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摘 要：构建有效课堂是新课改的客观教育要求，是培养学生学科素养的必经之路。小学阶段是学生接受英语教育初期，这一阶段的英语教育承担着培养学生英语学习兴趣和夯实英语知识基础的任务，因此需要得到我们的关注和重视，共同分析构建小学英语高效课堂的策略和路径。本研究立足小学英语课程指导实际需求，分析提升小学英语教学效率路径，希望能够落实英语核心素养教育目标。
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略;打造
引 言
高效课堂的概念相对于低效课堂，为了提升学科教学质量，我们必须关注学科教学效率，提升学生对学科知识的接受度，并养成小学生的英语学习的稳定兴趣，在既定的教学时间内，完成教学目标，并尽力帮助学生更好吸收知识、提升技能。当前的小学英语学科教学有效性不足，距离高效课堂的标准还有很大距离，因此笔者将结合自己的教学经验作出如下教学策略分析。
1.合理选择导入方式，营造和谐教学氛围
情境体验式教学模式要求教师在组织教学活动的过程中能够选择贴合教学需求、具有灵活性的教学模式，对小学英语教育活动组织来说，教师需要集中分析学科知识数量，在帮助学生减压减负的情况下完成教学任务，且能够有效实现兴趣激发，营造和谐的教学氛围[1]。例如，在“Today is her birthday”这一课前，我为学生事先播放一段相关的音频资料，“Today is Helens birthday.”我出示生日蛋糕。“They’re singing a song Happy birthday to Helen.Lets listen.”生日歌轻快的音律很快吸引了学生的关注。随后我需要将歌曲歌词进行展示，带着学生一同进行哼唱。在英文歌词的带领下，学生不仅充分感受到了英语歌曲的美妙旋律，还进一步地了解学习了本节课的主要学习内容。看似平常无奇的英语歌曲，却可以有效吸引学生的学习注意力。教师在选取歌曲的过程中，尽可能地选取与本节课教学内容相符的歌曲，引导学生进行英语歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映衬下，英语知识也在无形之中渗入了学生的大脑，同时学习情境也随之得到有效构建，学生的學习质量必定会不断提升。
2.精准课程筹备，构建翻转课堂
“翻转课堂式教学模式”应用过程中，学生在学习方式上有了全新的突破和改变，尤其是学生的自主学习需求得到了满足。当前的小学英语课程教学质量还不理想，利用翻转课堂教学模式展开教学实践活动利于规避传统教学模式带来的消极影响，学生在获得学习自主权之后，能够有更加充足的交流空间。但是这需要教师做好课前准备工作，发挥自身的教学引导作用[2]。其次，在设计教学方案的过程中，尽量教学需求和学生特点调整方案使其符合实际情况。例如，在学习“What time is it？”一文时，要开展小学英语“翻转课堂”，不但要提前创作与教材内容结合的视频，也要合理调查学生对课程内容的偏好和难点，以便进行有针对性的课堂对话和讨论。最后，要根据课标，明确教育内容，选择与其相适应的课程翻转教学模式，如在进行“Vocabulary”的教学时，要转变传统教学方式中死记硬背的方式，不妨利用微视频教学来形象直观地展示各种词汇，提高学生对于词汇的记忆效果。
3.小组合作建设高效课堂
班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，但是受我们的教育现实和体制影响，当前的小学英语教学采用大班授课，学生人数较多，这对教师的针对性指导工作带来了不利影响，因此为了构建小学英语高效课堂，教师需要结合教学设计合理选择教学方法，提升学科教学有效性[3]。小组合作学习模式在小学英语课堂教学活动中的应用可以突破传统教学模式局限，对小学生的知识学习和能力提升可以起到促进作用[4]。以“What color is it？”这一章为例，在讲授完本章新单词后，我对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，优化知识学习效果。
4.应用游戏教学法，优化学习成果
将知识融入趣味性活动中，可以让学生在学习知识过程中获得愉悦体验。如 “My week”的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如What do you have（Fridays）？-I have a（PE），Do you often read？-No，but I often sleep等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传统送“花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，在对话中出现的问题教师提问其他学生，再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且突破了传统教学模式。
结 语
综上，构建高效课堂是新课程改革对小学英语教育提出的客观要求，也是我们培养小学生英语核心素养的必经之路，教师在构建高效课堂过程中，还应该发挥自己的引导作用，合理调整教学策略。传统的小学英语课堂教学活动中，教师是主导，学生在课堂教学活动中处于从属地位，这样的教学模式影响下，学生的主体作用受到了限制，教师的教学指导任务繁重，并且对课堂教学效率提升造成了阻碍。为了更好地解决这一问题，我们提出了构建高效课堂的理念，旨在应用科学、合理的教学方法指导学生学习，为学生的英语核心素养培养提供契机。
参考文献
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，21（09）：185-186，189-190.
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报，2015，21（03）：250-251，255-256.
[3]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015，12（33）：140-142，144-145.
[4]戴春霞.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，21（11）：180-182，185-186.
