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摘 要：在校园开展阳光体育运动，是新时期加强学生体育技能、增强学生体质的有效举措，有利于形成全员参与、师生互动的体育锻炼风气和生机勃勃的体育锻炼氛围。特色体育项目建设是学校推进阳光体育活动的重要载体，也是培育和凝练校园文化的主要抓手。本文着力研究利用学校体育特色项目促进阳光体育运动的有效开展。学校应以特色体育项目培育为突破口，积极开发体育特色校本课程，加强校内外宣传，将特色融入校园文化建设，为学生搭建展示体育特色项目的平台，促进学校阳光体育运动发展，让每位学生享受运动、健康、阳光。
关键词：体育特色项目 阳光体育运动 有效开展
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0246-02
少年强则国强，青少年能否健康成长关系着国家的未来发展。但是我国青少年体质持续下滑的状况令人担忧。近年来我区各中小学以培育特色体育项目为突破口，积极开发各具特色的校本课程，促进学校阳光体育运动发展，让学生享受运动、健康、阳光。本文将探讨如何利用学校体育特色项目促进阳光体育运动的有效开展，为以后能更深入推进阳光体育活动提供参考。
1 体育特色项目与阳光体育运动
在深化学校课程改革，推动阳光体育运动开展的过程中，加强校园体育文化特色建设，可以有效促进学生体质健康水平的提高。因此特色体育项目可定义为：以提高学生体质健康水平为目的，力求体现学校专业和校园文化特色的学校体育项目。实践证明，创建体育特色项目是促进学生全面发展，满足学生个性特长发展的需要。阳光体育运动可以定义为：以“一切为了学生”的可持续发展为理念，以增进健康、增强体质为目的而开展的具有广泛参与度的群众性体育活动。
2 体育特色项目与阳光体育运动的相互关系
建设学校特色体育项目是推进阳光体育运动的重要载体之一，特色体育项目的形成和阳光体育运动的开展是一种双赢共促的关系。一方面，阳光体育运动的开展为特色体育项目的形成和发展提供了机遇和驱动力。另一方面，学校特色体育项目的开展有助于增强校园阳光体育开展的有效性和持久性。所以特色体育项目对促进校园阳光体育运动、丰富学校文化生活、加强学校文化建设、提升学校文化品质、提高师生生命质量起着不可替代的作用，蕴含着独特的价值[1]。
3 学校特色体育项目在开展阳光体育过程中具有的优势
（1）学校特色体育项目能够使阳光体育运动的开展具有更好的持久性。为了阳光体育运动的内容更丰富，使阳光体育运动的发展可持续，许多学校都在特色体育项目上下功夫。有的引入流行的广场舞、跆拳道、花式篮球等项目；也有学校为了增强学生的团队合作意识而开展了拓展游戏等运动。在阳光体育运动中，许多项目的开展都会深深烙上校园文化建设的印记，一些学校在开展羽毛球运动时就会让学生把羽毛球的每个发展阶段办成简报并贴在各班的墙上，让每一个学生都了解。
（2）学校特色体育项目因为在开展的过程中有专门性、针对性，取得的成绩也较为瞩目，为学校体育的发展寻求突破口和亮点。更容易得到学校领导的重视和支持，更容易整合校内的各种资源，提升阳光体育运动的开展水平和实效性。学校领导充分认识到“特色项目”和“阳光体育”工作作用和意义，特色项目工作应提高到其应有的位置。学校成立阳光体育和特色项目工作领导小组，制定切实可行的学校体育工作发展规划、年度计划，对阳光体育和特色项目活动作明确要求和目标，能够确保经费落实和活动正常开展。
（3）通过阳光体育运动的开展，提升所在学校特色体育项目的运动技术水平和教学及组织能力，从而有效地促进体育教师的专业化发展。体育教师是学校开展体育活动的组织者，在培养学生体育兴趣，养成终身体育习惯的过程中起着重要的引领作用。开展阳光体育运动对体育教师提出了更高的要求，创建学校特色体育项目也需要体育教师投入更多的时间和精力研究特色体育项目的运动技术和组织教学[2]。实践表明，要想实现特色体育项目促进学校阳光体育活动的顺利开展，必须要有掌握特色体育项目技术的体育师资。
4 结合实际，科学合理选取特色项目
4.1 因地制宜，挖掘地方特色
