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敬业价值观是是敬业精神的直接体现，对于高职院校学生的职业发展有积极作用。高职院校学生敬业价值精神包括爱岗敬业的精神、终身学习的理念、团队合作的意识和实践操作的能力四个方面。高职院校学生敬业价值观的培育方式有四种：第一，在思想政治课中开展学生敬业价值观的培养；第二，发挥任课教师职业精神的榜样示范作用；第三，在教学过程中渗透敬业价值观的教育；第四，引入企业职业精神的教育。
【关键词】高职院校；敬业价值观；培育
历来敬业精神就是我们中华民族的传统美德，在《礼记》中曾有“敬业乐群”的记载，孔老夫子也曾提出“敬事而信”；到了近代，梁启超也对敬业的精神内涵提出了鲜明的阐述，一言以蔽之：忠勤于事；现如今，随着历史的发展，我们对当代高职院校学生的敬业价值观赋予了新的内涵：新形势下的敬业价值观要求社会中的从业人员要热爱和尊重各种职业，特别是自身从事的职业。它也是职业价值观的首要内涵，也是社会社会主义核心价值观之一。在高职院校培育学生敬业价值观对学生的发展具有重大意义。
1 高职院校学生敬业价值精神的内涵和特点
高职院校的培养目标不仅仅是有技能的学生，而是符合社会需要的高技术人才。高职院校学生的敬业价值观对学生以后的发展影响深远，因此应该对学生开展敬业价值观引导下的职业价值观的教育，职业价值观是敬业价值观在学生实践层面中的体现，基于此，在实际教学中应着重培育学生的良好职业精神和奉献精神。
高职院校学生职业精神的内涵至少包括两方面的内容：一方面，凭借专业知识教育使学生形成正确的职业观。高职院校可以在开展行业知识教育，让学生了解所学专业在整个社会体系中的地位和作用。另一方面，将职业精神培养教育融入到学生思想理论教学中，以及学生的课内外实践中。虽然高职院校培养各种不同的专业人才，但是他们所应拥有的职业精神却基本一样。这种职业精神主要体现在：
1.1 爱岗敬业的精神
所谓爱岗敬业就是热爱自己的岗位，对自己所从事的工作兢兢业业，恪尽职守。社会需要各层次、各类型的人才，任何一个职位都有其存在的必然性。高职院校学生也要正确对待自己的职位，热爱自己的职位，这是职业精神的基本要求。然而，在现实中，许多高职院校的学生一味盲目追求收入待遇和工作条件，不考虑自身的能力和能创造的价值。部分高职院校的学生把职业看做是赚钱的手段，缺乏对理想事业的追求。为改善这种情况，必须在职业精神培养时注重培养学生脚踏实地、努力钻研的精神。
1.2 终身学习的理念
如今是知识经济的时代，信息技术的发展使得知识更新越来越快，存量越来越多。一个从业者，要想掌握最新的知识和技术，必须不断学习，终身学习。这是学生自身发展的需要，也是企业和社会发展的需要。
1.3 团队合作的意识
团队合作的意识是现代人的必备素质，是任何人实现理想的重要条件。尺有所长，寸有所短，每个人都有自己的优点和缺点。在自己不擅长的方面，往往会遇到困难，这就需要他人的帮助。同样的，别人也有不擅长的地方，可能你很在行，你就可以帮助别人。所以，团队合作的意识对个人职业发展非常重要。
1.4 实践操作的能力
和普通高校的学生相比，高职院校的学生的优势在于实践能力，所以高职院校的职业精神应该包括实践操作的能力。
2 高职院校培育学生敬业价值观的方式
2.1 在思想政治课中开展学生敬业价值观的培养
高职院校思想政治课是对学生世界观、人生观和价值观的教育，能有效培养学生的政治素质、道德素质、人格素质等，有利于引导学生树立良好的价值规范和行为品德。在思想政治课中可以渗透职业理念培养内容，用以提高学生未来职业发展能力。思想政治课是学生敬业价值观培养的必不可少的阵地，高职院校思想政治课只占总课程的很小比重，在课程教学质量上也不高，尤其忽视学生在课外实践中的运用，因此应提高重视，需要增加教学内容，丰富校企合作内容，拓宽学生实践渠道，为学生敬业价值观的培养打下理论基础，并丰富其实践内涵。
2.2 发挥任课教师职业精神引导的示范性作用
