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读和写一直是初中语文教学的核心内容，它可以从侧面反映出学生的理解能力与文学素养。然而，受诸多因素影响，当前的教学现状并不十分理想。若想尽快解决此问题，就要勇于创新，运用新型教学模式注重读写结合，从而提高学生们的读写水平，推进语文课程的飞跃进步。
一、语文教学的现状
初中学生们在成长中常会出现一些不同的心理状况，受环境与背景等因素的影响，他们的各项发展不完善，思想不够成熟。从自身的视角来说，常对阅读与写作的理解程度不够，这就使读写成了语文教学中的薄弱环节。此外，教师也是导致此后果的原因之一。很多语文教师思维古板，机械授课，缺乏创新能力，无法积极引导学生自主学习。因此，学生们的阅读知识内容匮乏，缺少素材，自然无法构思出文章。
二、提升读写能力的实施对策
1.注重引导学生的创新能力
语文课程中学的基础科目，它包含听、说、读、写四个方面。而写作却是语文课程的精髓，是展现学生综合能力的重要方面，也是养成属于自我写作风格的关键阶段。教师作为领路人，要注重引导学生们思路的创新。所以，一定要将读写结合作为语文课程的核心。例如，教师可以要求学生们写周记，内容不定，让学生们自由发挥，可以描述自己印象深刻的一件事，也可以是一个场景、一个物品，或者阅读某篇文章后的感受，这都可以培养学生的观察能力，使他们从生活中寻找灵感。
2.有效指导学生汲取素材
初中学生在写作文章时缺乏想法，中心内容无法呈现生活气息，也不能很好地表达内心所想。究其原因，与学生没有选择合适的素材有较大关系。灵感来源于生活，生活是写作的基础。学生要具備一双善于观察与发现美的眼睛，这样才能深入生活、寻找细节，收集与生活紧密相联的写作素材，这样写出的文章才会来自于内心世界，更会感人。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，全文语言与写作手法都十分贴近生活，描述了自己的童年趣事，读来引人入胜。教师在讲授此文时，可以重点讲解作者描写的细节，并使学生掌握这种写作方法，学以致用。
3.传授给学生写作方法
模仿教学。初中的学生刚由小学过渡到初中阶段，对写作方法不甚了解，在以往的阅读过程中大脑会零星记录一些名家的文章结构。因此，模仿就成为了他们写作方式的途径之一。其实，学生在小学时期就经常用此方法，在初中继续延续这种方法，可以提高他们对写作的乐趣。
续写教学。续写比仿写的要求更高，要通过教师的指导，加强对课文阅读与理解的提升，并通过训练才进一步提高学生们的写作水平。在阅读原文的基础上，展开丰富的想象，以原文内容为依据进行续写。比如续写《皇帝的新装》，当皇帝知道实情后，后续又会发生什么？又如续写课文《项链》，当女主人知道项链是假的后，后续又会发生什么？学生们便可大胆想象，自由发挥。
缩写与扩写教学。在读写结合中，扩写是一种提高式的方法。它指的是当学生对文章内容与主旨了解之后，将自己的经验与阅读结合到一起，通过大胆的想象，找准切入点，对文章细节进行渲染，增加艺术感染力；缩写指的是筛选并提炼出文章中的重点信息，做到“去粗取精”。比如缩写《端午的鸭蛋》一文时，可以凝练表达中心思想，将文章的字数进行缩减，以此强化学生的概括能力。
4.重视培养学生的构思能力
在写作教学中，构思一篇文章需要有清晰的思路，从开篇布局、分段陈述到结尾扣题等都要做到结构框架的明确。有了清晰的思路，才会确保写作过程如鱼得水，文章内容充实丰富。此外，值得注意的便是详略得当，重点内容可以详细描写，其余一带而过，这才会有骨有肉，让文章更富吸引力。与此同时，教师在阅读教学时，应引导学生掌握文章结构，剖析优秀文章，使学生们了解优秀文章的写作思路，并能融会贯通。比如：可以增加一些课外读物拓展思维、组织读写活动增进交流讨论、选择好的文章进行朗读等等方法，这都会在不知不觉中提高学生的思维水平。
5.强化学生的细节描写能力
近年来，初中语文教学方法枯燥单一，写作文章千篇一律，毫无创新可言。一些学生为了博得眼球，通篇采用华丽的辞藻，却忽略了对细节的描写。没有明确的写作技巧，语言华丽无实，通篇文字堆砌，就像一个花瓶摆件般空洞无用，无法呈现出“生命”的本来意义。这就需要引起教师们的重视，要不断开拓创新，让学生从文章的细节方面体会更多精彩之处，并渐渐应用到自己的写作中去，养成自己的风格，使写作生动形象而又充满意义。
综上所述，读写能力的提升并非是一蹴而就的，需要经过一个漫长的时间，若想量变引起质变，必须要经得起时间的考验。在落实语文教学过程中，教师、学生与家长都要不断思考并探索，不断创新并完善，只有打破墨守成规的传统教学模式、引导学生重视写作方法与汲取素材、不断充实自身文学知识、加强主动探索意识，才会更好地提高学生们的读写能力，从整体上提高中学生们的文学素养。
