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摘 要：国家与民族的可持续发展，离不开创新，同样，教育发展也需要创新，只有不断创新才能逐步扭转我国教育落后的局面，才能提高全民族的创新精神和创新能力。体育教学作为学校教育的重要组成部分，它的创新将改变传统教学模式，有利于激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习转为主动学习。在体育教学中，教师应注重培养学生的创新意识，促进学生综合素质的提高，这既符合新课程改革的要求，也对学生的发展有着积极作用。
关键词：体育教学;创新意识;教学氛围
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）14-0082-02
引 言
笔者结合《义务教育体育课程标准（2011年版）》的要求，依据多年的教学经验和研究，经过观察、对比、收集和思考，总结了在体育教学中培养学生的创新意识可以从以下几方面入手。
一、学生创新意识的培养依靠民主的教学氛围
学生创新意识的培养，取决于学生是否敢想敢做。教师如果在教学中高高在上、照本施教，用威严维护课堂纪律，会使学生产生畏惧心理，拉大师生间的距离，而且学生的求知欲、好奇心、创新意识也会逐渐丧失。因此，教师必须蹲下身来，走到学生中间，消除师生间的隔阂，营造良好的教学氛围，让学生敢说、敢想、敢做，为培养他们的创新意识构建平台[1]。
良好的教学民主氛围能使课堂教学变得和谐、生动，能使学生在心理上放松，他们的思考空间会更宽广，思维会更灵动，创新意识也会更强烈。良好的教学民主氛围，就是要打破传统教育模式的束缚。教师不再是课堂上的绝对权威，而是课堂教学的组织者、引导者和合作者，帮助学生消除学习过程中的畏惧感和紧张心理。传统体育教学中一教一练、一问一答的模式，没有给学生留出独立思考和探究的时间，扼杀了学生的创新欲望和意识，课堂气氛沉闷而呆板。以体育课上准备活动为例，以往，教师通常会让学生绕操场慢跑，或者练习徒手操，活动内容枯燥乏味。为了改变这种状况，教师可以创新活动内容和形式，如借助韵律体操、小游戏、球类运动等进行准备运动，既活跃了课堂气氛，又达到了热身效果。另外，体育课堂结束部分的放松运动，教师可以让学生创编柔和舒缓的舞蹈，并鼓励有一定舞蹈水平的学生帮助其他学生练习，让学生在欢声笑语中自我放松。这样，学生就真正成了课堂的主人，而且师生的感情更加融洽。良好的教学民主氛围，既有助于课堂教学目标的实现，又能激发学生对体育锻炼的兴趣，使他们主动加入体育训练中。同时，营造良好的教学民主氛围能充分激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识。
二、学生创新意识的培养依赖课堂教学的“再创造”
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“再创造就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去实行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生喜欢具有竞争性的比赛和游戏。比如，给一年级学生讲授“立定跳远”的内容，笔者在课程一开始就让学生进行跳远比赛，看谁跳得远。学生跃跃欲试、斗志昂扬。在比赛中，有的学生因为跳得远而兴高采烈;有的学生因为不如别人而垂头丧气。笔者抓住时机，让学生思考怎样才能跳得更远。学生马上开始了激烈讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为蹬地要用力一点，有的认为……学生议论纷纷，气氛非常热烈。有位学生说：“老师，我能用高人、低人、超人跳得更远。”笔者问：“为什么用高人、低人、超人跳得更远？”