高职院校任课教师是在教学，也是在工作，他们在工作中会表现出自己的敬业精神。教师的敬业精神就是一本无言的课本，对学生有潜移默化的影响，将使学生受益终身。教师的人格是教育的基础，对学生的性格有较大的影响。教师应该好言传和身教结合起来，以身作则，用自己的爱岗敬业的职业精神来感染学生，塑造学生的敬业价值观。
2.3 在教学过程中渗透敬业价值观的教育
高职院校学生敬业价值观的培养与专业课的教育教学有紧密联系。专业课是高职院校教学的主要部分，可以加以充分利用，把敬业价值观的教育渗透于教学过程中。在进行课程学习时，就可以将敬业价值观融入其中，根据各个专业的教学计划，合理的进行教学。具体的方法就是设置敬业价值观的教学情境，加强职业精神的培养。此外，还应该让学生了解本专业的发展历史，工作环境、职业形象、岗位职责等，激发学生的职业情感，培养其从事给职业的积极性和自豪感。
2.4 引入企业职业精神的教育
高职院校的培养方式应该从社会的需要出发，培养为经济社会发展服务的应用型、实用性型人才，可以通过学习实践来培育学生的敬业价值观。高职院校可以在学习思想教育的文化背景下，再适当融入企业的经营文化，从中吸取有价值的理念，为学习敬业价值观的培养服务。首先，高职院校应该开展校企对接，营造有专业特色和企业文化特色的教育文化，增强学生对企业和社会的认识，提高其对职业精神的认同，培养其敬业价值观。其次，高职院校应该将部分有教育意义的企业文化引进校园，在学校传播企业优秀文化。
综上，高职院校学生敬业价值观内涵深远，在新形势下，发挥教师的示范性作用，引领我们的学生，实践中不断去发展完善它的精神内涵，价值体系。
参考文献
[1]纪宗淑，刘海燕.隐性课程与医学职业精神的培养[J].西北医学教育， 2012（03）.
[2]李佳.职业精神教育——高职生德育工作新的着力点[J].科技信息，2011（25）.
[3]王金娟.基于工學结合的高职学生职业精神培养[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2010（05）.
作者简介
陈丽，现为烟台工程职业技术学院副教授。
梁聪敏，现为烟台工贸技师学院高级经济师。
作者单位
1.烟台工程职业技术学院 山东省烟台市 264006
2.烟台工贸技师学院 山东省烟台市 264003
【关键词】高职院校；敬业价值观；培育
历来敬业精神就是我们中华民族的传统美德，在《礼记》中曾有“敬业乐群”的记载，孔老夫子也曾提出“敬事而信”；到了近代，梁启超也对敬业的精神内涵提出了鲜明的阐述，一言以蔽之：忠勤于事；现如今，随着历史的发展，我们对当代高职院校学生的敬业价值观赋予了新的内涵：新形势下的敬业价值观要求社会中的从业人员要热爱和尊重各种职业，特别是自身从事的职业。它也是职业价值观的首要内涵，也是社会社会主义核心价值观之一。在高职院校培育学生敬业价值观对学生的发展具有重大意义。
1 高职院校学生敬业价值精神的内涵和特点
高职院校的培养目标不仅仅是有技能的学生，而是符合社会需要的高技术人才。高职院校学生的敬业价值观对学生以后的发展影响深远，因此应该对学生开展敬业价值观引导下的职业价值观的教育，职业价值观是敬业价值观在学生实践层面中的体现，基于此，在实际教学中应着重培育学生的良好职业精神和奉献精神。
高职院校学生职业精神的内涵至少包括两方面的内容：一方面，凭借专业知识教育使学生形成正确的职业观。高职院校可以在开展行业知识教育，让学生了解所学专业在整个社会体系中的地位和作用。另一方面，将职业精神培养教育融入到学生思想理论教学中，以及学生的课内外实践中。虽然高职院校培养各种不同的专业人才，但是他们所应拥有的职业精神却基本一样。这种职业精神主要体现在：
1.1 爱岗敬业的精神
所谓爱岗敬业就是热爱自己的岗位，对自己所从事的工作兢兢业业，恪尽职守。社会需要各层次、各类型的人才，任何一个职位都有其存在的必然性。高职院校学生也要正确对待自己的职位，热爱自己的职位，这是职业精神的基本要求。然而，在现实中，许多高职院校的学生一味盲目追求收入待遇和工作条件，不考虑自身的能力和能创造的价值。部分高职院校的学生把职业看做是赚钱的手段，缺乏对理想事业的追求。为改善这种情况，必须在职业精神培养时注重培养学生脚踏实地、努力钻研的精神。
