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【摘 要】中职英语教材注重趣味性和知识性有机结合，因此笔者在本文中阐明了职高英语教学要面向生活，注重实践意义。并提出任务型教学活动设计的五个原则：针对性、激励性，真实性，层次性；以学生为主体的原则；英语阅读课堂教学的基本步骤；重点突出设计四项实践，谈谈从学校到社会不同场合的语言实践；最后讨论应注意的问题。
【关键词】问题的提出；原则；步骤；课堂实例；讨论
国家《英语新课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。Nunan认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法与传统教法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课堂改革不断深化的形势下，选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种必然了。
本学期区里和学校都纷纷开展了英语“同课异构”的英语课堂教学教研活动，这无一例外地都在探讨“任务型”教学在英语阅读课中的实践。也就是说，教师在任务型教学中应根据教学目标，设计多层次的任务，营造多彩的任务执行环境，给予学生充满情趣的输入，引导学生通过完成活动任务来学习语言，然后教师给予恰如其分的评价，从而实现发展学生的综合语言运用能力，培养其学习的主动性和自主性的目的。下面谈谈自己教学中运用任务型课堂教学的体会和参与一节公开课的体会。
一、职高英语阅读课中任务设计的原则
新编职高英语阅读教材中的课文具有话题广泛，信息密度高，语言知识丰富等特点，它是各单元教学的核心。由此可见，职高英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养和提高学生的阅读理解能力。基于此，职高英语阅读课的任务设计应遵循以下原则：
1.针对性原则。所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。我们一些教师在实际的课堂教学中，很少把课堂里的学生看成是有生活经历、知识和看法的人（a whole person），因此设计的活动就不大可能有意义、有目的地利用学生本身的有利条件，不同的活动之间衔接性少，显得支离破碎。
2.激励性原则。我们所设计的活动的结果应能使学生产生成就感。因此我们的“活动必须具有的任务的结果”。这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，并通过完成特定的任务来获得积累相应的学习经验。
3.真实性原则。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，貼近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，通过一系列任务的训练理解语言功能，并能在交际中进行运用。
4.层次性原则。所设计的任务应由简到繁，由易到难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。
5.以学生为主体的原则。在任务设计过程中，学生应始终是主体，教师只扮演一个指导者的角色。教师不应只是向学生输入课文的信息，或把自己的思考结果或评价等直接灌输给学生，而应努力做好教学中的铺垫工作，通过引导，启发和辅导等形式，使学生不断思考，归纳和总结，最终获取新知识，这样既提高了学生的阅读能力，又激发了学生的兴趣。
二、任务型职高英语阅读课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warming-up Activities for interest
●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）。就阅读课而言，在这一阶段中，教师应完成以下教学任务：
（1）介绍阅读材料的背景知识，开展阅读材料的预热活动
（2）学习新词生义，帮助学生扫除语言障碍
（3）埋伏阅读材料的主旨大意，让学生明确阅读目的
●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）
（1）扫读——整体感知
（2）略读——寻找问题
（3）细读——审美提升
●Post-task（各小组向全班展示任务结果）
（1）阅读材料中基础知识的展示
（2）评价
（3）布置作业
三、任务型课堂教学实例（以浙江省中职英语教材第三册Unit1 section C 为例）
任务：Popular Hobbies；
目标：正确朗读生词并掌握四会的单词；了解街舞和瑜伽这两种运动的起源、特点等知识。学习状语从句的结构，句式和用法。
操作过程：
Pre-reading Stage （8 minutes）
活动 1 Share two pictures about traveling during National Day
Q： I wonder what they are doing. Could you tell me？
They are t___. It’s their h___. I hate this kind of hobby. With so many people around me， I can not b____（呼吸）at all.
So during National Day， I just stay at home and watch TV. Watching TV is my h___.
（板书： traveling； hobby； breathe； hobby）
Q： So from these four words， could you tell me what the topic we are going to talk about？
（经过图片引导和板书，不难引出hobby这个话题，也水到渠成地可以让学生讨论他们的hobby） 活动 2 Let students talk about their hobbies.
Q： What’s your hobby？
Ask some students to talk about their dancing.
活動 3 Play a video about street dancing.
（利用视频形式导入本文阅读）
While-reading Stage （27 minutes）
活动 4 Read the Paragraph 2-3 and find out the information about street dance.
活动 5 True or false questions.
1. Street dancing is energetic， exciting and full of strength.
2. Street dancing is popular among both the old and the young.
3. There are formal rules in street dancing.
4. There are no formal rules in street dancing.
5. Dancers have their own but different styles.
（从第三题中引出街舞有很多不同的类型，舞者有自己的不同风格）
活动 6 Figure out the structure of the text.
Read Para.1 and tell me the function of it.
What's the structure of the text？
Post-reading Stage （10 minutes）
活动 1 Retell the text
Hobbies offer enjoyment， friendship and knowledge. The following are two types of popular hobbies.
Street dancing is very popular among young people. It was created by American black teens in the 1970s. Now more and more teens are into this energetic and exciting dancing.