这位学生回答：“我看到电视里的奥特曼就是这么跳的，而且跳得很远。”笔者顺势说道：“同学们可能觉得这位同学的提议很好笑，但是老师觉得她很聪明，平时很注意观察，而且敢于大胆尝试。我们请这位同学示范一下好吗？”这位学生展臂、提踵下蹲、起跳一气呵成，确实跳得比较远。其他学生不由自主地模仿他的动作练习起来。在练习结束时，笔者进行了总结：“同学们，今天我们学习了立定跳远动作，也知道了如何才能跳得更远，我们还应感谢这位同学，他让我们学会了跳得更远的方法。所以，老师希望同学们在学习中要善于观察，敢于在原有方法上总结新的方法。”由这个案例可以看出，“再创造”是体育课堂教学中进行创新教育不可忽视的一个重要途径。
三、培养学生创新意识的前提是激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。古今中外那些伟大的发明创造，其原动力就来自发明者的兴趣。兴趣是人们探索未知领域的一种心理倾向，是产生学习动机的原因[2]。在体育教学中，学生对教学内容、教学组织形式、教学方法产生兴趣后，他们的观察力会变得更加敏锐，想象力也会变得更丰富。为此，教师应尽可能避免单一枯燥的教学内容、松散无序的组织形式、呆板机械的教学方法，要根据小学生的心理特点，力求使教学内容多样化、组织形式生动化、教学方法人性化，为学生创设良好的学习情境，使学生对体育学习产生浓厚兴趣，从而点亮他们创新的火花，培养他们的创新意识。
1.教学内容多样化，提升学习的趣味性
在体育教学中，教师应适当改编现行教材中单一、枯燥、乏味的内容，用游戏、测验、比赛等多种形式进行教学，使练习内容具有游戏性、竞争性、刺激性和趣味性，从而使学生对学习内容产生兴趣。例如，小学五年级的教学内容中有800～1200米的走跑交替练习，按照传统的教学方式，教师会让学生进行跑和走的练习，单一而枯燥，无法激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入游戏活动，如结伴跑、障碍跑、校内“越野跑”等，使学生在游戏中完成800～1200米走跑交替的训练。这样不但完成了教学任务，而且使学生对练习产生了浓厚兴趣。
2.組织形式生动化，提高学生的参与度 教学组织形式直接影响学生的课堂参与度。一般情况下，体育教学的组织形式是四列横队或四路纵队，而且由于班容量较大，每一列横队或纵队的人数较多，在练习某一动作时，如果让学生依次练习，每位学生练习的次数有限，这就降低了学生的锻炼兴趣，影响他们的学习积极性和参与度。比如，前滚翻练习，按照以往的教学组织形式，把学生分成四路纵队进行练习，一堂课下来，每位学生平均练习的次数不超过5次，导致学生的练习积极性和学习兴趣较低。因此，教师可以打破常规，改变教学组织形式，把学生分成四人一组的若干小组，每一组都配发一个垫子，让小组成员互相观摩、互相学习。在这种组织形式下，学生的练习次数多了，练习的积极性也更高，大大提高了他们的课堂参与度。
3.教学方法人性化，提高学生的掌握度
学生的身体素质和运动能力各不相同。在教学中，教师不能硬性规定学生按统一的方法和要求完成学习任务。学生身体素质和运动能力的不同，在掌握体育运动技能时会有很大的差异[3]。部分学生由于自身体质原因，很难掌握难度较大的运动技巧，可能会产生自卑和畏惧的心理，失去对体育学习的兴趣。因此，教师要采取人性化的教学方法，根据学生不同的身体素质和运动能力，因材施教、区别对待，确保每位学生在体育技能的掌握上都有所收获和提高。比如，小学中年级的50米快速跑，运动能力弱的学生在比赛中常常处于最后。教师如果一直采取这种方式开展快速跑训练，就会使这部分学生丧失信心，产生自卑心理，对跑步失去兴趣。针对这一情况，教师可以对学生进行分组，把身体素质和运动能力相似的学生安排在同一组，使他们公平竞争。这样，体能不好的学生也能逐渐增强自信心和获得成就感，从而提升对体育锻炼的兴趣。因此，教学方法人性化是学生有效掌握体育技能的途径之一。
