中图分类号：G4 文献标识码：A
　　“不论学什么语言，都得背， 背诵使人受益不浅”。目前小学生的记忆力，却令人深感头痛。唱了几年少先队队歌，仍记不清歌词;一个公式、一个概念，背上半天还含含糊糊;一首古诗，短短几句，也很难背下来，课文片段，名警句，要想铭记，更非易事。小学阶段，正是一个人记忆最好的时期，为何出现如此令人困惑的现象呢？这大概和教学中存在的教师忽视对记忆力的要求和培养有关。
　　根据我长期的观察和实践，如果能教会学生背书的方法，依照课文不同的特点，让学生掌握些背书的“捷径”，可收到事半功倍的效果。
　　一、端正认识，引导学生明确记忆在求知中的重要性。
　　记忆背诵，并不是死记硬背，而是在理解的基础上记忆，是学习信息的储存，是知识的积累，它是求知的一种重要手段。学习中，没有记忆，没有对知识的积累，势必如“猴子掰包谷”，学一点丢一点，最终所得甚微。记忆对语文学习尤其重要。在老师引导下，让学生明白了道理，端正了对记忆、对背诵的认识，他们终于乐意地在求知过程中运用自己的年龄优势，主动去记忆、积累，储存知识信息做学习的有心人了。
　　二、激发兴趣，引导学生形象记忆。
　　学生积极的情感反应是促进长期记忆的催化剂。人的任何认识活动，包括记忆，都是在一定的情绪背景下进行的。如何让学生跳出单纯机械记忆的圈子，投入轻松愉快的情绪体验中，激发他们的求知欲，让学习内容顺利地转化为巩固长久的知识记忆呢？语文教 学中，我注意設计一些生动的教学情境。 如进行声情并茂的朗读， 激情洋淡的讲解，饶有兴趣的练习， 丰富多彩的语文游戏等。这些生动的教学手段，激发了学生学习语文的积极性，有力地强化了学生的形象记忆，丰富的语言文字信息通过多种途径，较为顺利地进入学生的长期记忆中。
　　三、教方法，找规律，指导学生科学记忆。
　　要提高学生学习语文的效率，我们教师得帮助他们寻找记忆的规律，掌握记忆的技巧方法。在教学中，我教学生记忆的方法是：1.要熟悉内容，进入意境。有些学生还未吃透文章思想内容，就急于背书。他们虽然下了不少功夫，就是不能完成背书任务。有一 次，学完《记一次乒乓赛》 一文，几个学生老是不能完成背书任务。我经了解，发现他们对文章内容语句不理解， 他们没有打过乒乓球，对打乒乓球的知识一点也不了解， 所以背起来总是丢三忘四的，没有头绪。于是，我先让他们在课余时间去学打乒乓球，并组织他们进行比赛。结果，学生进入了意境之中，再去念书就易于入脑，不再有丢三忘四的混乱现象，很快把书的内容背出来了。2.突破难点。不少学生背书时，总是从头到尾地一次次反复去背，想一口吞下整篇整段。当遇到些难读、 难解、难记的地方， 就会“卡壳”了。重头再背，还是不能通过这“路障”，一种急躁、恐惧的心理就容易产生了。遇到这种情况，应指导学生应集中精力对付难背的地方。难背的地方往往是因学生字音不熟，词语、句子含义不理解等原因形成障碍。解决好这些问题，搬走前进路上的障碍，学生背起书来就畅顺了，这叫做抓住重点。3.由于有些文章篇幅长，难记，尤其是记忆能力差的学生，背书更是一件难事，不少学生总要同学拿着书作“陪念”，“提示”，没人“提示”时，即会顺序大乱或丢三落四。这时，我们应让学生学会“ 扶着拐杖走”。把背诵的内容，将每句话的第一个字词（或句中的重点词），按顺序抄下来作提示（作拐杖），当背诵出现混乱，记不起下一句内容时，只要看看下一句开头的那个词，就容易“ 提醒”自己记出下一句的内容了。这样就要以渡过难关，减少错乱，当熟练了， 就可以把这“拐杖”撇开。这叫“扶着拐杖走”，比起硬闯，效果好得多。4.记忆背书的方法还有“分段接力法”，“多人齐背法”，“老师（优生）带背法”等等。
　　四、精心设计练习，落实检查。
　　在语文教学中，我注意精心设计训练内容。如每课生字词、名言佳句的听写，精彩段落的默写，每天一定量的背诵作业，教材中名篇的创造性复述，好词好句的积累。检查学生的背书情况，可以在班上张贴一张背书表，让学生自己去填写每天记了哪些内容，也可以利用队会开展语文知识竞赛，奖励优胜者，也可以由老师抽背、组长负责、组长负责背书等形式。
　　针对学生的实际情况，培养学生的记忆背诵力，养成良好的记忆习惯，是语文教师在教学中不能忽视的问题，也是语文教学中的重要一部分。