论文部分内容阅读
【摘 要】小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。由于小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意，牛头不对马嘴。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？作文是语文教学的一个关键内容，多种多样的作文训练方式有利于激发学生的写作兴趣，拓展写作思路，从而提高写作水平。本文就小学语文教学中趣味写作方面做浅要阐述。
【关键词】小学语文；作文教学；激发；写作兴趣
《小学语文新课程标准》主要是培养学生的综合语文运用能力，其中语言技能是小学语文教学的主要内容，包括听、说、读、写等四个方面。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面结合工作实践谈一谈在小学作文教学中的做法，希望对能对读者有所启发。
一、小学语文趣味写作概述
语文学习中的听说读写四个方面的技能相互统一，相辅相成，其中写作更是语言的灵魂之一，我国著名语文专家丁往道就曾表示：“‘写’在学习语文的过程中有其特别重要和不可替代的作用。”写作是语文的书面交际，语文语言的文字输出，经常写作有利于巩固和内化语文知识，是语文教学的重点同时也是学生的学习难点，写作学习和训练对于学生来说是比较枯燥乏味的，学生对于语文写作甚至到达了“谈写色变”的程度。趣味写作教学是现阶段提高学生语文写作能力的有效手段，旨在以调动学生积极性和兴趣导向为前提，在寓教于乐的过程中加强学生写作方面的技巧训练和语文语法知识运用能力。趣味写作教学的独特优势在于其能够化被动为主动，在教学中特别是语文写作教学上提高课堂的趣味性，营造良好的学习氛围是根本提高学生学习效率和教学效果的可行途径。
二、趣味写作教学的可行措施
（一）紧扣教学内容，仿写简单句
小学语文对于学生写作能力的要求基本上处于简单句的连接、基础语法知识的运用以及观点表达的逻辑性和正确性。因此，简单句的写作训练是学生最基础的写作能力，同时模仿是学生初学语文写作的重要手段，趣味写作教学的最直接有效而且最基础的就是紧扣教学内容，模仿一些具有趣味性的简单句。
（二）培养学生写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从"要我学"改变为"我要学"，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中"实现自我"的机会，真正做到"我手写我心"，"我手抒我情"，进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时，我总是让学生来选择自己喜欢的话题，可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。
要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、小队即兴写作比赛、小组板报比赛；曾带领学生们参观学校、观察花草形态。这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。
（三）加强口头作文训练
口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提高。可以让学生比赛讲故事（寓意、童话、动画）讲完后要求他们把自己讲的、同学讲的故事写下来，可以让学生表演课文故事，然后把自己的、同学的表演记下来。这样逐步推进提高学生的写作兴趣和能力。
（四）激励评价，在批改中给学生以信心
俗话说："文章是改出来的，而不是写出来的。"然而教师批改、教师评价似乎是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学生缺乏参与意识，因而，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应该让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教師可先示范评改，把修改的方法教给学生，授之以渔，然后采用师生共同修改，同等水平的互相改，小组集体改，放开手脚让学生自我修改等。每次作文之后，我坚持让学生互评互改，而在互改之前，我则选择一篇有代表性的作文，引导全班学生评议，让他们改有所依，教给学生一个评改的标准，再让小组内交换作文互相阅读，读后初步修改，然后交流修改意见并写出习作点评，应尽可能挖掘学生作文中的闪光点，在批语中给予激励评价，哪怕是写作中的一个句子，都不应放过，让学生真正的感到写作的乐趣。在互评互改后，我让他们再次阅读自己的习作，及时表扬改得好、有进步的学生，并给学生创造展示的机会。这样做，不但使学生发现自己本次作文的优缺点，还将自己的习作水平提升到另一更高层次。这样，学生才能主动探索，取长补短，真正体现了"教是为了不教"，提高了课堂教学效率。
总之，如何进行小学语文趣味作文教学，是一个循序渐进的过程，教师应坚持不懈，采取得力的措施，从而确保学生的作文水平稳中有升，以好带差，最后达到大面积的提高。随着新课改的持续深入推进，学生语文写作能力的培养在未来语文教学中的地位将会逐渐提高，语文教学工作者对于趣味写作教学方面的研究将会积极展开。
参考文献：
[1]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读（教育版）；2011年01期.
[2]杨秋菊.激发学生作文兴趣之我见[J].科学教育，2008，（5）.