There are no formal rules in street dancing. Dancers have their own but different styles. Street dancing is also a kind of strength dancing， because sometimes it requires you to support yourself upside down with only one hand.
Yoga came from India. It has a long history of 5000 years. When you practice yoga， you should focus on your breathing and movements. Then you will feel happy and relaxed.
活动 2 Pair work
Discuss with your classmates and translate the text into Chinese.
活动 3 Play a video about yoga（利用视频形式导入文本阅读）
活动 4 Read the Paragraph 4-5 and find out the information about yoga
活动 5 True or false questions
1. There are formal rules in yoga.
2. Yoga is popular among both the young and the old.
3. Yoga is energetic， exciting and full of strength.
4. Many ladies practice yoga， because it can help them relax and keep fit.
5. You can practice yoga anywhere with rock music. （引出关于瑜伽类型的扩展知识）
Pregnant woman yoga （孕妇瑜伽）
Double yoga （双人瑜伽）
Relieving yoga（舒缓瑜伽）
Parent-child yoga （亲子瑜伽）
High temperature yoga（高温瑜珈）
四、反思任務型教学在阅读课实践中的几个问题
教学中，我发现任务型教学是行之有效的。从平时课堂观察看，学生自信心十足，课堂思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强。我认为，取得如此效果的原因主要有以下几点：
1.任务型教学体现了英语实践性强的特点，改变了单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。真实、有趣、有意义的任务有利于激励学生主动参与，亲身实践。
2.任务型教学给学生提供了大量可理解性输入和应用英语的机会，有利于学生进行语言习得，使学生有话可说。
3.小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
但任何一种教学模式都是相对的，必须要以学生为主体，任务型教学毕竟是一种尝试，难免有需要改进的地方。
五、结束语
外语教学中不存在能解决一切问题的“万能”教学模式，英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。同时，笔者在平时运用任务型教学过程中，既体会到学生学的快乐又轻松，又体会到自己教得轻松又实在。
【参考文献】
[1]《英语新课程标准》.中华人民共和国教育部制订
[2]《TBLT课堂教学设计与教学技巧》.外语教学研究出版社，2002年
[3]维尔斯曼.《教育研究方法导论》.教育科学出版社，1997年
（作者单位：绍兴市柯桥区财经学校）
【关键词】问题的提出；原则；步骤；课堂实例；讨论
国家《英语新课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。任务型教学法的理论基础基于语言习得的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。Nunan认为，“任务型教学”作为一种教学法，具有结构性，它由教学目标、信息输入、活动方式、师生角色、教学环境等要素组成。任务型教学法与传统教法之间的差异在于前者注意信息沟通，活动具有真实性而且活动量大。英语课堂教学应具有“变化性互动”的各项活动，即任务。学生在完成任务的过程中进行对话性互动，进而产生语言习得。正由于任务型教学模式具有上述性质和特点，在英语课堂改革不断深化的形势下，选择和运用任务型教学以期更好地完成课程目标就成为一种必然了。
本学期区里和学校都纷纷开展了英语“同课异构”的英语课堂教学教研活动，这无一例外地都在探讨“任务型”教学在英语阅读课中的实践。也就是说，教师在任务型教学中应根据教学目标，设计多层次的任务，营造多彩的任务执行环境，给予学生充满情趣的输入，引导学生通过完成活动任务来学习语言，然后教师给予恰如其分的评价，从而实现发展学生的综合语言运用能力，培养其学习的主动性和自主性的目的。下面谈谈自己教学中运用任务型课堂教学的体会和参与一节公开课的体会。
一、职高英语阅读课中任务设计的原则
新编职高英语阅读教材中的课文具有话题广泛，信息密度高，语言知识丰富等特点，它是各单元教学的核心。由此可见，职高英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养和提高学生的阅读理解能力。基于此，职高英语阅读课的任务设计应遵循以下原则：
1.针对性原则。所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可以保证有效的分层次教学，使不同水平的学生都能参与并完成一定的任务。我们一些教师在实际的课堂教学中，很少把课堂里的学生看成是有生活经历、知识和看法的人（a whole person），因此设计的活动就不大可能有意义、有目的地利用学生本身的有利条件，不同的活动之间衔接性少，显得支离破碎。
2.激励性原则。我们所设计的活动的结果应能使学生产生成就感。因此我们的“活动必须具有的任务的结果”。这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，并通过完成特定的任务来获得积累相应的学习经验。
3.真实性原则。所设计的任务对学生来说，应该具有实际意义，貼近他们的生活、学习和社会实际，使学生乐于参与，通过一系列任务的训练理解语言功能，并能在交际中进行运用。
4.层次性原则。所设计的任务应由简到繁，由易到难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。
5.以学生为主体的原则。在任务设计过程中，学生应始终是主体，教师只扮演一个指导者的角色。教师不应只是向学生输入课文的信息，或把自己的思考结果或评价等直接灌输给学生，而应努力做好教学中的铺垫工作，通过引导，启发和辅导等形式，使学生不断思考，归纳和总结，最终获取新知识，这样既提高了学生的阅读能力，又激发了学生的兴趣。
二、任务型职高英语阅读课堂教学的基本步骤
●Leading-in/Warming-up Activities for interest
●Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）。就阅读课而言，在这一阶段中，教师应完成以下教学任务：
（1）介绍阅读材料的背景知识，开展阅读材料的预热活动
（2）学习新词生义，帮助学生扫除语言障碍
（3）埋伏阅读材料的主旨大意，让学生明确阅读目的
●While-task（设计了数个微型任务，构成任务链，学生以个人伙伴或小组形式完成各项任务）
（1）扫读——整体感知
（2）略读——寻找问题
（3）细读——审美提升
●Post-task（各小组向全班展示任务结果）
（1）阅读材料中基础知识的展示
（2）评价
（3）布置作业
三、任务型课堂教学实例（以浙江省中职英语教材第三册Unit1 section C 为例）
任务：Popular Hobbies；
目标：正确朗读生词并掌握四会的单词；了解街舞和瑜伽这两种运动的起源、特点等知识。学习状语从句的结构，句式和用法。
操作过程：
Pre-reading Stage （8 minutes）
活动 1 Share two pictures about traveling during National Day
Q： I wonder what they are doing. Could you tell me？
They are t___. It’s their h___. I hate this kind of hobby. With so many people around me， I can not b____（呼吸）at all.
