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摘要：在初中语文教学中，学生需要学习的不只是简单的语文知识，这些基础知识的学习是必要的，但是思维能力的培养也是十分重要的。老师要在语文教学中提高自我，加强对学生的思维能力培养，更好地锻炼学生的语文思维。要将语文教学变得更加丰富，开展多样化的语文教学模式，不断地活跃课堂的教学氛围，让学生的创新精神和想象力得到提升，更好地提高学生的思维能力。本文对初中语文教学现象进行阐述，并分析思维能力对学生的重要性，再提出培养学生思维能力的重要策略，有效的促进学生的语文综合能力[1]。
关键词：初中语文;思维能力
一、当前初中语文教学中存在的问题
纵观当前的初中语文教学，不难发现。多数的老师都无法逃脱应试化教育，在教学中依旧采用传统的教学理念来开展语文教学，以“灌溉式”教学法来更好地实现语文教学。在课上占据学生的主体地位，限制学生的思维发展，让学生的语文学习变得更加死板。在课上，学生的语文学习只限于老师的“教”，学生负责“学”，这种模式仿佛已经成为定性，完全得不到丝毫的改善。学生需要做的是将老师所讲的知识一一进行整理和记录，在课下死记硬背将知识记牢，以此来促进学生的语文学习。这种方式尽管能够取得相关的教学成果，但是对学生的思维能力培养没有太大的作用，它将学生变成只会学习的“机器人”，只需要被动地接受学习即可[2]。这种中规中矩的教学模式已经成为定性，学生的自主学习意识降低，思维发展能力降低，机械式的教育和学习，让语文教学变得更加单调，语文教学的质量也自然不会得到提高。
在很多老师眼中，语文教学中思维能力的培养并没有得到重视，这是一个比较严重的问题。很多老师的学识比较渊博，在语文教学中总是展现的“无所不知，无所不能”，讲一些题外话来给学生听，不断地补充学生的知识海洋，促进学生的语文知识学习。所以导致课堂教学呈现“一言堂”的现象，学生在台下鸦雀无声，只能多听讲少思考，死记硬背地学习语文知识，这种情况如何能够提高思维能力呢？而且思维能力的培养是需要一定方式的，而不是只跟老师说，需要提高学生思维能力，只重视思维能力培养，这是远远不够的。还需要老师结合教学中存在的问题进行思考，选择合适的教学方式，根据学生的实际情况来开展教学，更好地培养学生的思维能力。
二、思维能力对学生的重要性
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考之间是存在一定联系的，要让学生学会思考、善于思考、勤于思考，才能让语文教学的质量得到提高，更好地促进语文教学，提升语文教学的效率。在语文教学中，思维能力的培养不像是数学那样的死板，要求学生数学计算思维，而是丰富多彩的教学内容来引导学生进行思考，让学生的想象力和创新能力得到提高。语文的学习是生动形象的，它所包含的内容十分丰富，值得学生深入了解。如果只是将语文的教学变成数学那样干巴巴的教学内容，没有丝毫的形象感，这只会让学生的思维变得迟缓，对语文的学习产生厌烦[4]。
三、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）注重新课导入，开发学生思维
新课导入能够吸引学生的注意力，让学生的学习专注起来，加深学生对知识的学习兴趣，更好地提高学生对语文的学习能力。俗话说的好，良好的开端就是成功的一半。所以，新课导入的成功能够让语文教学的效果事半功倍，更好地提升语文教学的有效性，促进语文教学的良好发展。老师在以往的语文教学中，往往会忽视新课导入环节，总觉得这是浪费时间，没有太大的作用和意义。为了更好地培养学生的思维能力，老师要改变自身的教学观念，将以往的教学模式统统摒弃，以一种新的教学形式来开展语文教学，更好地开发学生的思维能力，让语文教学变得更加精彩。
（二）结合课堂提问，训练学生思维
语文课本上的内容是丰富的，在课堂教学过程中，老师要充分结合语文课文内容来进行提问，以提问来训练学生的思维。老师在开展课堂教学前，应该结合课程内容来进行教学设计，以学生的不同学习能力为主设计出不同层次的问题，保证每个层次的学生都能积极地参与到课堂教学中，活跃学生的学习氛围，让课程呈现一种其乐融融的良好景象。提高学生的思维就要让学生能够在课上变得主动积极，老师可以借助分数表来提高学生的回答问题欲望，更好促进学生的主动性，活跃学生的思维想法。同时要对学生的问题回答表示肯定，只要学生敢于回答就要给予鼓励和支持，这样才能让学生有回答的动力。
（三）开展家校合作，注重学生思维