【关键词】小学语文；作文教学；激发；写作兴趣
《小学语文新课程标准》主要是培养学生的综合语文运用能力，其中语言技能是小学语文教学的主要内容，包括听、说、读、写等四个方面。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。下面结合工作实践谈一谈在小学作文教学中的做法，希望对能对读者有所启发。
一、小学语文趣味写作概述
语文学习中的听说读写四个方面的技能相互统一，相辅相成，其中写作更是语言的灵魂之一，我国著名语文专家丁往道就曾表示：“‘写’在学习语文的过程中有其特别重要和不可替代的作用。”写作是语文的书面交际，语文语言的文字输出，经常写作有利于巩固和内化语文知识，是语文教学的重点同时也是学生的学习难点，写作学习和训练对于学生来说是比较枯燥乏味的，学生对于语文写作甚至到达了“谈写色变”的程度。趣味写作教学是现阶段提高学生语文写作能力的有效手段，旨在以调动学生积极性和兴趣导向为前提，在寓教于乐的过程中加强学生写作方面的技巧训练和语文语法知识运用能力。趣味写作教学的独特优势在于其能够化被动为主动，在教学中特别是语文写作教学上提高课堂的趣味性，营造良好的学习氛围是根本提高学生学习效率和教学效果的可行途径。
二、趣味写作教学的可行措施
（一）紧扣教学内容，仿写简单句
小学语文对于学生写作能力的要求基本上处于简单句的连接、基础语法知识的运用以及观点表达的逻辑性和正确性。因此，简单句的写作训练是学生最基础的写作能力，同时模仿是学生初学语文写作的重要手段，趣味写作教学的最直接有效而且最基础的就是紧扣教学内容，模仿一些具有趣味性的简单句。
（二）培养学生写作兴趣
情感和兴趣是教学中最重要的心理素质，是最好的老师，是作文最重要的内驱力，作文教学首先要激发学生的参与热情和兴趣，一旦学生有了强烈的兴趣后，就能始终以兴奋的状态去完成写作任务，愿意表达内心真实的情感，从"要我学"改变为"我要学"，甚至会在写作中感受到快乐，于是优秀的作文便应运而生了。
在作文教学中，教师要创设各种写作情境，使学生产生浓厚的写作兴趣，诱发其思维力，使他们在选材、构思、谋篇、布局等一系列过程中"实现自我"的机会，真正做到"我手写我心"，"我手抒我情"，进而形成写作的主动性品质。在进行写作训练时，我总是让学生来选择自己喜欢的话题，可以写人、写景或者可以是身边的动植物等。
要想提高学生的兴趣，如果仅仅滞留于封闭的课堂，学生的思路是无法打开的，我们应该开展各种丰富多彩的活动来创造良好的外部环境，使学生的求知欲以及写作的需要和写作技巧的掌握等内在兴趣都能得到极大的激发。我曾组织过演讲比赛、小队即兴写作比赛、小组板报比赛；曾带领学生们参观学校、观察花草形态。这些丰富的活动不仅拉近了师生间的距离，同时也培养和激发了学生的写作兴趣和写作欲望。
（三）加强口头作文训练
口头作文锻炼学生构思成文的能力，是一种难度较大的口头表达能力训练，进行口头作文训练不仅可以提高学生的口头表达能力，而且能促进作文水平的提高。可以让学生比赛讲故事（寓意、童话、动画）讲完后要求他们把自己讲的、同学讲的故事写下来，可以让学生表演课文故事，然后把自己的、同学的表演记下来。这样逐步推进提高学生的写作兴趣和能力。
（四）激励评价，在批改中给学生以信心
俗话说："文章是改出来的，而不是写出来的。"然而教师批改、教师评价似乎是天经地义，然而，处处以教师为主题，压抑了学生的创造精神。再说，由于学生缺乏参与意识，因而，虽然教师评改花了不少心血，但收效不大。作为教师应该让学生在作文中学习改文，在改文中学习作文。教師可先示范评改，把修改的方法教给学生，授之以渔，然后采用师生共同修改，同等水平的互相改，小组集体改，放开手脚让学生自我修改等。每次作文之后，我坚持让学生互评互改，而在互改之前，我则选择一篇有代表性的作文，引导全班学生评议，让他们改有所依，教给学生一个评改的标准，再让小组内交换作文互相阅读，读后初步修改，然后交流修改意见并写出习作点评，应尽可能挖掘学生作文中的闪光点，在批语中给予激励评价，哪怕是写作中的一个句子，都不应放过，让学生真正的感到写作的乐趣。在互评互改后，我让他们再次阅读自己的习作，及时表扬改得好、有进步的学生，并给学生创造展示的机会。这样做，不但使学生发现自己本次作文的优缺点，还将自己的习作水平提升到另一更高层次。这样，学生才能主动探索，取长补短，真正体现了"教是为了不教"，提高了课堂教学效率。
总之，如何进行小学语文趣味作文教学，是一个循序渐进的过程，教师应坚持不懈，采取得力的措施，从而确保学生的作文水平稳中有升，以好带差，最后达到大面积的提高。随着新课改的持续深入推进，学生语文写作能力的培养在未来语文教学中的地位将会逐渐提高，语文教学工作者对于趣味写作教学方面的研究将会积极展开。
参考文献：
[1]包卫红.小学作文教学方法初探[J].现代阅读（教育版）；2011年01期.
[2]杨秋菊.激发学生作文兴趣之我见[J].科学教育，2008，（5）.