每所学校的自然地理条件、社区经济、历史文化背景都各有差异。每处地方都有丰富多彩的民间体育活动，且具有鲜明的传统性和地域性。作为教育工作者，我们有义务把我们的本土文化发扬光大，让孩子从小认识本土文化。在选择特色体育项目时我们应该发挥地域文化优势，结合地方特色开展体育活动。杏坛镇是永春拳宗师陈华顺的家乡，马东小学、杏坛镇中心小学成立永春拳培训基地，旨在结合校园体育运动，营造浓厚的永春拳氛围。因此挖掘地方体育特色，发展地方体育特色项目不仅充实学校体育的教育体系，也弘扬民族文化，从小培养学生的民族精神和爱国情怀，在发展学校体育特色项目的同时，更让学生感受到地方特色，传承地方文化，自豪感油然而生。
4.2 因校制宜，确定特色之道
每所学校的校情都不尽相同，如校园环境，生源素质，学校规划，活动场地等因素，都有可能制约学校体育特色的发展，有的学校占地面积小，学生活动地方不多，因此我们必须考虑学校的实际，来确定体育特色项目。和许多农村学校一样，勒流东风小学仅有一个篮球场，缺乏体育运动场地。结合学校实际组建了跳绳队。就这样，花费较小、活泼有趣的跳绳很快风行校园，不久，学校把跳绳作为体育特色项目。经过不懈努力，全校学生身体素质不断提升，而且在参加国家、亚洲、世界等大赛中屡获佳績。
4.3 因师制宜，发展特色项目
教师是学校教育教学的第一资源，是学校宝贵的财富，每位老师都有自己的特长，一位教师就是一个特色。挖掘教师所长，发展学校体育特色项目，是一个直接有效的途径，每位体育老师都不是精通所有体育项目，但他有自己的所长，有自己的爱好，相信创建学校体育特色不是件难事。作为体育教师，能够将自己的专长与爱好发挥在自己的教学中，工作上得心应手，从而获得工作的成就感和满足感，增强教师参与学校其他工作的积极性，同时也能最大化促进学校阳光体育运动的开展。 4.4 因生制宜，考虑特色项目
体育事业，归根结底是人的事业。学生进行任何活动都需要有兴趣推动。如果学生感受不到体育带来的乐趣，他就不会自觉主动的参与到运动中来。因此，学生的兴趣指向也是我们考虑特色项目的一个重要参考。
5 多管齐下，以特色项目促进阳光体育有效开展
5.1 多方参与，特色项目有保障
发展阳光体育运动，体育特色项目活动单靠体育教师是难以有效开展的。必须要动员包括学校领导、班主任、其他学科教师甚至校外人士等在内的各种人员参与到阳光体育运动中。建立以学校领导为负责人的特色体育项目及阳光体育运动领导小组，中层干部为年级管理，体育教师和具有体育特长的教师为活动项目指导，班主任和科任老师齐抓共管，师生人人参与，层层落实的管理机制。另还可以聘请高水平的特色项目专家、教练作为技术指导，提升特色项目和阳光体育运动的开展水平。
5.2 编写教材，特色项目进课堂
体育特色课程立足于学校，服务于学校，学校可以把符合自己办学特色的理念，开发成具有自己学校特色的校本课程，体育特色项目要在“特”字上下功夫，形成不同于一般学校，具有独特性、趣味性、科学性、稳定性等内在特征和风格的体育活动模式，而且要突出体育课、课外活动、体育训练与竞赛的校本特色[4]。陈村镇吴维泰纪念小学开展了以跆拳道为特色项目的校本课程，在1～6年级都开设跆拳道课，定期安排教师培训，使学生能够学到正规的跆拳道技术和知识，走在了本地区其他学校的前面。
5.3 加强宣传，将特色融入校园文化建设
校园文化的传承与发展需要载体，以体育特色项目为载体加强学校校园文化建设，对学生产生潜移默化的影响，使学生从中学到有益的知识与价值观念，对其主动参加阳光体育运动产生促进作用。在学校网站设立“特色体育项目”专题栏目，进行体育特色信息化建设，充分发挥网络传媒的作用，在家庭、学校、社会的互动交流中吸收、融合有效信息，进一步促进体育特色项目学校的发展与完善，同时也将通过网络将所取得的阶段性成果予以发布，扩大学校体育特色的社会影响力，从而吸引更多的优秀生源。
5.4 搭建平台，展示体育特色阳光运动
体育文化艺术节是一种新型校园体育活动组织形式，其内容丰富、形式多样，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围[5]。体育文化艺术节要将学校体育特色项目设置专场表演、比赛，并要拓宽参赛面，扩大参赛学生的人数，使更多的青少年能够从参与竞争中真切体验特色体育项目带来的欢乐和成长，以及竞赛中体现出的不畏挫折、努力拼博的体育精神。通过对特色体育项目进行创新改造，进一步激发学生参加运动锻炼的浓厚兴趣，营造校园阳光体育运动的良好氛围。
参考文献
[1] 丛洪岩.阳光体育运动的价值与其可持续性发展的研究[J].北京体育大学学报，2010（11）：69-70.
