小学语文课程标准提出：语文课程应继承语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注当代社会发展的需要。我以为只有根据语文课程标准，感悟得心领神会，才能落实积累，促进运用。怎样做到心领神会？我以自己教学苏教版小学语文五年级（上册）71页《在大海中永生》为例加以说明。这篇课文是叙述邓小平骨灰撒入大海的经过，同时表达了人民对他的衷心爱戴。希望此文以以抛砖引玉，帮助一线教师的提高教学能力。
　　首先，要注重整体把握。方法有三：一是抓住文章的中心思想介绍文章背景，讲小学生听得懂的话。一上课，我问学生“在大海中永生”是什么意思？谁在大海中永生？学生回答是邓小平爷爷的骨灰撒入大海。我问邓小平是谁？……介绍邓小平时，我没有用教参上的介绍，而是说他曾经是我国的最高领导人，带领我国走上了改革开放的新路。例如……说了许多小学生有感受的事情来认识邓小平的丰功伟绩，知道人民衷心爱戴他的原因，为下文打好基础。二、整体把握全文的内容，难懂段的段意。先让学生略读，明白全文的叙述顺序。然后利用电子课件PPT显示我国版图与内海，用手势比划撒骨灰的飞机绕北京一圈，飞到海上撕下骨灰，然后返航。再把握课文第一自然段的段意。它只有三句话，可是修饰语太多，不易明白句子的意思。怎么办？我用缩句来把握其意思是：飞机飞大海，里面放邓小平骨灰，完成最后一个遗愿。三、联系课文各部分内容，整体感悟课文中心。多个自然段讲了如下几个意思：骨灰撒入大海，被海水卷走。波涛声使人们想象到邓小平生前的讲话声。讲话声使人们感到邓小平深爱中国和人民，为人民谋福利。人民自然而然永远爱戴他，好像他永远活着。教师上课一定要联系多个自然段，把课文该部分的整体意思讲清楚。
　　其次，注重感染熏陶。对于小学生而言，对于课文内容有些理解就可以，不要求明确、深刻。他们的理解一般也不需要表达。只要正确、流利、有感情朗读出来就行了。这里强调两点。第一点是依据语文课程标准，小学高年级继续提高中年级进行的体会课文中关键词句表情达意的作用。例如课后有一道题，课文里“鲜花伴骨灰”能不能变为“骨灰伴鲜花”？为什么？理解此要的陪伴主要的，一般地陪伴重要的之道理。第二，注意标点符号所表达的含义。语文课程标准提出，第三学段（5——6年级）（二）阅读？6在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与句号的不同用法。本课课文第3自然段三个分号，一个省略号的含义必须给学生讲解清楚。让学生明白九行句子其实只是一句话！——他影响了中国，也影响了世界的历史。
　　注重整体把握和熏陶感染的读书、读书时感悟和积累，不断尝试运用所学的来听说读写，循序渐进地全面提高小学生的语文素养。