四、培养学生创新意识的源泉是教材
随着城市现代化建设日新月异，新课程改革不断深入和发展，学生的知识面也越来越广，他们的思维空间更加广阔。这就要求教师要具有学生活动和社会活动大教材的开放观点，将科技、交通、电讯、休闲等知识融入教材中，大胆尝试改革，并利用教材的开放性、灵活性培养学生的创新意识。
1.合理组织教材
在体育教学中，教师可以灵活地运用教材，并结合学生的生活习惯，对教学内容进行优化组合，同时根据实际情况，对教材内容进行重新分类和整合。
例如，人教版三年级体育“安全常识”这一节内容，学生大都比较熟悉，因此，教师可以利用多媒体，对教材进行重新组合，把游戏“红绿灯”作为教学内容之一，使学生在模仿中学习和掌握安全常识。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂气氛。
2.学科整合教材
体育教材涉及情感道德、人文知识、物理学原理和科学常识等多方面内容。例如，在教学“五禽戏：寻食虎”一课时，学生的生活阅历和常识有限，可能会在课堂上提问：“老虎吃什么？老虎喜欢在什么地方生活？（科学知识，属于自然学科的范畴）为什么老虎越来越少了呢？人类该怎样保护老虎呢？（情感道德，属于思想品德学科的范畴）”遇到这种情况，教师如果一味固守教材内容本身，就会造成学科间的相互割裂，难以激发学生的学习兴趣，也会抑制学生的创新思维和创新意识。因此，教师要对不同学科的内容进行整合，给学生提供更丰富的学习资源。
结 语
在新时代，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。学生是祖国的未来、民族的希望。作为体育教师，我们应当充分利用体育教学这块广阔的天地培养学生的创新意识，播下希望的种子。
[参考文献]
赵相周.创新体育课堂教学 培养学生核心素养[J].名师在线，2019（20）：10-11.
冉隆刚.创新体育教学模式 培养学生创新意识[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：107.
杜振华.如何通过体育教学培养学生的创新意识[J].现代农村科技，2012（02）：51.
作者简介：李梅英（1971.12—），女，江苏昆山人，中小学一级教师，2008年9月被評为昆山市学科带头人。
关键词：体育教学;创新意识;教学氛围
中图分类号：G40-013.9 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）14-0082-02
引 言
笔者结合《义务教育体育课程标准（2011年版）》的要求，依据多年的教学经验和研究，经过观察、对比、收集和思考，总结了在体育教学中培养学生的创新意识可以从以下几方面入手。
一、学生创新意识的培养依靠民主的教学氛围
学生创新意识的培养，取决于学生是否敢想敢做。教师如果在教学中高高在上、照本施教，用威严维护课堂纪律，会使学生产生畏惧心理，拉大师生间的距离，而且学生的求知欲、好奇心、创新意识也会逐渐丧失。因此，教师必须蹲下身来，走到学生中间，消除师生间的隔阂，营造良好的教学氛围，让学生敢说、敢想、敢做，为培养他们的创新意识构建平台[1]。
良好的教学民主氛围能使课堂教学变得和谐、生动，能使学生在心理上放松，他们的思考空间会更宽广，思维会更灵动，创新意识也会更强烈。良好的教学民主氛围，就是要打破传统教育模式的束缚。教师不再是课堂上的绝对权威，而是课堂教学的组织者、引导者和合作者，帮助学生消除学习过程中的畏惧感和紧张心理。传统体育教学中一教一练、一问一答的模式，没有给学生留出独立思考和探究的时间，扼杀了学生的创新欲望和意识，课堂气氛沉闷而呆板。以体育课上准备活动为例，以往，教师通常会让学生绕操场慢跑，或者练习徒手操，活动内容枯燥乏味。为了改变这种状况，教师可以创新活动内容和形式，如借助韵律体操、小游戏、球类运动等进行准备运动，既活跃了课堂气氛，又达到了热身效果。另外，体育课堂结束部分的放松运动，教师可以让学生创编柔和舒缓的舞蹈，并鼓励有一定舞蹈水平的学生帮助其他学生练习，让学生在欢声笑语中自我放松。这样，学生就真正成了课堂的主人，而且师生的感情更加融洽。良好的教学民主氛围，既有助于课堂教学目标的实现，又能激发学生对体育锻炼的兴趣，使他们主动加入体育训练中。同时，营造良好的教学民主氛围能充分激发学生的创新欲望，培养他们的创新意识。