关键词：小学英语;高效课堂;教学策略;打造
引 言
高效课堂的概念相对于低效课堂，为了提升学科教学质量，我们必须关注学科教学效率，提升学生对学科知识的接受度，并养成小学生的英语学习的稳定兴趣，在既定的教学时间内，完成教学目标，并尽力帮助学生更好吸收知识、提升技能。当前的小学英语学科教学有效性不足，距离高效课堂的标准还有很大距离，因此笔者将结合自己的教学经验作出如下教学策略分析。
1.合理选择导入方式，营造和谐教学氛围
情境体验式教学模式要求教师在组织教学活动的过程中能够选择贴合教学需求、具有灵活性的教学模式，对小学英语教育活动组织来说，教师需要集中分析学科知识数量，在帮助学生减压减负的情况下完成教学任务，且能够有效实现兴趣激发，营造和谐的教学氛围[1]。例如，在“Today is her birthday”这一课前，我为学生事先播放一段相关的音频资料，“Today is Helens birthday.”我出示生日蛋糕。“They’re singing a song Happy birthday to Helen.Lets listen.”生日歌轻快的音律很快吸引了学生的关注。随后我需要将歌曲歌词进行展示，带着学生一同进行哼唱。在英文歌词的带领下，学生不仅充分感受到了英语歌曲的美妙旋律，还进一步地了解学习了本节课的主要学习内容。看似平常无奇的英语歌曲，却可以有效吸引学生的学习注意力。教师在选取歌曲的过程中，尽可能地选取与本节课教学内容相符的歌曲，引导学生进行英语歌曲歌唱表演。在美妙旋律的映衬下，英语知识也在无形之中渗入了学生的大脑，同时学习情境也随之得到有效构建，学生的學习质量必定会不断提升。
2.精准课程筹备，构建翻转课堂
“翻转课堂式教学模式”应用过程中，学生在学习方式上有了全新的突破和改变，尤其是学生的自主学习需求得到了满足。当前的小学英语课程教学质量还不理想，利用翻转课堂教学模式展开教学实践活动利于规避传统教学模式带来的消极影响，学生在获得学习自主权之后，能够有更加充足的交流空间。但是这需要教师做好课前准备工作，发挥自身的教学引导作用[2]。其次，在设计教学方案的过程中，尽量教学需求和学生特点调整方案使其符合实际情况。例如，在学习“What time is it？”一文时，要开展小学英语“翻转课堂”，不但要提前创作与教材内容结合的视频，也要合理调查学生对课程内容的偏好和难点，以便进行有针对性的课堂对话和讨论。最后，要根据课标，明确教育内容，选择与其相适应的课程翻转教学模式，如在进行“Vocabulary”的教学时，要转变传统教学方式中死记硬背的方式，不妨利用微视频教学来形象直观地展示各种词汇，提高学生对于词汇的记忆效果。
3.小组合作建设高效课堂
班级授课制是我国现阶段教学的基本组织形式，但是受我们的教育现实和体制影响，当前的小学英语教学采用大班授课，学生人数较多，这对教师的针对性指导工作带来了不利影响，因此为了构建小学英语高效课堂，教师需要结合教学设计合理选择教学方法，提升学科教学有效性[3]。小组合作学习模式在小学英语课堂教学活动中的应用可以突破传统教学模式局限，对小学生的知识学习和能力提升可以起到促进作用[4]。以“What color is it？”这一章为例，在讲授完本章新单词后，我对学生进行分组并提出本章的学习任务及要求：默写本章关于颜色的单词，默写完成后统计小组正确单词个数，正确单词个数最多的小组获胜并获得本次比赛奖励。可以选择小组中成绩较好的同学作为组长，帮助其他同学进行单词识记，在帮助同学的过程中也巩固了自己的知识。小组的分工协作和互相帮助，有助于促进学生组织能力和团队协作能力的培养，能够照顾到班级中的每一位学生，在组内合作和组别间的竞争中，强化自己的学习动机，优化知识学习效果。
4.应用游戏教学法，优化学习成果
将知识融入趣味性活动中，可以让学生在学习知识过程中获得愉悦体验。如 “My week”的单元教学中，教师可以首先引导学生掌握单元句型，如What do you have（Fridays）？-I have a（PE），Do you often read？-No，but I often sleep等，然后教师可以通过击鼓传花的游戏，即学生传统送“花”，教师“击鼓”，然后教师停止“击鼓”时，传花和接花的两名同学结合自己的实际，采用课文句型或者结合之前学过的句型开展对话，在对话中出现的问题教师提问其他学生，再进行总结点评。采用上述教学方式，小学生注意力集中程度得到提升，并且突破了传统教学模式。
结 语
综上，构建高效课堂是新课程改革对小学英语教育提出的客观要求，也是我们培养小学生英语核心素养的必经之路，教师在构建高效课堂过程中，还应该发挥自己的引导作用，合理调整教学策略。传统的小学英语课堂教学活动中，教师是主导，学生在课堂教学活动中处于从属地位，这样的教学模式影响下，学生的主体作用受到了限制，教师的教学指导任务繁重，并且对课堂教学效率提升造成了阻碍。为了更好地解决这一问题，我们提出了构建高效课堂的理念，旨在应用科学、合理的教学方法指导学生学习，为学生的英语核心素养培养提供契机。
参考文献
[1]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013，21（09）：185-186，189-190.
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报，2015，21（03）：250-251，255-256.
[3]张继慧.构建小学英语高效课堂的有效策略[J].考试周刊，2015，12（33）：140-142，144-145.
[4]戴春霞.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2014，21（11）：180-182，185-186.