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【摘要】初中英语的重要性主要体现在其承上启下的作用上。首先，初中英语不仅涵盖了小学英语的知识，扩充了小学英语的内容，同时，初中英语还为将来的高中英语学习打下了基础，做好了铺垫。所以说，在初中阶段，学生是否具备良好的英语学习素养，对其将来的英语水平发展起到了非常重要的作用。初中英语的重点在于阅读与写作，增强阅读能力，可以提高写作的水平，而增强写作能力，也有助于阅读理解。阅读到写作，二者是相辅相成的。本文将针对初中英语阅读与写作教学策略以及两者之间的结合展开研究。
【关键词】初中英语;阅读;写作教学
【作者简介】刘瑞英（1985.12-），女，汉族，山东青岛人，李沧区实验初级中学，中学二级，英语，本科。
引言
一直以来阅读与写作都是初中英语教学过程中的重点与难点。在传统的教学模式下，学生阅读理解的好坏常常只体现在对于文章文本的理解程度上，而对于文章主旨以及深层次的内涵，教师并没有对学生做出更高的要求，从而导致学生阅读英语文章的理解能力较差，耗时过长，效果不好。英语写作也是如此，学生掌握了单词与语法，写作能力却并没有真正地得到提升，无法将其正确运用到实际的写作过程中，导致写作的效果不好，作文质量差。所以，初中英语教师应改变传统的英语教学模式，努力调动学生学习英语的激情，提高学生对于单词语法的熟练掌握程度，增强学生应用英语的能力，帮助学生实现英语水平的提升。
一、初中英语阅读的教学策略
1.教师应加强对文章背景的讲解，提高学生阅读的积极性。阅读是读者与作者沟通的桥梁。要想真正地理解一篇文章的内涵，不能仅仅只看懂文章文本的意思，还要能透过文字体会到作者真实的想法与意图，这才是正常的读者与作者之间的交流，这才是真正的阅读的定义。初中英语阅读同样也是如此。在传统的教学模式下，初中英语教师比较重视学生单词语法等基础知识点的掌握程度，却忽略了学生是否能够彻底了解文章深层的内涵，导致学生在阅读过程中普遍出现耗时长，效果差的现象。学生理解一篇文章，除了理解它的文字外，更应注重对其主旨的探索，否则阅读文章的过程必然是空洞乏味的，久而久之，面对越来越多不同种类的文章，学生的反应将会越来越机械化，不再在意文章的内容，而是只在乎文章中的知识点，并且逐渐丧失对于文章的阅读兴趣。这种阅读模式毫无疑问是不利于学生发展，应该及时制止的。阅读是学生学习英语的一个重要途径，不仅要掌握文章中的知识点，同时还应对文章内涵抱有探索的热情。作为初中英语教师，在给学生布置阅读任务前，应首先对文章背景进行一些讲解，填充一些相关联的内容，充分调动起学生阅读的兴趣，围绕文章主旨提出相应的问题，使学生在阅读过程中不仅能掌握知识，同时还能收获阅读的乐趣，这样的阅读，才应该是我们所追求的。
2.初中英语教师应为学生筛选出难度合适的阅读材料。不同类型的文章内容不同，难度也不同。教师在为学生挑选阅读材料时，要充分考虑学生的接受能力，对于不同难易度的文章进行适当的筛选，保证所选的文章难易度适中，较为符合学生真实的阅读水平。学生面对不同的文章时，若难度过高，则会挫伤阅读的积极性，若难度过低，则会感到空虚无趣，所以说，挑选适宜难度的文章是非常重要的。教师为学生挑选合适难度的阅读材料，一方面能够保证学生的阅读积极性，同时也能够使学生在阅读过程中积累一些攻克难点的经验，找到适合自己的阅读技巧，不断增强阅读水平，提高阅读的效果与质量。所以说，教师应为学生挑选合适的阅读材料，推动学生英语水平的进一步发展。
二、初中英语写作的教学策略
