【摘 要】
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了“数学是过程”的理念．但在以“圆”（第一课时）为载体的“同课异构”式课堂教学研讨活动中发现：教师普遍不能从数学上把握好教学内容
【机 构】
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浙江省余姚市阳明中学,浙江省象山县教育局教科研中心
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《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出了“数学是过程”的理念．但在以“圆”（第一课时）为载体的“同课异构”式课堂教学研讨活动中发现：教师普遍不能从数学上把握好教学内容的整体性和联系性，并且“过程”短暂．这不能满足学生认知与情感的变化及发展的需要．基于此，对这节课的教学进行了进一步的探索，探索中形成的教学操作方法对帮助教师把握基于“数学是过程”的教学有积极的影响．
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