[2] 韩会君.区域初中體育教育理论与实践探索[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3] 陈雁飞.中小学体育教师200问[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4] 沈桂萍.在高校如何开展阳光体育运动[J].考试周刊， 2009（6）：60-61.
关键词：体育特色项目 阳光体育运动 有效开展
中图分类号：G806 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）01（a）-0246-02
少年强则国强，青少年能否健康成长关系着国家的未来发展。但是我国青少年体质持续下滑的状况令人担忧。近年来我区各中小学以培育特色体育项目为突破口，积极开发各具特色的校本课程，促进学校阳光体育运动发展，让学生享受运动、健康、阳光。本文将探讨如何利用学校体育特色项目促进阳光体育运动的有效开展，为以后能更深入推进阳光体育活动提供参考。
1 体育特色项目与阳光体育运动
在深化学校课程改革，推动阳光体育运动开展的过程中，加强校园体育文化特色建设，可以有效促进学生体质健康水平的提高。因此特色体育项目可定义为：以提高学生体质健康水平为目的，力求体现学校专业和校园文化特色的学校体育项目。实践证明，创建体育特色项目是促进学生全面发展，满足学生个性特长发展的需要。阳光体育运动可以定义为：以“一切为了学生”的可持续发展为理念，以增进健康、增强体质为目的而开展的具有广泛参与度的群众性体育活动。
2 体育特色项目与阳光体育运动的相互关系
建设学校特色体育项目是推进阳光体育运动的重要载体之一，特色体育项目的形成和阳光体育运动的开展是一种双赢共促的关系。一方面，阳光体育运动的开展为特色体育项目的形成和发展提供了机遇和驱动力。另一方面，学校特色体育项目的开展有助于增强校园阳光体育开展的有效性和持久性。所以特色体育项目对促进校园阳光体育运动、丰富学校文化生活、加强学校文化建设、提升学校文化品质、提高师生生命质量起着不可替代的作用，蕴含着独特的价值[1]。
3 学校特色体育项目在开展阳光体育过程中具有的优势
（1）学校特色体育项目能够使阳光体育运动的开展具有更好的持久性。为了阳光体育运动的内容更丰富，使阳光体育运动的发展可持续，许多学校都在特色体育项目上下功夫。有的引入流行的广场舞、跆拳道、花式篮球等项目；也有学校为了增强学生的团队合作意识而开展了拓展游戏等运动。在阳光体育运动中，许多项目的开展都会深深烙上校园文化建设的印记，一些学校在开展羽毛球运动时就会让学生把羽毛球的每个发展阶段办成简报并贴在各班的墙上，让每一个学生都了解。
（2）学校特色体育项目因为在开展的过程中有专门性、针对性，取得的成绩也较为瞩目，为学校体育的发展寻求突破口和亮点。更容易得到学校领导的重视和支持，更容易整合校内的各种资源，提升阳光体育运动的开展水平和实效性。学校领导充分认识到“特色项目”和“阳光体育”工作作用和意义，特色项目工作应提高到其应有的位置。学校成立阳光体育和特色项目工作领导小组，制定切实可行的学校体育工作发展规划、年度计划，对阳光体育和特色项目活动作明确要求和目标，能够确保经费落实和活动正常开展。
（3）通过阳光体育运动的开展，提升所在学校特色体育项目的运动技术水平和教学及组织能力，从而有效地促进体育教师的专业化发展。体育教师是学校开展体育活动的组织者，在培养学生体育兴趣，养成终身体育习惯的过程中起着重要的引领作用。开展阳光体育运动对体育教师提出了更高的要求，创建学校特色体育项目也需要体育教师投入更多的时间和精力研究特色体育项目的运动技术和组织教学[2]。实践表明，要想实现特色体育项目促进学校阳光体育活动的顺利开展，必须要有掌握特色体育项目技术的体育师资。
4 结合实际，科学合理选取特色项目
4.1 因地制宜，挖掘地方特色
每所学校的自然地理条件、社区经济、历史文化背景都各有差异。每处地方都有丰富多彩的民间体育活动，且具有鲜明的传统性和地域性。作为教育工作者，我们有义务把我们的本土文化发扬光大，让孩子从小认识本土文化。在选择特色体育项目时我们应该发挥地域文化优势，结合地方特色开展体育活动。杏坛镇是永春拳宗师陈华顺的家乡，马东小学、杏坛镇中心小学成立永春拳培训基地，旨在结合校园体育运动，营造浓厚的永春拳氛围。因此挖掘地方体育特色，发展地方体育特色项目不仅充实学校体育的教育体系，也弘扬民族文化，从小培养学生的民族精神和爱国情怀，在发展学校体育特色项目的同时，更让学生感受到地方特色，传承地方文化，自豪感油然而生。