二、学生创新意识的培养依赖课堂教学的“再创造”
荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出：“再创造就是由学生本人把要学的知识自己去发现或者创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去实行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”小学生喜欢具有竞争性的比赛和游戏。比如，给一年级学生讲授“立定跳远”的内容，笔者在课程一开始就让学生进行跳远比赛，看谁跳得远。学生跃跃欲试、斗志昂扬。在比赛中，有的学生因为跳得远而兴高采烈;有的学生因为不如别人而垂头丧气。笔者抓住时机，让学生思考怎样才能跳得更远。学生马上开始了激烈讨论，有的认为摆臂姿势很重要，有的认为蹬地要用力一点，有的认为……学生议论纷纷，气氛非常热烈。有位学生说：“老师，我能用高人、低人、超人跳得更远。”笔者问：“为什么用高人、低人、超人跳得更远？”这位学生回答：“我看到电视里的奥特曼就是这么跳的，而且跳得很远。”笔者顺势说道：“同学们可能觉得这位同学的提议很好笑，但是老师觉得她很聪明，平时很注意观察，而且敢于大胆尝试。我们请这位同学示范一下好吗？”这位学生展臂、提踵下蹲、起跳一气呵成，确实跳得比较远。其他学生不由自主地模仿他的动作练习起来。在练习结束时，笔者进行了总结：“同学们，今天我们学习了立定跳远动作，也知道了如何才能跳得更远，我们还应感谢这位同学，他让我们学会了跳得更远的方法。所以，老师希望同学们在学习中要善于观察，敢于在原有方法上总结新的方法。”由这个案例可以看出，“再创造”是体育课堂教学中进行创新教育不可忽视的一个重要途径。
三、培养学生创新意识的前提是激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。古今中外那些伟大的发明创造，其原动力就来自发明者的兴趣。兴趣是人们探索未知领域的一种心理倾向，是产生学习动机的原因[2]。在体育教学中，学生对教学内容、教学组织形式、教学方法产生兴趣后，他们的观察力会变得更加敏锐，想象力也会变得更丰富。为此，教师应尽可能避免单一枯燥的教学内容、松散无序的组织形式、呆板机械的教学方法，要根据小学生的心理特点，力求使教学内容多样化、组织形式生动化、教学方法人性化，为学生创设良好的学习情境，使学生对体育学习产生浓厚兴趣，从而点亮他们创新的火花，培养他们的创新意识。
1.教学内容多样化，提升学习的趣味性
在体育教学中，教师应适当改编现行教材中单一、枯燥、乏味的内容，用游戏、测验、比赛等多种形式进行教学，使练习内容具有游戏性、竞争性、刺激性和趣味性，从而使学生对学习内容产生兴趣。例如，小学五年级的教学内容中有800～1200米的走跑交替练习，按照传统的教学方式，教师会让学生进行跑和走的练习，单一而枯燥，无法激发学生的学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，教师可以引入游戏活动，如结伴跑、障碍跑、校内“越野跑”等，使学生在游戏中完成800～1200米走跑交替的训练。这样不但完成了教学任务，而且使学生对练习产生了浓厚兴趣。