1.2 终身学习的理念
如今是知识经济的时代，信息技术的发展使得知识更新越来越快，存量越来越多。一个从业者，要想掌握最新的知识和技术，必须不断学习，终身学习。这是学生自身发展的需要，也是企业和社会发展的需要。
1.3 团队合作的意识
团队合作的意识是现代人的必备素质，是任何人实现理想的重要条件。尺有所长，寸有所短，每个人都有自己的优点和缺点。在自己不擅长的方面，往往会遇到困难，这就需要他人的帮助。同样的，别人也有不擅长的地方，可能你很在行，你就可以帮助别人。所以，团队合作的意识对个人职业发展非常重要。
1.4 实践操作的能力
和普通高校的学生相比，高职院校的学生的优势在于实践能力，所以高职院校的职业精神应该包括实践操作的能力。
2 高职院校培育学生敬业价值观的方式
2.1 在思想政治课中开展学生敬业价值观的培养
高职院校思想政治课是对学生世界观、人生观和价值观的教育，能有效培养学生的政治素质、道德素质、人格素质等，有利于引导学生树立良好的价值规范和行为品德。在思想政治课中可以渗透职业理念培养内容，用以提高学生未来职业发展能力。思想政治课是学生敬业价值观培养的必不可少的阵地，高职院校思想政治课只占总课程的很小比重，在课程教学质量上也不高，尤其忽视学生在课外实践中的运用，因此应提高重视，需要增加教学内容，丰富校企合作内容，拓宽学生实践渠道，为学生敬业价值观的培养打下理论基础，并丰富其实践内涵。
2.2 发挥任课教师职业精神引导的示范性作用
高职院校任课教师是在教学，也是在工作，他们在工作中会表现出自己的敬业精神。教师的敬业精神就是一本无言的课本，对学生有潜移默化的影响，将使学生受益终身。教师的人格是教育的基础，对学生的性格有较大的影响。教师应该好言传和身教结合起来，以身作则，用自己的爱岗敬业的职业精神来感染学生，塑造学生的敬业价值观。
2.3 在教学过程中渗透敬业价值观的教育
高职院校学生敬业价值观的培养与专业课的教育教学有紧密联系。专业课是高职院校教学的主要部分，可以加以充分利用，把敬业价值观的教育渗透于教学过程中。在进行课程学习时，就可以将敬业价值观融入其中，根据各个专业的教学计划，合理的进行教学。具体的方法就是设置敬业价值观的教学情境，加强职业精神的培养。此外，还应该让学生了解本专业的发展历史，工作环境、职业形象、岗位职责等，激发学生的职业情感，培养其从事给职业的积极性和自豪感。
2.4 引入企业职业精神的教育
高职院校的培养方式应该从社会的需要出发，培养为经济社会发展服务的应用型、实用性型人才，可以通过学习实践来培育学生的敬业价值观。高职院校可以在学习思想教育的文化背景下，再适当融入企业的经营文化，从中吸取有价值的理念，为学习敬业价值观的培养服务。首先，高职院校应该开展校企对接，营造有专业特色和企业文化特色的教育文化，增强学生对企业和社会的认识，提高其对职业精神的认同，培养其敬业价值观。其次，高职院校应该将部分有教育意义的企业文化引进校园，在学校传播企业优秀文化。
综上，高职院校学生敬业价值观内涵深远，在新形势下，发挥教师的示范性作用，引领我们的学生，实践中不断去发展完善它的精神内涵，价值体系。
参考文献
[1]纪宗淑，刘海燕.隐性课程与医学职业精神的培养[J].西北医学教育， 2012（03）.
[2]李佳.职业精神教育——高职生德育工作新的着力点[J].科技信息，2011（25）.
[3]王金娟.基于工學结合的高职学生职业精神培养[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2010（05）.
作者简介
陈丽，现为烟台工程职业技术学院副教授。
梁聪敏，现为烟台工贸技师学院高级经济师。
作者单位
1.烟台工程职业技术学院 山东省烟台市 264006
2.烟台工贸技师学院 山东省烟台市 264003