So during National Day， I just stay at home and watch TV. Watching TV is my h___.
（板书： traveling； hobby； breathe； hobby）
Q： So from these four words， could you tell me what the topic we are going to talk about？
（经过图片引导和板书，不难引出hobby这个话题，也水到渠成地可以让学生讨论他们的hobby） 活动 2 Let students talk about their hobbies.
Q： What’s your hobby？
Ask some students to talk about their dancing.
活動 3 Play a video about street dancing.
（利用视频形式导入本文阅读）
While-reading Stage （27 minutes）
活动 4 Read the Paragraph 2-3 and find out the information about street dance.
活动 5 True or false questions.
1. Street dancing is energetic， exciting and full of strength.
2. Street dancing is popular among both the old and the young.
3. There are formal rules in street dancing.
4. There are no formal rules in street dancing.
5. Dancers have their own but different styles.
（从第三题中引出街舞有很多不同的类型，舞者有自己的不同风格）
活动 6 Figure out the structure of the text.
Read Para.1 and tell me the function of it.
What's the structure of the text？
Post-reading Stage （10 minutes）
活动 1 Retell the text
Hobbies offer enjoyment， friendship and knowledge. The following are two types of popular hobbies.
Street dancing is very popular among young people. It was created by American black teens in the 1970s. Now more and more teens are into this energetic and exciting dancing.
There are no formal rules in street dancing. Dancers have their own but different styles. Street dancing is also a kind of strength dancing， because sometimes it requires you to support yourself upside down with only one hand.
Yoga came from India. It has a long history of 5000 years. When you practice yoga， you should focus on your breathing and movements. Then you will feel happy and relaxed.
活动 2 Pair work
Discuss with your classmates and translate the text into Chinese.
活动 3 Play a video about yoga（利用视频形式导入文本阅读）
活动 4 Read the Paragraph 4-5 and find out the information about yoga
活动 5 True or false questions
1. There are formal rules in yoga.
2. Yoga is popular among both the young and the old.
3. Yoga is energetic， exciting and full of strength.
4. Many ladies practice yoga， because it can help them relax and keep fit.
5. You can practice yoga anywhere with rock music. （引出关于瑜伽类型的扩展知识）
Pregnant woman yoga （孕妇瑜伽）
Double yoga （双人瑜伽）
Relieving yoga（舒缓瑜伽）
Parent-child yoga （亲子瑜伽）
High temperature yoga（高温瑜珈）
四、反思任務型教学在阅读课实践中的几个问题
教学中，我发现任务型教学是行之有效的。从平时课堂观察看，学生自信心十足，课堂思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强。我认为，取得如此效果的原因主要有以下几点：
1.任务型教学体现了英语实践性强的特点，改变了单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式。真实、有趣、有意义的任务有利于激励学生主动参与，亲身实践。
2.任务型教学给学生提供了大量可理解性输入和应用英语的机会，有利于学生进行语言习得，使学生有话可说。
3.小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其智力水平。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价标准，并使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。
但任何一种教学模式都是相对的，必须要以学生为主体，任务型教学毕竟是一种尝试，难免有需要改进的地方。
五、结束语
外语教学中不存在能解决一切问题的“万能”教学模式，英语任务型教学强调学生运用能力的培养，注意发展学生的学习策略，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。同时，笔者在平时运用任务型教学过程中，既体会到学生学的快乐又轻松，又体会到自己教得轻松又实在。
【参考文献】
[1]《英语新课程标准》.中华人民共和国教育部制订
[2]《TBLT课堂教学设计与教学技巧》.外语教学研究出版社，2002年
[3]维尔斯曼.《教育研究方法导论》.教育科学出版社，1997年
（作者单位：绍兴市柯桥区财经学校）