4.2 因校制宜，确定特色之道
每所学校的校情都不尽相同，如校园环境，生源素质，学校规划，活动场地等因素，都有可能制约学校体育特色的发展，有的学校占地面积小，学生活动地方不多，因此我们必须考虑学校的实际，来确定体育特色项目。和许多农村学校一样，勒流东风小学仅有一个篮球场，缺乏体育运动场地。结合学校实际组建了跳绳队。就这样，花费较小、活泼有趣的跳绳很快风行校园，不久，学校把跳绳作为体育特色项目。经过不懈努力，全校学生身体素质不断提升，而且在参加国家、亚洲、世界等大赛中屡获佳績。
4.3 因师制宜，发展特色项目
教师是学校教育教学的第一资源，是学校宝贵的财富，每位老师都有自己的特长，一位教师就是一个特色。挖掘教师所长，发展学校体育特色项目，是一个直接有效的途径，每位体育老师都不是精通所有体育项目，但他有自己的所长，有自己的爱好，相信创建学校体育特色不是件难事。作为体育教师，能够将自己的专长与爱好发挥在自己的教学中，工作上得心应手，从而获得工作的成就感和满足感，增强教师参与学校其他工作的积极性，同时也能最大化促进学校阳光体育运动的开展。 4.4 因生制宜，考虑特色项目
体育事业，归根结底是人的事业。学生进行任何活动都需要有兴趣推动。如果学生感受不到体育带来的乐趣，他就不会自觉主动的参与到运动中来。因此，学生的兴趣指向也是我们考虑特色项目的一个重要参考。
5 多管齐下，以特色项目促进阳光体育有效开展
5.1 多方参与，特色项目有保障
发展阳光体育运动，体育特色项目活动单靠体育教师是难以有效开展的。必须要动员包括学校领导、班主任、其他学科教师甚至校外人士等在内的各种人员参与到阳光体育运动中。建立以学校领导为负责人的特色体育项目及阳光体育运动领导小组，中层干部为年级管理，体育教师和具有体育特长的教师为活动项目指导，班主任和科任老师齐抓共管，师生人人参与，层层落实的管理机制。另还可以聘请高水平的特色项目专家、教练作为技术指导，提升特色项目和阳光体育运动的开展水平。
5.2 编写教材，特色项目进课堂
体育特色课程立足于学校，服务于学校，学校可以把符合自己办学特色的理念，开发成具有自己学校特色的校本课程，体育特色项目要在“特”字上下功夫，形成不同于一般学校，具有独特性、趣味性、科学性、稳定性等内在特征和风格的体育活动模式，而且要突出体育课、课外活动、体育训练与竞赛的校本特色[4]。陈村镇吴维泰纪念小学开展了以跆拳道为特色项目的校本课程，在1～6年级都开设跆拳道课，定期安排教师培训，使学生能够学到正规的跆拳道技术和知识，走在了本地区其他学校的前面。
5.3 加强宣传，将特色融入校园文化建设
校园文化的传承与发展需要载体，以体育特色项目为载体加强学校校园文化建设，对学生产生潜移默化的影响，使学生从中学到有益的知识与价值观念，对其主动参加阳光体育运动产生促进作用。在学校网站设立“特色体育项目”专题栏目，进行体育特色信息化建设，充分发挥网络传媒的作用，在家庭、学校、社会的互动交流中吸收、融合有效信息，进一步促进体育特色项目学校的发展与完善，同时也将通过网络将所取得的阶段性成果予以发布，扩大学校体育特色的社会影响力，从而吸引更多的优秀生源。
5.4 搭建平台，展示体育特色阳光运动
体育文化艺术节是一种新型校园体育活动组织形式，其内容丰富、形式多样，参与面较广，更加符合素质教育的要求，有益于营造浓郁的体育锻炼氛围[5]。体育文化艺术节要将学校体育特色项目设置专场表演、比赛，并要拓宽参赛面，扩大参赛学生的人数，使更多的青少年能够从参与竞争中真切体验特色体育项目带来的欢乐和成长，以及竞赛中体现出的不畏挫折、努力拼博的体育精神。通过对特色体育项目进行创新改造，进一步激发学生参加运动锻炼的浓厚兴趣，营造校园阳光体育运动的良好氛围。
参考文献
[1] 丛洪岩.阳光体育运动的价值与其可持续性发展的研究[J].北京体育大学学报，2010（11）：69-70.
[2] 韩会君.区域初中體育教育理论与实践探索[M].上海：华东师范大学出版社，2012.
[3] 陈雁飞.中小学体育教师200问[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4] 沈桂萍.在高校如何开展阳光体育运动[J].考试周刊， 2009（6）：60-61.