任应该提高心理素质，完善自我个性，时刻保持积极乐观的态度，与学生友好相处，关心学生，建立互相尊重、互相帮助的师生关系。
（二）制定合理、可行的计划
在管理实践的运作过程中，我们应该制定科学的计划对学生进行适当的引导。结合学校教育与班级管理的特点，我们可以设定整体计划与阶段计划，两种计划并驾齐驱，共同促进管理质量的上升。需要引起注意的是，我们设计的目标无论是关于某个学年的还是某个学期的，都要有一定的层次与梯度，从低层次向高层次逐渐过渡，难易程度也要逐渐递进，逐步进行深化。总之，我们的计划与目标要与学生的实际水平相符，切忌揠苗助长。
（三）加强思想建设
管理一个班级最重要也是最终的目标就是师生共同建立一个健全的班集体，而要实现这个目标，管理者就需要对学生进行集体主义教育。我们教师应该组织学生开展各种形式的活动，在活动的过程中对他们进行集体主义教育。笔者曾经组织学生开展如“我爱班集体”“每天的好事”等主题班会，努力为学生创设一些能够激起他们爱班情结的氛围，以促进学生在这种思想的指导下形成良好的班风。
（四）加强班级系统管理，进行全面育人
现代班级管理与以往的旧思想不同，它要求班级管理者在管理过程中打破孤立、单一的局面，用整体的、系统的思想来指导班级管理的过程。首先，班级管理者要对班级的内部结构进行优化，在“平行教育”思想的指导下对班级的整体功能进行调整，让学生在集体的教育和影响下进步，促进所有学生均衡、全面地发展。其次，班级管理者应该让所有积极因素来为自己管理服务，如利用家庭、社会等方面的关系。让学生接触得更多，学生能够回馈的也就会随之增加。在这样的管理系统中，班级逐步由“封闭”走向“开放”是指日可待的，班级管理的科学化也能够早日得到实现。
目前的教育形势对班级管理者提出了更高的要求，班级管理者必须从“应试教育”中解放出来，让全面的素质教育在思想中扎根，使每个学生都能够学有所长，得到全面发展。另外，我们要对后进生的转化教育高度重视，科学地管理班级，逐步提高班级管理的质量，让我们的教育跟得上21世纪我们国家对于人才培养的需要。