摘 要：本文以福建莆田学院和创源机械制造公司共同参与建设的创源机械制造公司校外实践基地建设为例，探索地方应用型高校校外实践基地建设的路径。
　　关键词：应用型高校 校外实践基地 建设
　　课 题：本文系莆田学院教改项目（JG201431）研究成果。
　　福建莆田学院采用“工学交替”的方式加强校企合作，建设了一批大学生校外工程实训基地。
　　创源机械制造公司校外实践基地是其中之一。
　　一、规范基地管理，构建行之有效的管理体系
　　福建莆田学院校外实践教学基地由创源有限公司和莆田学院共同投资，联合建设，共同管理和使用。秉承“互惠互利、双向受益”的首要原则，签订合作协议。创源有限公司发挥企业的行业优势、场地优势和生产经营优势，莆田学院发挥科研优势、人才优势，双方充分进行资源共享，制定校外实践基地的制度，对操作流程进行规范，协调双方关系，建立为莆田地区支柱产业之一的机械制造产业服务的校外公共实训平台。
　　实践教学基地实行决策、管理、项目三级管理，职责明确，包含双方领导以及大量有丰富经验的企业员工和有实践教学经验的教师。
　　二、建设基地的实践条件，适应教学需要
　　校外实践教学基地根据指定的教学方案，充分发挥企业和学校在各自领域的特长，一方面共同建设基地的硬件环境，增添所需的设备，提供日益完善的实践教学条件，另一方面根据企业的实际情况，选择符合学生实际情况，又实现教学目标的实训项目，达到人才培养和教学质量的要求。
　　三、加强基地师资建设，提高实践教学指导水平
　　校外实践教学基地的建设必须建设一支较高水准的实践教学队伍，这是保障教学质量的核心所在，也是培养高水平的应用型人才的必要条件。一方面，莆田学院组织了具备“双师”素质的专业教师参与实践教学，选派教师到企业挂职锻炼、参加各种技能培训，增加教师的行业素养，提高实践教学水平。另一方面，创源有限公司选聘具有丰富工程经验的高级管理人员或技术骨干兼职参与实践教学，并根据企业的生产实践对学生进行讲座。
　　四、校企协同创新，开发教学资源，推动技术创新
　　充分发挥莆田学院和创源有限公司双方的优势，组织有经验的教师和公司的管理、技术人员编写教学材料。按照具体岗位的要求，以培养高水平的应用型人才为目标，根据创源有限公司的实际情况，将企业先进的管理模式和行业技能加入实践教学资源，建立既能教授学生又能培训公司员工的有特色、高水准的实践教学体系，针对不同的岗位、编写符合学生水平和实践教学目标的教材和实验指导书。
　　莆田学院和创源机械制造公司建立了以项目为依托的合作关系，通过科研立项，建设校企合作科研平台。一方面可以服务于师生，另一方面也能服务于企业。学校在此平台的基础上，广泛开展科学研究，促进科研成果的转化，为公司解决技术难题；企业可以对教师进行技能培训，为学校储备“双师型”实践教学教师队伍。通过两者的共同努力，打造产学研基地，充分满足企业对实践教学基地培养应用型人才的要求。
　　同时开展多方位的素质教育，提升学生的综合素质。
　　学院和企业之间探讨资源共享的新模式，以各类行业协会为平台，积极推进行业代表参与基地建设，积极开展各类行业相关的活动。
　　学生在校外实践教学基地的实习过程，不仅仅是学习各种专业技能，同时还可以感受企业文化。通过在企业的学习生活，实现校园到社会的衔接，培养学生人际交往能力、提高团队意识。
　　根据实践内容，公司为本专业学生打造了l0门课程，内容涉及机械设计与制造岗位的基本技能培训、职业素养培训、生产管理培训等，详见下表。
　　通过两年的建设，该实践教学基地已经成为集教学、技能鉴定、社会培训、生产、技术服务与应用研究五位一体的实践教学基地，成为莆田地区的先进共享性应用实践平台与校企合作平台。
　　参考文献：
　　[1]刘晶.新建地方本科院校实践教学体系研究[D].江西师范大学硕士论文，2012.
　　[2]陈建华，胡开明.高职大学生校外实践教学基地建设探讨[J].吉林省教育学院学报，2013（7）.
　　[3]周兰菊，顾青.高职实训基地建设模式的探索与研究[J].中国职业技术教育，2013（14）.
　　（作者单位：莆田学院）