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摘要：课堂教学应该是由一个个问题组成的，是教师和学生共同寻找答案的过程。问题意识具有双面性，在遇到问题时人会产生焦虑、逃避的心态;但遇到问题时也会产生积极的情绪，认真找出问题的解决方法，享受在解决困难的过程中获得的快乐[1]。教师在小学语文课堂中，应正确引导学生在遇到问题时应该保持良好的心态，积极应对，提出问题并解决问题，养成问题意识将会对学生的一生大有裨益。基于此，本文章对小学语文教学中如何培养学生的问题意识进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文教学;如何培养学生;问题意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-020
学生的问题意识主要表现在活动中遇到难以解决的问题，对其产生怀疑、焦虑、困惑以及探索等心理状态，而学生的这种心理又驱使其个体思维发展，使学生不断发现并解决问题。在小学语文教学中，学生总会产生各种各样的问题，这样学生就会有足够的动力去探索新的知识和领域，而教师的主要任务就是培养学生的问题意识，激发学生兴趣和爱好的同时，利用学生的主体地位，既活跃教学氛围，又提升教学效果。
一、小学语文教学中培养学生问题意识的意义
随着素质教育和新课改的深入推进，创新教育已成为重要趋势，教师要在教学中寻求教学理念、模式、方法创新，激发学生的好奇心和求知欲，提升课堂教学效率。创新能力、创新精神是学生应具备的基本品质，也是学生未来发展必备的能力。在小学语文教学中，要落实新课改要求，实施创新教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，教师在实践教学中应充分挖掘教材中的创新内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中思考、动脑、质疑、批判，激活学生思维，促进其全面发展。
二、如何在小学语文教学的过程中培养学生的问题意识
（1）转移教师的教学重点，为学生做好带头作用
小学里，由于年龄小，自己的智力和认知能力还不够成熟，一般来说，作为学习的一部分，必须模仿和借鉴老师。所以老师不仅是他们自己的老师，也是他们的维护者和管理者。因此，教师必须在教学过程中，通过合理的教育哲学和学习手段相结合，对学生进行教育，确保学生的素质和积极发展。
（2）小学生被动听课
在小学语文教学中，容易出现小学生被动听课的现象。被动听课容易造成学生注意力不集中，不能主动思考，不主动回答教师的问题，出现只听不问、有问无答的现象。学生不能提出问题、不敢提出问题、没机会提出问题，这些都不利于学生问题意识的培养。由于小学生的心智发展不成熟，知识经验有限，缺乏问题意识，导致学生上课处于被动学习的状态。
（3）营造合适的教学氛围，调动学生的问题兴趣
与其他阶段的学生相比，学生的机动性更强，自我控制力更差等教学过程中，教师们可能会形成巨大的教学障碍。但是小学生本人也有思维活跃、想象力好、对未知有高度的好奇心等优点。因此，在培养学生的问题意识的过程中，教师们可以融合学生的这些特性，营造适合学生的教学氛围，从而降低学生的触碰心理，有效地促进学生提问兴趣的形成。
三、探究式教学应注意的问题
任何教学方法的实践，都会遇到这样的问题。探究式教学中以下几个问题需要引起教师的注意。
（1）知识学习和探究过程相结合
探究过程侧重于培养学生的实践能力，但不能忽视知识的学习。拥有知识是探索的前提，在探索过程中可以重新应用、整合和提高知识。因此，在探究教育中，教师应该结合知识学习和探索。在探究过程中也要培养学生的知识和技能，加强学生的实践意识。如果在探索中接触到相关知识，老师可以系统地向学生介绍，不仅能使学生掌握部分知识，还能顺利地进行探索过程。
（2）营造学生敢于发问的氛围
一个良好的氛围，是学生敢于发问的前提，是培养学生问题意识的基础。在传统的小学语文教学中，大多数学生不敢提出自己的问题，而学生是否能够表达自己的问题，并且获取答案，是影响学生问题意识发展的关键因素。首先，教师需要尊重学生。在教学活动中，学生才是主体，教师需要将这一点全面落实在教学的每一个环节中，并且要让学生感受到教师的尊重，增加学生对教师的信任和依赖，为学生提问奠定基础。例如：《一匹出色的千里马》教学中，教师可以在学生明确中心思想和课文的层次之后，引导学生深入分析千里马对妹妹的影响，探讨课文是所表现的价值观和情感态度。此时，教师可以主动提出“妹妹在遇到千里马后有怎样的变化？”“千里马带给妹妹怎样的影响？”“我们应该怎样去面对生活？”等问题，要求学生通过阅读和分析课文解决问题。在这样的环境下，学生没有顾虑，内心渴望成功，也就会随之产生探究的勇气。其次，教师还要善于激活教学氛围，使每一位学生都能够带着问题进入课堂学习。以《狼牙山五壮士》为例，在教学中可以播放五壮士英勇跳崖的相关片段，而因为学生不了解当时社会环境和背景的残酷性，不理解壮士跳崖的行为，而对此展开议论。教师应利用好学生讨论的这个契机，通过“你想问什么？”等问题，引导学生思考课文内容，并对其提出“五壮士一定要跳崖吗？”“为什么没有选择与敌人搏斗？”等有价值的问题。
结束语
综上所述，语文是一门基础性较强的学科，提高小学语文课堂教学效率对学生其他科目的学习具有重要意义。因此，在实践教学中，教师一定要充分挖掘语文学科教学内容，借助有效的教学手段和方法，培养学生的问题意识、问题能力，促进学生创新能力和语文综合能力的发展。
参考文献
[1]刘畅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：163.
[2]李小芳.小学语文阅读教学中问题意识的培养对策[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：176-180.
[3]张鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018，4（05）：256.