1.初中英语教师应注重培养学生写作的积极性。写作是一个知识的再现过程，是反映学生对于单词以及语法掌握程度的重要方式。教师应该经常为学生安排写作训练，而不仅仅是在固定的作文课上让学生动动笔。丰富的写作训练能够加强学生对于知识点的记忆以及对于知识点的活用程度，对于学生英语水平的发展是非常有益的。然而，写作训练固然有益，但若安排不当，对学生的学习兴趣也会造成一定的打击。对于写作训练，大部分学生是很紧张的，因为写作是一个检验的过程，学生在写作的过程中，会担心写作的质量，写作的成绩，从而渐渐地加重了心理上的负担，对这样的训练开始产生抵触心理，打击了写作的热情。因此，初中英语教师确实应该为学生安排充分的写作训练，让学生能够在学习过程中不断地巩固所学的知识，但同时也应该重视培养学生写作的积极性，让学生能够有自主学习的意识，而不是被动地去接受。针对这一情况，写作训练的方式可以进行适当的调整，不一定非要局限在做题，也可以转化成其他的形式。例如，可以根据课本上的某一张图片，让学生发挥想象，自己创作故事，抑或者通过口语的方式，提出小问题，让学生来回答。将写作训练转化成其他生动趣味的形式，一方面可以缓解学生的心理压力，提高学习的积极性，另一方面也可以达到写作训练的目的，使学生受益匪浅。
2.写作不能急于求成，应当循序渐进，稳步向前。初中学生的英语基础有限，对于单词和语法点的掌握还没有那么娴熟，因此，初中英语教师对于学生的写作要求也要根据学生的真实水平来设定。学生要想把作文写好，那么首先就要学好单词，只有学好单词才能造好句子，组好段落，最终完成一篇合格的作文。所以说，在教学过程中，教师应该循序渐进，从单词抓起，为学生一步一步打好基础，只有当学生掌握了足够丰富的单词语法知识后，才能造出华丽的句子，写出真正令人满意的作文。当然，写作训练的过程是要花费时间与精力的，不要急于求成。
三、初中英语阅读与作文的联系与结合
英语是一门学科，更是一门语言，语言的特点就在于它具备融会贯通的作用。阅读与作文考察学生的方面不完全相同，但是同属于英语这门语言，所以两者间必然会有相关联之处，找到其中的技巧与方法，就可以把琐碎的知识点串起来，完善阅读与写作的能力。从阅读方面来说，阅读大量的课内外文章，有助于提高学生掌握的词汇量，而写作的基础也正是词汇量，掌握的词汇量越多，学生写作文就越轻松。同时，阅读也有助于提升学生写作的积极性，一篇优质的文章，会在学生心中留下深刻的印象，其中的佳句可以慢慢地积累起来，在以后的写作过程中得到充分的运用，为英语作文增光添彩。而从写作方面来说，学生写作要自己构思，把文章的主旨分散到几个段落上，前呼后应，深化主题。这种写作经验慢慢积累的过程，有助于学生在阅读时抓住文章的重点，找到文章的中心思想，提高阅读的效率，增强阅读的效果。所以说，初中英语老师应该积极地给学生创造阅读与作文相联系的机会，让学生在学习过程中能够发现阅读与作文之间的潜在联系，找到两者间的共通点，并将其结合起来，完善阅读与写作的能力，提高自身的英语水平。
四、结语
初中英语是学生学习英语的一个重要阶段，只有掌握了丰富的学习方法与技巧，才能使得学生在学习英语的过程中保持热情并有所成果。而阅读与写作是英语学习过程中的重要板块，作为初中英语教师，要努力为学生打造良好的学习环境，让学生能够真正地学会阅读、学会写作，实现英语水平的进一步发展。
参考文献：
[1]靳丽丽.如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[J].英语教师，2019，19（03）：59-62.
[2]倪曉芬.初中英语单元复习课的课堂实践研究[J].福建基础教育研究，2015（10）：91-93.
[3]叶译.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].中小学教材教学，2015（06）：46-49.
