浅谈基于核心素养条件下的初中物理教学

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  摘要:初中物理教学应注重学生的基础,在学生刚开始接触到物理这门学科时,就应该让学生对此感到好奇,具有较高的学习欲望,同时在学习过程中还要保持着教学内容的新鲜感。人们常说“好的开端相当于成功的一半”,基于核心素养条件下去教学,应该有目的的去培养学生的动手能力,在实验探究过程中积累学习经验,培养科学态度,在此过程中有利于学生形成优秀的科学素养。因此,在今后的教学方法中,应该从内容中开拓创新,在学生思想中培养核心素养,从而提高初中物理课堂教学效率。
  关键词:初中物理;核心素养;教学方法
  一、创新课堂演示实验、实验探究的教学措施
  初中物理学科注重的是学生的动手能力与分析实验原理的能力,在课堂上教师传授学生基础知识原理,之后可以通过相对应的演示实验以及学生感兴趣的实验,让学生对实验操作产生强烈的学习兴趣,发挥出自身的想象力和探究力,从而使得学生学以致用,巩固以往学习的基础知识。观察和分析在物理实验操作下具有重大的作用,也是物理演示实验的独有特色,作为演示实验,其目的就是通过教师讲解实验步骤,对每一实验步骤逐步分析,让学生弄懂实验原理,学生可以在旁观察教师是如何操作实验的,认真听讲每一步骤的细节,反复推敲需要注意的易错点,指导学生学会如何操作实验为止。所以,在物理课堂上,教师必须要多拓展一些演示实验课题,突出实验的核心价值,明确实验教学的目的,使得学生物理知识水平逐步提升。,课堂上利用小孔成像的物理实验,实验器材:蜡烛、小孔屏、毛玻璃屏;实验步骤:第一步,将蜡烛、小孔屏、毛玻璃屏水平放置,之后点燃蜡烛,调整蜡烛与屏之间的距离和高度,使得蜡烛的火焰、屏上的小孔和毛玻璃屏的中心位置大致在水平的一条直线上,注意,在此过程中应使得蜡烛与小孔屏的距离不应过大,不然会影响小孔成像的效率;第二步,当蜡烛、小孔屏、毛玻璃屏位置调整好后,可以观察到毛玻璃屏上具有蜡烛火焰倒立的实像;第三步,不断移动蜡烛或者毛玻璃屏的位置,可以观察到蜡烛距离小孔越近,或者毛玻璃屏距离小孔越远,表明蜡烛得到的实像就越大。通过此次演示实验不仅让学生了解小孔成像的特点和规律,理解物点和像点相互之间的关系,还调动了学生的学习热情,培养学生善于发现实验原理的思维能力。
  二、从生活中吸取教学素材,让学生从实际生活中体会物理学科
  物理知识本就源于实際生活,生活的基础常识以及遇到的事物就是教育的本质。在物理学科中,要想培养学生物理思维能力,激发出学生探究实验、操作实验和观察实验的学习能力,就应该从学生周边生活中汲取教学素养,让学生利用所学习的物理知识原理去学以致用,发挥出自己最大的学习潜力。那么,要如何落实生活中的物理教学素材,让物理融入实际生活中,使得生活中的知识贯穿与物理学科中呢?例如:课堂上讲解“摩擦生电”的课题中,教师可以利用一支笔,在头发上反复摩擦,在撕下许多小纸片放置在桌面上,把摩擦后的笔逐渐靠近小纸片后,小纸片就能够被吸附在笔身上持续一段时间。在这一个演示实验中,教师让学生发掘出为什么笔经过头发的摩擦后,能够产生较小的电量,从而把小纸片吸附呢?原因很简单,是因为笔和头发本上就很粗糙,在反复摩擦后会使得笔身上产生较小的电量,而小纸片的质量非常小,足以使得小纸片吸附在笔身上,这就是“摩擦生电”的原理。学生对物理学科具有一定的基础后,教师如何照本宣科的对照书本知识去传授给学生,学生都不能够较好的理解。那么这时,教师就应该以实验原理为基础,首先让学生了解实验的基础步骤和内容,在让学生去动手操作,培养创新能力和思维方式,从而锻炼学生的核心素养,发扬学生的科学精神。例如:动滑轮的课题教学中,由师生之间进行互动教学,利用一支铅笔在中部和两端事假施加力量,使得学生体验动滑轮的省力和费力。不仅有利于加强学生与老师之间的情感,还充分体现了物理知识可以运用在生活中,培养学生的物理实用意识。
  三、教师理应多学习,提升自身素养以及教学能力
  目前许多教师紧靠着多年的教学经验,从而在学科教学过程中独树一帜,发挥各自的教学特点,使得学生的学习水平逐渐提升。但是,在不断变化的社会中,学生应该注重创新和探究能力的培养,单单一传统的教学理念和教学素养进行培养,所取得的教学效果并不明显。因此,教师本身就应该与时俱进,通过不断的努力和学习,加强自身的素养和科学价值观,从教学经验和创新教学方法中拓展自身学科水平。初中教师,在课堂教学中充当着“启蒙者”和“引导者”,而学生在课堂上充当着“接受者”和“学习者”,因此教师的科学素养以及教学水平直接影响了学生整体核心素养的重要因素。
  四、总结
  总之,在核心素养思想基础下,初中物理教学更应该注重学生的创新和实验能力,在学生思想下去转变,通过不断的演示和拓展实验,让学生从实践中体会物理学习的快乐,积累学习经验,提高物理知识水平。
  参考文献
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