2.組织形式生动化，提高学生的参与度 教学组织形式直接影响学生的课堂参与度。一般情况下，体育教学的组织形式是四列横队或四路纵队，而且由于班容量较大，每一列横队或纵队的人数较多，在练习某一动作时，如果让学生依次练习，每位学生练习的次数有限，这就降低了学生的锻炼兴趣，影响他们的学习积极性和参与度。比如，前滚翻练习，按照以往的教学组织形式，把学生分成四路纵队进行练习，一堂课下来，每位学生平均练习的次数不超过5次，导致学生的练习积极性和学习兴趣较低。因此，教师可以打破常规，改变教学组织形式，把学生分成四人一组的若干小组，每一组都配发一个垫子，让小组成员互相观摩、互相学习。在这种组织形式下，学生的练习次数多了，练习的积极性也更高，大大提高了他们的课堂参与度。
3.教学方法人性化，提高学生的掌握度
学生的身体素质和运动能力各不相同。在教学中，教师不能硬性规定学生按统一的方法和要求完成学习任务。学生身体素质和运动能力的不同，在掌握体育运动技能时会有很大的差异[3]。部分学生由于自身体质原因，很难掌握难度较大的运动技巧，可能会产生自卑和畏惧的心理，失去对体育学习的兴趣。因此，教师要采取人性化的教学方法，根据学生不同的身体素质和运动能力，因材施教、区别对待，确保每位学生在体育技能的掌握上都有所收获和提高。比如，小学中年级的50米快速跑，运动能力弱的学生在比赛中常常处于最后。教师如果一直采取这种方式开展快速跑训练，就会使这部分学生丧失信心，产生自卑心理，对跑步失去兴趣。针对这一情况，教师可以对学生进行分组，把身体素质和运动能力相似的学生安排在同一组，使他们公平竞争。这样，体能不好的学生也能逐渐增强自信心和获得成就感，从而提升对体育锻炼的兴趣。因此，教学方法人性化是学生有效掌握体育技能的途径之一。
四、培养学生创新意识的源泉是教材
随着城市现代化建设日新月异，新课程改革不断深入和发展，学生的知识面也越来越广，他们的思维空间更加广阔。这就要求教师要具有学生活动和社会活动大教材的开放观点，将科技、交通、电讯、休闲等知识融入教材中，大胆尝试改革，并利用教材的开放性、灵活性培养学生的创新意识。
1.合理组织教材
在体育教学中，教师可以灵活地运用教材，并结合学生的生活习惯，对教学内容进行优化组合，同时根据实际情况，对教材内容进行重新分类和整合。
例如，人教版三年级体育“安全常识”这一节内容，学生大都比较熟悉，因此，教师可以利用多媒体，对教材进行重新组合，把游戏“红绿灯”作为教学内容之一，使学生在模仿中学习和掌握安全常识。这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够活跃课堂气氛。
2.学科整合教材
体育教材涉及情感道德、人文知识、物理学原理和科学常识等多方面内容。例如，在教学“五禽戏：寻食虎”一课时，学生的生活阅历和常识有限，可能会在课堂上提问：“老虎吃什么？老虎喜欢在什么地方生活？（科学知识，属于自然学科的范畴）为什么老虎越来越少了呢？人类该怎样保护老虎呢？（情感道德，属于思想品德学科的范畴）”遇到这种情况，教师如果一味固守教材内容本身，就会造成学科间的相互割裂，难以激发学生的学习兴趣，也会抑制学生的创新思维和创新意识。因此，教师要对不同学科的内容进行整合，给学生提供更丰富的学习资源。
结 语
在新时代，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。学生是祖国的未来、民族的希望。作为体育教师，我们应当充分利用体育教学这块广阔的天地培养学生的创新意识，播下希望的种子。
[参考文献]
赵相周.创新体育课堂教学 培养学生核心素养[J].名师在线，2019（20）：10-11.
冉隆刚.创新体育教学模式 培养学生创新意识[J].科学咨询（教育科研），2012（04）：107.
杜振华.如何通过体育教学培养学生的创新意识[J].现代农村科技，2012（02）：51.
作者简介：李梅英（1971.12—），女，江苏昆山人，中小学一级教师，2008年9月被評为昆山市学科带头人。