[4]李雪华，甘永祖.《中学语文教学研究》课程“阅读教学”模式的探索[J].新疆广播电视大学学报，2010，14（03）：18-21.
[5]胡小英.初中英语“三段四策”式阅读教学的实践与思考[J].丽水学院学报，2010，32（03）：102-105.
【关键词】初中英语;阅读;写作教学
【作者简介】刘瑞英（1985.12-），女，汉族，山东青岛人，李沧区实验初级中学，中学二级，英语，本科。
引言
一直以来阅读与写作都是初中英语教学过程中的重点与难点。在传统的教学模式下，学生阅读理解的好坏常常只体现在对于文章文本的理解程度上，而对于文章主旨以及深层次的内涵，教师并没有对学生做出更高的要求，从而导致学生阅读英语文章的理解能力较差，耗时过长，效果不好。英语写作也是如此，学生掌握了单词与语法，写作能力却并没有真正地得到提升，无法将其正确运用到实际的写作过程中，导致写作的效果不好，作文质量差。所以，初中英语教师应改变传统的英语教学模式，努力调动学生学习英语的激情，提高学生对于单词语法的熟练掌握程度，增强学生应用英语的能力，帮助学生实现英语水平的提升。
一、初中英语阅读的教学策略
1.教师应加强对文章背景的讲解，提高学生阅读的积极性。阅读是读者与作者沟通的桥梁。要想真正地理解一篇文章的内涵，不能仅仅只看懂文章文本的意思，还要能透过文字体会到作者真实的想法与意图，这才是正常的读者与作者之间的交流，这才是真正的阅读的定义。初中英语阅读同样也是如此。在传统的教学模式下，初中英语教师比较重视学生单词语法等基础知识点的掌握程度，却忽略了学生是否能够彻底了解文章深层的内涵，导致学生在阅读过程中普遍出现耗时长，效果差的现象。学生理解一篇文章，除了理解它的文字外，更应注重对其主旨的探索，否则阅读文章的过程必然是空洞乏味的，久而久之，面对越来越多不同种类的文章，学生的反应将会越来越机械化，不再在意文章的内容，而是只在乎文章中的知识点，并且逐渐丧失对于文章的阅读兴趣。这种阅读模式毫无疑问是不利于学生发展，应该及时制止的。阅读是学生学习英语的一个重要途径，不仅要掌握文章中的知识点，同时还应对文章内涵抱有探索的热情。作为初中英语教师，在给学生布置阅读任务前，应首先对文章背景进行一些讲解，填充一些相关联的内容，充分调动起学生阅读的兴趣，围绕文章主旨提出相应的问题，使学生在阅读过程中不仅能掌握知识，同时还能收获阅读的乐趣，这样的阅读，才应该是我们所追求的。
2.初中英语教师应为学生筛选出难度合适的阅读材料。不同类型的文章内容不同，难度也不同。教师在为学生挑选阅读材料时，要充分考虑学生的接受能力，对于不同难易度的文章进行适当的筛选，保证所选的文章难易度适中，较为符合学生真实的阅读水平。学生面对不同的文章时，若难度过高，则会挫伤阅读的积极性，若难度过低，则会感到空虚无趣，所以说，挑选适宜难度的文章是非常重要的。教师为学生挑选合适难度的阅读材料，一方面能够保证学生的阅读积极性，同时也能够使学生在阅读过程中积累一些攻克难点的经验，找到适合自己的阅读技巧，不断增强阅读水平，提高阅读的效果与质量。所以说，教师应为学生挑选合适的阅读材料，推动学生英语水平的进一步发展。
二、初中英语写作的教学策略
