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【关键词】 数学教学；高考；复习；《高考大纲》；
高考真题；课本；资料；备课组
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
05—0122—01
高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的数学教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的数学教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生熟练掌握数学思想方法的有效途径。那么，数学教师如何有效地指导学生进行高考复习呢？
一、认真研究高考《考试大纲》
《考试大纲》是高考的纲领性文件，它详细规定了高考的考试性质、考试内容、考查范围及要求，是高考命题的依据。只有真正地研究透了《考试大纲》，才有可能正确地指导学生进行高考复习，使教学和复习不偏离方向，不拔高也不降低要求。
二、认真研究历年高考真题
《考试大纲》详细列举了高考对高中数学各知识点的要求，但这些要求的表述都是专业术语，诸如“了解”、“理解”、“掌握并灵活应用”等等，初次担任高三复习指导工作的教师很难正确把握这些名词的确切含义，难免导致实际教学中出现拔高或降低对某些知识点要求的现象，这些都不利于指导学生复习。而高考真题是对高考《考试大纲》的准确阐释，教师只有认真研究高考真题，才能准确理解和把握《考试大纲》。同时，通过深入研究高考真题也会提高自己的解题能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。
三、处理好课本和资料的关系
在实际教学中，有一部分教师把复习资料当课本用，照本宣科，所有的例题都要讲，所有的习题都让学生作，没有选择，没有主次，这是极不可取的。教师必须清醒地认识到复习资料不同于课本，它不是教育部门出版发行的，没有权威性，只有课本和《考试大纲》才是国家教育部门出版发行的最具有权威的资料。而高考命题遵循“以本为本，以纲为纲”的原则，这里的“本”即课本，“纲”即《考试大纲》。因此，在复习时，教师应始终紧扣这两者，在备每节课时首先结合课本认真总结、概括本节课要处理的知识点，然后根据自己对高考的把握，并结合课本和复习资料列出本节内容的主要考点，最后再针对每个考点精选例题和练习题，以便逐个突破。
四、发挥备课组的集体带动作用
个人的力量是有限的，加之高三复习教学不是单纯的新知识讲授，同时新任高三教学的教师经验不足，对教材内容不熟，这些都会影响高三复习课的效率。为了解决这个问题，笔者认為，积极发挥备课组的作用，是较好的做法。各备课组应老、中、青结合，新任教师应积极利用这些条件，虚心向经验丰富的老教师学习。无论是教学目标的制订、例习题的选择，还是考纲的解读，都应和老教师探讨交流。长期坚持，必会不断提高自己对高考复习指导工作的驾驭能力。
五、教师自己要下题海
优秀的教师必定要自己下题海，只有这样才能把学生从题海中解放出来。教师只有认真研究解答复习资料和课本中的每一道例题以及高考真题，从浩如烟海的复习题中精选贴近高考要求且符合学生实际的优秀试题并将之推荐给学生，才能把学生从题海中解放出来。教师布置给学生的每一道习题，自己都应认真去做，要搞清楚该题考查哪个知识点，考查哪种能力，是否符合高考的要求，适合对哪个层次的学生进行训练。只有搞清楚了这些，才能在适当的时候用适当的题去训练学生，从而做到有的放矢。切忌盲目应对，把复习资料中的所有习题都布置给学生。这样不仅会加重学生的课业负担，还击不中要害，不利于复习效率的提升。
编辑：谢颖丽
高考真题；课本；资料；备课组
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）
05—0122—01
高考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系、具备了一定的解题经验的基础上的数学教学，也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的数学教学。其目的在于深化学生对基础知识的理解，完善学生的知识结构，在综合性强的练习中进一步形成基本技能，优化思维品质，使学生在多次练习中充分运用数学思想方法，提高数学能力。高考复习是学生熟练掌握数学思想方法的有效途径。那么，数学教师如何有效地指导学生进行高考复习呢？
一、认真研究高考《考试大纲》
《考试大纲》是高考的纲领性文件，它详细规定了高考的考试性质、考试内容、考查范围及要求，是高考命题的依据。只有真正地研究透了《考试大纲》，才有可能正确地指导学生进行高考复习，使教学和复习不偏离方向，不拔高也不降低要求。
二、认真研究历年高考真题
《考试大纲》详细列举了高考对高中数学各知识点的要求，但这些要求的表述都是专业术语，诸如“了解”、“理解”、“掌握并灵活应用”等等，初次担任高三复习指导工作的教师很难正确把握这些名词的确切含义，难免导致实际教学中出现拔高或降低对某些知识点要求的现象，这些都不利于指导学生复习。而高考真题是对高考《考试大纲》的准确阐释，教师只有认真研究高考真题，才能准确理解和把握《考试大纲》。同时，通过深入研究高考真题也会提高自己的解题能力，提升自己，使自己具有“一桶水”。
三、处理好课本和资料的关系
在实际教学中，有一部分教师把复习资料当课本用，照本宣科，所有的例题都要讲，所有的习题都让学生作，没有选择，没有主次，这是极不可取的。教师必须清醒地认识到复习资料不同于课本，它不是教育部门出版发行的，没有权威性，只有课本和《考试大纲》才是国家教育部门出版发行的最具有权威的资料。而高考命题遵循“以本为本，以纲为纲”的原则，这里的“本”即课本，“纲”即《考试大纲》。因此，在复习时，教师应始终紧扣这两者，在备每节课时首先结合课本认真总结、概括本节课要处理的知识点，然后根据自己对高考的把握，并结合课本和复习资料列出本节内容的主要考点，最后再针对每个考点精选例题和练习题，以便逐个突破。
四、发挥备课组的集体带动作用
个人的力量是有限的，加之高三复习教学不是单纯的新知识讲授，同时新任高三教学的教师经验不足，对教材内容不熟，这些都会影响高三复习课的效率。为了解决这个问题，笔者认為，积极发挥备课组的作用，是较好的做法。各备课组应老、中、青结合，新任教师应积极利用这些条件，虚心向经验丰富的老教师学习。无论是教学目标的制订、例习题的选择，还是考纲的解读，都应和老教师探讨交流。长期坚持，必会不断提高自己对高考复习指导工作的驾驭能力。
五、教师自己要下题海
优秀的教师必定要自己下题海，只有这样才能把学生从题海中解放出来。教师只有认真研究解答复习资料和课本中的每一道例题以及高考真题，从浩如烟海的复习题中精选贴近高考要求且符合学生实际的优秀试题并将之推荐给学生，才能把学生从题海中解放出来。教师布置给学生的每一道习题，自己都应认真去做，要搞清楚该题考查哪个知识点，考查哪种能力，是否符合高考的要求，适合对哪个层次的学生进行训练。只有搞清楚了这些，才能在适当的时候用适当的题去训练学生，从而做到有的放矢。切忌盲目应对，把复习资料中的所有习题都布置给学生。这样不仅会加重学生的课业负担，还击不中要害，不利于复习效率的提升。
编辑：谢颖丽