[4]甘静利.小学语文教学中培养学生提问能力的实践研究[D].四川师范大学，2017.
[5]鄧荣英.浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：74-75.
关键词：小学语文教学;如何培养学生;问题意识
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-020
学生的问题意识主要表现在活动中遇到难以解决的问题，对其产生怀疑、焦虑、困惑以及探索等心理状态，而学生的这种心理又驱使其个体思维发展，使学生不断发现并解决问题。在小学语文教学中，学生总会产生各种各样的问题，这样学生就会有足够的动力去探索新的知识和领域，而教师的主要任务就是培养学生的问题意识，激发学生兴趣和爱好的同时，利用学生的主体地位，既活跃教学氛围，又提升教学效果。
一、小学语文教学中培养学生问题意识的意义
随着素质教育和新课改的深入推进，创新教育已成为重要趋势，教师要在教学中寻求教学理念、模式、方法创新，激发学生的好奇心和求知欲，提升课堂教学效率。创新能力、创新精神是学生应具备的基本品质，也是学生未来发展必备的能力。在小学语文教学中，要落实新课改要求，实施创新教育，培养学生的创新意识、创新能力、创新精神，教师在实践教学中应充分挖掘教材中的创新内容，培养学生的问题意识，使学生在学习中思考、动脑、质疑、批判，激活学生思维，促进其全面发展。
二、如何在小学语文教学的过程中培养学生的问题意识
（1）转移教师的教学重点，为学生做好带头作用
小学里，由于年龄小，自己的智力和认知能力还不够成熟，一般来说，作为学习的一部分，必须模仿和借鉴老师。所以老师不仅是他们自己的老师，也是他们的维护者和管理者。因此，教师必须在教学过程中，通过合理的教育哲学和学习手段相结合，对学生进行教育，确保学生的素质和积极发展。
（2）小学生被动听课
在小学语文教学中，容易出现小学生被动听课的现象。被动听课容易造成学生注意力不集中，不能主动思考，不主动回答教师的问题，出现只听不问、有问无答的现象。学生不能提出问题、不敢提出问题、没机会提出问题，这些都不利于学生问题意识的培养。由于小学生的心智发展不成熟，知识经验有限，缺乏问题意识，导致学生上课处于被动学习的状态。
（3）营造合适的教学氛围，调动学生的问题兴趣
与其他阶段的学生相比，学生的机动性更强，自我控制力更差等教学过程中，教师们可能会形成巨大的教学障碍。但是小学生本人也有思维活跃、想象力好、对未知有高度的好奇心等优点。因此，在培养学生的问题意识的过程中，教师们可以融合学生的这些特性，营造适合学生的教学氛围，从而降低学生的触碰心理，有效地促进学生提问兴趣的形成。
三、探究式教学应注意的问题
任何教学方法的实践，都会遇到这样的问题。探究式教学中以下几个问题需要引起教师的注意。
（1）知识学习和探究过程相结合
探究过程侧重于培养学生的实践能力，但不能忽视知识的学习。拥有知识是探索的前提，在探索过程中可以重新应用、整合和提高知识。因此，在探究教育中，教师应该结合知识学习和探索。在探究过程中也要培养学生的知识和技能，加强学生的实践意识。如果在探索中接触到相关知识，老师可以系统地向学生介绍，不仅能使学生掌握部分知识，还能顺利地进行探索过程。
（2）营造学生敢于发问的氛围
一个良好的氛围，是学生敢于发问的前提，是培养学生问题意识的基础。在传统的小学语文教学中，大多数学生不敢提出自己的问题，而学生是否能够表达自己的问题，并且获取答案，是影响学生问题意识发展的关键因素。首先，教师需要尊重学生。在教学活动中，学生才是主体，教师需要将这一点全面落实在教学的每一个环节中，并且要让学生感受到教师的尊重，增加学生对教师的信任和依赖，为学生提问奠定基础。例如：《一匹出色的千里马》教学中，教师可以在学生明确中心思想和课文的层次之后，引导学生深入分析千里马对妹妹的影响，探讨课文是所表现的价值观和情感态度。此时，教师可以主动提出“妹妹在遇到千里马后有怎样的变化？”“千里马带给妹妹怎样的影响？”“我们应该怎样去面对生活？”等问题，要求学生通过阅读和分析课文解决问题。在这样的环境下，学生没有顾虑，内心渴望成功，也就会随之产生探究的勇气。其次，教师还要善于激活教学氛围，使每一位学生都能够带着问题进入课堂学习。以《狼牙山五壮士》为例，在教学中可以播放五壮士英勇跳崖的相关片段，而因为学生不了解当时社会环境和背景的残酷性，不理解壮士跳崖的行为，而对此展开议论。教师应利用好学生讨论的这个契机，通过“你想问什么？”等问题，引导学生思考课文内容，并对其提出“五壮士一定要跳崖吗？”“为什么没有选择与敌人搏斗？”等有价值的问题。
结束语
综上所述，语文是一门基础性较强的学科，提高小学语文课堂教学效率对学生其他科目的学习具有重要意义。因此，在实践教学中，教师一定要充分挖掘语文学科教学内容，借助有效的教学手段和方法，培养学生的问题意识、问题能力，促进学生创新能力和语文综合能力的发展。
参考文献
[1]刘畅.浅谈在小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：163.
[2]李小芳.小学语文阅读教学中问题意识的培养对策[C]..《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷）.：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：176-180.
[3]张鑫.小学语文教学中如何培养学生的问题意识[J].西部素质教育，2018，4（05）：256.
[4]甘静利.小学语文教学中培养学生提问能力的实践研究[D].四川师范大学，2017.
[5]鄧荣英.浅谈小学语文教学以问题意识促学生创新能力培养[J].文化创新比较研究，2017，1（20）：74-75.