1.初中英语教师应注重培养学生写作的积极性。写作是一个知识的再现过程，是反映学生对于单词以及语法掌握程度的重要方式。教师应该经常为学生安排写作训练，而不仅仅是在固定的作文课上让学生动动笔。丰富的写作训练能够加强学生对于知识点的记忆以及对于知识点的活用程度，对于学生英语水平的发展是非常有益的。然而，写作训练固然有益，但若安排不当，对学生的学习兴趣也会造成一定的打击。对于写作训练，大部分学生是很紧张的，因为写作是一个检验的过程，学生在写作的过程中，会担心写作的质量，写作的成绩，从而渐渐地加重了心理上的负担，对这样的训练开始产生抵触心理，打击了写作的热情。因此，初中英语教师确实应该为学生安排充分的写作训练，让学生能够在学习过程中不断地巩固所学的知识，但同时也应该重视培养学生写作的积极性，让学生能够有自主学习的意识，而不是被动地去接受。针对这一情况，写作训练的方式可以进行适当的调整，不一定非要局限在做题，也可以转化成其他的形式。例如，可以根据课本上的某一张图片，让学生发挥想象，自己创作故事，抑或者通过口语的方式，提出小问题，让学生来回答。将写作训练转化成其他生动趣味的形式，一方面可以缓解学生的心理压力，提高学习的积极性，另一方面也可以达到写作训练的目的，使学生受益匪浅。
2.写作不能急于求成，应当循序渐进，稳步向前。初中学生的英语基础有限，对于单词和语法点的掌握还没有那么娴熟，因此，初中英语教师对于学生的写作要求也要根据学生的真实水平来设定。学生要想把作文写好，那么首先就要学好单词，只有学好单词才能造好句子，组好段落，最终完成一篇合格的作文。所以说，在教学过程中，教师应该循序渐进，从单词抓起，为学生一步一步打好基础，只有当学生掌握了足够丰富的单词语法知识后，才能造出华丽的句子，写出真正令人满意的作文。当然，写作训练的过程是要花费时间与精力的，不要急于求成。
三、初中英语阅读与作文的联系与结合
英语是一门学科，更是一门语言，语言的特点就在于它具备融会贯通的作用。阅读与作文考察学生的方面不完全相同，但是同属于英语这门语言，所以两者间必然会有相关联之处，找到其中的技巧与方法，就可以把琐碎的知识点串起来，完善阅读与写作的能力。从阅读方面来说，阅读大量的课内外文章，有助于提高学生掌握的词汇量，而写作的基础也正是词汇量，掌握的词汇量越多，学生写作文就越轻松。同时，阅读也有助于提升学生写作的积极性，一篇优质的文章，会在学生心中留下深刻的印象，其中的佳句可以慢慢地积累起来，在以后的写作过程中得到充分的运用，为英语作文增光添彩。而从写作方面来说，学生写作要自己构思，把文章的主旨分散到几个段落上，前呼后应，深化主题。这种写作经验慢慢积累的过程，有助于学生在阅读时抓住文章的重点，找到文章的中心思想，提高阅读的效率，增强阅读的效果。所以说，初中英语老师应该积极地给学生创造阅读与作文相联系的机会，让学生在学习过程中能够发现阅读与作文之间的潜在联系，找到两者间的共通点，并将其结合起来，完善阅读与写作的能力，提高自身的英语水平。
四、结语
初中英语是学生学习英语的一个重要阶段，只有掌握了丰富的学习方法与技巧，才能使得学生在学习英语的过程中保持热情并有所成果。而阅读与写作是英语学习过程中的重要板块，作为初中英语教师，要努力为学生打造良好的学习环境，让学生能够真正地学会阅读、学会写作，实现英语水平的进一步发展。
参考文献：
[1]靳丽丽.如何在初中英语阅读教学中培养学生的阅读素养[J].英语教师，2019，19（03）：59-62.
[2]倪曉芬.初中英语单元复习课的课堂实践研究[J].福建基础教育研究，2015（10）：91-93.
[3]叶译.初中英语单元话题作文的有效教学策略研究[J].中小学教材教学，2015（06）：46-49.
[4]李雪华，甘永祖.《中学语文教学研究》课程“阅读教学”模式的探索[J].新疆广播电视大学学报，2010，14（03）：18-21.
[5]胡小英.初中英语“三段四策”式阅读教学的实践与思考[J].丽水学院学报，2010，32（03）：102-105.