家校合作指的是学校和家庭联手，给学生提供一个更好的学习环境和生活环境，实现学生的全面发展。在语文思维能力的培养下，只依靠老师一个人的努力是远远不够的，老师应该巧妙借助家长的援手来更好地促进学生的思维能力，改善家长的教学观念，促进家庭教育的良好开展。老师要多于家长交谈，让家长正确认识到正确的家庭教育理念，将应试化现象彻底抛弃，要以学生的全面发展为主进行教育教学。通过微信群以及家长访谈会来提高家长对思维能力的认识，让家长从内心注重学生思维能力的培养，不要给学生施加太大的学习压力，这只会让学生越来越抗拒学习。老师要及时地点醒家长，让家长正确认识到如何开展优秀的家庭教育。
（四）组织合作学习，激发学生思维
在语文课堂教学过程中，合作学习无疑是最常见的一种教学形式，它能够让学生之间互相合作，取长补短，实现共同成长，让学生的学习思维更加灵活，在小组的讨论下将各自的思维与他人的思维结合，实现语文教学的良好开展。这里的合作学习并不是要求学生随意结组进行学习就好，而是老师要以学生的实际学习能力和思维习惯来进行分组，保证学生能够在良好的合作学习下，不断地激发自身的思维能力，还能让学生之间实现合作共赢，更好地提升语文教学的整体质量，让学生的整体思维变得更加积极。
四、结束语
综上所述，在初中语文教学中，培养学生的语文思维是一件艰难的教学工作，它不是一蹴而就就可以完成的，它需要老师和家长的共同努力，以学生的思维发展为主进行更好的语文教学，结合学生的身心发展来开展语文思维的培养，让学生对语文的学习充满兴趣，对语文的恐惧心理消除，要充分利用课文内容来促进学生的思维发展，培养学生的主体地位，让学生以积极的心态面对语文教学，增长语文学习的信心。总之，从学生的角度出发，注重提高学生的综合素质和思维发展，为学生将来的学习和成长打下牢固的基础，为初中语文教学的改革做出贡献。
參考文献
[1]周牛福.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课外语文（下），2017（5）：168.
[2] 杜生·巴图其米格.浅谈初中语文教学中学生思维能力培养[J].都市家教（下半月），2017（7）：28-29.
[3] 林初龙.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].东西南北：教育，2018（4）：65.
[4]付立站.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2017（18）：104-105.
[5]王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.
关键词：初中语文;思维能力
一、当前初中语文教学中存在的问题
纵观当前的初中语文教学，不难发现。多数的老师都无法逃脱应试化教育，在教学中依旧采用传统的教学理念来开展语文教学，以“灌溉式”教学法来更好地实现语文教学。在课上占据学生的主体地位，限制学生的思维发展，让学生的语文学习变得更加死板。在课上，学生的语文学习只限于老师的“教”，学生负责“学”，这种模式仿佛已经成为定性，完全得不到丝毫的改善。学生需要做的是将老师所讲的知识一一进行整理和记录，在课下死记硬背将知识记牢，以此来促进学生的语文学习。这种方式尽管能够取得相关的教学成果，但是对学生的思维能力培养没有太大的作用，它将学生变成只会学习的“机器人”，只需要被动地接受学习即可[2]。这种中规中矩的教学模式已经成为定性，学生的自主学习意识降低，思维发展能力降低，机械式的教育和学习，让语文教学变得更加单调，语文教学的质量也自然不会得到提高。
在很多老师眼中，语文教学中思维能力的培养并没有得到重视，这是一个比较严重的问题。很多老师的学识比较渊博，在语文教学中总是展现的“无所不知，无所不能”，讲一些题外话来给学生听，不断地补充学生的知识海洋，促进学生的语文知识学习。所以导致课堂教学呈现“一言堂”的现象，学生在台下鸦雀无声，只能多听讲少思考，死记硬背地学习语文知识，这种情况如何能够提高思维能力呢？而且思维能力的培养是需要一定方式的，而不是只跟老师说，需要提高学生思维能力，只重视思维能力培养，这是远远不够的。还需要老师结合教学中存在的问题进行思考，选择合适的教学方式，根据学生的实际情况来开展教学，更好地培养学生的思维能力。
二、思维能力对学生的重要性
