一、信息技术提供的信息多样化，激发学习数学的兴趣
　　布鲁纳说：“学习的最好刺激是对新教材的兴趣。”在数学教学中激发学生学习兴趣主旨在于调动学生学习积极性，促进学生积极主动地探求知识。运用电教媒体，把信息技术引入课堂，把图、文、声、动画视听合在一起带到课堂上，创设了一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除听课造成的疲劳，也更容易引起学生的注意，激发学生学习数学的兴趣。比如，我在讲解到“点的轨迹”时，学生最终知道“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”形成是毫无想象力的，通过《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，这种动态的有形的图形是十分完整性，直观性的，它远远超出老师对“轨迹”语言比喻的真实感。
　　二、合理应用信息技术，突破数学教学中的重难点
　　计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。我在上八年级数学中的“数据的代表”时，在传统的教学中，教师引着学生在“篮球队员身高”数据中，按大小顺序排列，找出中位数、众数，求平均数，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把所有的数据输入Excel排序，最大值和最小值，中位数、众数、平均数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图、直方图及扇形统计图。若教师讲透步骤、方法，把非智力过程交给计算机处理，这样不但提高课堂效率，而且解决了所学内容的重难点，并培养了学生运用信息技术的能力。
　　三、信息技术的应用，有利于提高数学课堂效率
　　当今中小学都提倡减负，但减负不等于降低学习要求，因此提高课堂教学效率显得尤为重要。在传统的教学中，常常是教师讲，在黑板里画图、用表格、挂图、模型等等，课堂传递的知识量少，速度慢。这些教学手段都可以用电脑制作代替，并且更直观，速度更快，更好地把图文结合在一起。例如在每单元复习课上，我把内容做成Frontpage网页，并且利用“FreeMind”这个软件把各个知识点系统地罗列清楚，上课时只须用鼠标每点击所要知识点，对应的内容就展现出来；也可以根据学生的反应，随时返回需要的内容，还可以把例题解析、课堂练习和答案都编到课件中去，让学生趁热打铁，透过练习及时巩固所学知识。这样就大大缩短了教师板书时间，加快了学生接受知识的直接性与广度，而这样的内容如果用传统的教学方式授课就得用两到三课时才能完成，现在只要一课时就完成。因此，一节设计优良的电脑数学课比传统的教学模式下的容量和质量好得多。
　　四、信息技术有利于培养学生个性学习、协作性学习及创新精神
　　丰富的信息技术资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如我在上七年级“认识三角形”课时，先创设问题情景，为学生播放“多边形地砖铺成的各种图案的漂亮房子”视频，给予学生美感的同时，提出问题：“你知道这些多边形能铺满地面的奥秘吗？”从而揭示课题：认识最简单的多边形“三角形”，再让学生观看一组由三角形组成的各种图案。第二是让学生体验：拿出自己准备好的三角形纸片，分组观察、测量、比较，在教师的引导下揭示三角形的概念，认识组成三角形的元素，并对现有的三角形图片和纸片对三角形进行分类，教师进行归纳总结后，出示一组课堂练习。最后让学生在电脑前操作：查找三角形及三角形组成的图形，并让学生设计、观察，利用复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，很有创意，课堂气氛顿时热烈高涨，由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
　　信息技术作为新型的教学媒体，它与数学教学密切结合时，它们能为新型教学结构的创建提供理想的教学环境，能为数学课程改革提供全新的教学方式，可起到创设教学情景、突破重难点、扩大知识面的作用。
　　责任编辑 罗 峰