新课程指出，要尊重每一位学生，保护学生的自主性，发挥教师的主导性。新课程理念要求我们教师要学会倾听。著名教育专家周一贯说过：“教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间的相互倾听与对话，而关键在教师的耐心倾听。”
　　 在素质教育下，随着新课程改革的不断深入，课堂探究性、自主性不断增强，学生思维的不断更新、转换，这一切都需要教师学会倾听，成为学生的忠实“听众”。那么，在日常的课堂教学中，我们教师怎样倾听？如何倾听？何时倾听？立足于学生的终身发展，选取关注课堂上教师的有效倾听为切入点，进行实践尝试和探索研究，以期待真正实现和谐课堂、理想课堂。那么，教师在课堂教学中倾听什么？又遵循什么原则呢？
　　 一、教师倾听要遵循尊重的原则
　　 随着课程改革的深入，在课堂教学中，学生主体地位越来越强，学生发表意见、提出问题、质疑反驳的机会越来越多。在学生发言过程中，虽然教师听到的可能只是一些零碎的、简单的、幼稚的看法，但这些却反映了学生的思维与观点。因此，对学生话语权的尊重也是对学生的尊重;哪怕是学生与教师发生了针锋相对的见解，我们教师也要态度真诚，尊重学生。这样才能让学生感觉到自信，这样才能让学生在课堂中敢于说话，敢于发表见解。
　　 二、教师倾听要遵循耐心的原则
　　 倾听是一种等待，耐心是一种期盼。教师在学生发言时不随便打断孩子，也不轻易做出评价，即使是学生错误的观点，我们也要耐心听完，让他们把话说完，把自己的意思表达清楚。教师在教学中要倾听不同的见解，倾听不同的声音，倾听不同的思想，并抓住契机适当地点拨，也许还能从中找到生成的资源。教师的耐心倾听，会让学生更有信心發表自己的见解，会让学生感到自己语言更具有魅力，会使教师与学生之间，学生与学生之间更加信任、更快成长。
　　 三、教师倾听要遵循细心的原则
　　 在教学进程中，学生会面对各种各样的疑难困惑。学生在表述过程中，是他们独立思考、自主学习的开始，也是他们思维走向敏捷，思想走向深刻的过程。其中，难免会有这样或那样的瑕疵与不足。因此，教师在倾听学生发表见解时，一定要注意细心倾听，避免假听或心不在焉。教师要细心倾听，筛选出其中有代表性的表述，并充分利用，进而激发教学。对于学生表述中的知识性问题，教师要进行必要的知识层面的释疑解惑;涉及教学内容理解的问题，就要求我们随机灵活对待，或适当补充。
　　 四、教师倾听要遵循鼓励的原则
　　 社会心理学家认为，受人表扬、被人理解和尊重，才能使人感受到生活的动力和自身价值;正确适当的鼓励是调动学生学习积极性的重要因素。所以，教师在倾听的过程中应适当地鼓励学生，让学生想说、乐意说，才能更好地完成教学任务。教师在听到学生表述的精彩处，可适当称赞一句;或听到动情之处，会心一笑;甚至教师还可以通过自己的体态语，和蔼的态度，用神情告诉学生：你讲得很好，我正在认真听。听完之后教师还应当对学生的言语进行简要的评价，这会更好地鼓舞学生，使学生产生成就感，增强其自信心。
　　 五、教师倾听要遵循真诚的原则
　　 教师倾听学生表述要积极热情、真诚。切不可表现出对“权威”被怀疑、原定的教学计划被破坏而不满恼怒，甚至是迁怒于学生;或是对学生不成熟的甚至浅薄的见解的不屑轻视;或是对学生不甚流畅的表述而显现的急躁、斥责。作为一个真正的倾听者——教师，必须以一颗充满柔情的真诚爱心，去聆听那些稚嫩的声音，才能让课堂教学充满活力与生机。
　　 六、教师倾听要遵循交流的原则
　　 教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。教师倾听学生不仅仅是一个单向接收的过程，更应该是一个双向交流互动的过程。尤其在课堂教学中，某一个学生的发言本身也是其他学生鉴别、借鉴、学习的内容。这就意味着作为倾听者的教师，不再是旁观者，而是主控者。因此，教师要善于抓住学生语言中能够表述的关键，因势利导：或听到疑惑费解的地方，要求他做出解释;或其他学生听不清楚时，要求他重述;或语言表述形式上存在不当之处，给予纠正……这样的倾听不仅使发言者受到质的提升，还能使其他学生的学习质量得以保证。
　　 “倾听”是开启学生求知的一把钥匙，同时“倾听”更是一门教学艺术！一位学生喜爱的教师，一定是一位善于与学生沟通的教师，同时也一定是一位善于“倾听”学生心声的好教师。那么，就让我们把“倾听”这门艺术真正运用到课堂教学中，充分发挥“倾听”的魅力，使课堂教学变得更加有声有色。