“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习和思考之间是存在一定联系的，要让学生学会思考、善于思考、勤于思考，才能让语文教学的质量得到提高，更好地促进语文教学，提升语文教学的效率。在语文教学中，思维能力的培养不像是数学那样的死板，要求学生数学计算思维，而是丰富多彩的教学内容来引导学生进行思考，让学生的想象力和创新能力得到提高。语文的学习是生动形象的，它所包含的内容十分丰富，值得学生深入了解。如果只是将语文的教学变成数学那样干巴巴的教学内容，没有丝毫的形象感，这只会让学生的思维变得迟缓，对语文的学习产生厌烦[4]。
三、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）注重新课导入，开发学生思维
新课导入能够吸引学生的注意力，让学生的学习专注起来，加深学生对知识的学习兴趣，更好地提高学生对语文的学习能力。俗话说的好，良好的开端就是成功的一半。所以，新课导入的成功能够让语文教学的效果事半功倍，更好地提升语文教学的有效性，促进语文教学的良好发展。老师在以往的语文教学中，往往会忽视新课导入环节，总觉得这是浪费时间，没有太大的作用和意义。为了更好地培养学生的思维能力，老师要改变自身的教学观念，将以往的教学模式统统摒弃，以一种新的教学形式来开展语文教学，更好地开发学生的思维能力，让语文教学变得更加精彩。
（二）结合课堂提问，训练学生思维
语文课本上的内容是丰富的，在课堂教学过程中，老师要充分结合语文课文内容来进行提问，以提问来训练学生的思维。老师在开展课堂教学前，应该结合课程内容来进行教学设计，以学生的不同学习能力为主设计出不同层次的问题，保证每个层次的学生都能积极地参与到课堂教学中，活跃学生的学习氛围，让课程呈现一种其乐融融的良好景象。提高学生的思维就要让学生能够在课上变得主动积极，老师可以借助分数表来提高学生的回答问题欲望，更好促进学生的主动性，活跃学生的思维想法。同时要对学生的问题回答表示肯定，只要学生敢于回答就要给予鼓励和支持，这样才能让学生有回答的动力。
（三）开展家校合作，注重学生思维
家校合作指的是学校和家庭联手，给学生提供一个更好的学习环境和生活环境，实现学生的全面发展。在语文思维能力的培养下，只依靠老师一个人的努力是远远不够的，老师应该巧妙借助家长的援手来更好地促进学生的思维能力，改善家长的教学观念，促进家庭教育的良好开展。老师要多于家长交谈，让家长正确认识到正确的家庭教育理念，将应试化现象彻底抛弃，要以学生的全面发展为主进行教育教学。通过微信群以及家长访谈会来提高家长对思维能力的认识，让家长从内心注重学生思维能力的培养，不要给学生施加太大的学习压力，这只会让学生越来越抗拒学习。老师要及时地点醒家长，让家长正确认识到如何开展优秀的家庭教育。
（四）组织合作学习，激发学生思维
在语文课堂教学过程中，合作学习无疑是最常见的一种教学形式，它能够让学生之间互相合作，取长补短，实现共同成长，让学生的学习思维更加灵活，在小组的讨论下将各自的思维与他人的思维结合，实现语文教学的良好开展。这里的合作学习并不是要求学生随意结组进行学习就好，而是老师要以学生的实际学习能力和思维习惯来进行分组，保证学生能够在良好的合作学习下，不断地激发自身的思维能力，还能让学生之间实现合作共赢，更好地提升语文教学的整体质量，让学生的整体思维变得更加积极。
四、结束语
综上所述，在初中语文教学中，培养学生的语文思维是一件艰难的教学工作，它不是一蹴而就就可以完成的，它需要老师和家长的共同努力，以学生的思维发展为主进行更好的语文教学，结合学生的身心发展来开展语文思维的培养，让学生对语文的学习充满兴趣，对语文的恐惧心理消除，要充分利用课文内容来促进学生的思维发展，培养学生的主体地位，让学生以积极的心态面对语文教学，增长语文学习的信心。总之，从学生的角度出发，注重提高学生的综合素质和思维发展，为学生将来的学习和成长打下牢固的基础，为初中语文教学的改革做出贡献。
參考文献
[1]周牛福.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].课外语文（下），2017（5）：168.
[2] 杜生·巴图其米格.浅谈初中语文教学中学生思维能力培养[J].都市家教（下半月），2017（7）：28-29.
[3] 林初龙.浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养[J].东西南北：教育，2018（4）：65.
[4]付立站.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].学周刊，2017（18）：104-105.
[5]王梦溪.初中语文教学中如何培养学生的思维能力[J].读与写（教育教学刊），2016（7）.