[本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学‘快乐读写，享受语文’的模式研究”（课题批准号： GS【2017】GHB3367）的研究成果]
作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水镇刘总旗小学。
一、语文教学的现状
初中学生们在成长中常会出现一些不同的心理状况，受环境与背景等因素的影响，他们的各项发展不完善，思想不够成熟。从自身的视角来说，常对阅读与写作的理解程度不够，这就使读写成了语文教学中的薄弱环节。此外，教师也是导致此后果的原因之一。很多语文教师思维古板，机械授课，缺乏创新能力，无法积极引导学生自主学习。因此，学生们的阅读知识内容匮乏，缺少素材，自然无法构思出文章。
二、提升读写能力的实施对策
1.注重引导学生的创新能力
语文课程中学的基础科目，它包含听、说、读、写四个方面。而写作却是语文课程的精髓，是展现学生综合能力的重要方面，也是养成属于自我写作风格的关键阶段。教师作为领路人，要注重引导学生们思路的创新。所以，一定要将读写结合作为语文课程的核心。例如，教师可以要求学生们写周记，内容不定，让学生们自由发挥，可以描述自己印象深刻的一件事，也可以是一个场景、一个物品，或者阅读某篇文章后的感受，这都可以培养学生的观察能力，使他们从生活中寻找灵感。
2.有效指导学生汲取素材
初中学生在写作文章时缺乏想法，中心内容无法呈现生活气息，也不能很好地表达内心所想。究其原因，与学生没有选择合适的素材有较大关系。灵感来源于生活，生活是写作的基础。学生要具備一双善于观察与发现美的眼睛，这样才能深入生活、寻找细节，收集与生活紧密相联的写作素材，这样写出的文章才会来自于内心世界，更会感人。比如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，全文语言与写作手法都十分贴近生活，描述了自己的童年趣事，读来引人入胜。教师在讲授此文时，可以重点讲解作者描写的细节，并使学生掌握这种写作方法，学以致用。
3.传授给学生写作方法
模仿教学。初中的学生刚由小学过渡到初中阶段，对写作方法不甚了解，在以往的阅读过程中大脑会零星记录一些名家的文章结构。因此，模仿就成为了他们写作方式的途径之一。其实，学生在小学时期就经常用此方法，在初中继续延续这种方法，可以提高他们对写作的乐趣。
续写教学。续写比仿写的要求更高，要通过教师的指导，加强对课文阅读与理解的提升，并通过训练才进一步提高学生们的写作水平。在阅读原文的基础上，展开丰富的想象，以原文内容为依据进行续写。比如续写《皇帝的新装》，当皇帝知道实情后，后续又会发生什么？又如续写课文《项链》，当女主人知道项链是假的后，后续又会发生什么？学生们便可大胆想象，自由发挥。
缩写与扩写教学。在读写结合中，扩写是一种提高式的方法。它指的是当学生对文章内容与主旨了解之后，将自己的经验与阅读结合到一起，通过大胆的想象，找准切入点，对文章细节进行渲染，增加艺术感染力；缩写指的是筛选并提炼出文章中的重点信息，做到“去粗取精”。比如缩写《端午的鸭蛋》一文时，可以凝练表达中心思想，将文章的字数进行缩减，以此强化学生的概括能力。
4.重视培养学生的构思能力
在写作教学中，构思一篇文章需要有清晰的思路，从开篇布局、分段陈述到结尾扣题等都要做到结构框架的明确。有了清晰的思路，才会确保写作过程如鱼得水，文章内容充实丰富。此外，值得注意的便是详略得当，重点内容可以详细描写，其余一带而过，这才会有骨有肉，让文章更富吸引力。与此同时，教师在阅读教学时，应引导学生掌握文章结构，剖析优秀文章，使学生们了解优秀文章的写作思路，并能融会贯通。比如：可以增加一些课外读物拓展思维、组织读写活动增进交流讨论、选择好的文章进行朗读等等方法，这都会在不知不觉中提高学生的思维水平。
5.强化学生的细节描写能力
近年来，初中语文教学方法枯燥单一，写作文章千篇一律，毫无创新可言。一些学生为了博得眼球，通篇采用华丽的辞藻，却忽略了对细节的描写。没有明确的写作技巧，语言华丽无实，通篇文字堆砌，就像一个花瓶摆件般空洞无用，无法呈现出“生命”的本来意义。这就需要引起教师们的重视，要不断开拓创新，让学生从文章的细节方面体会更多精彩之处，并渐渐应用到自己的写作中去，养成自己的风格，使写作生动形象而又充满意义。
综上所述，读写能力的提升并非是一蹴而就的，需要经过一个漫长的时间，若想量变引起质变，必须要经得起时间的考验。在落实语文教学过程中，教师、学生与家长都要不断思考并探索，不断创新并完善，只有打破墨守成规的传统教学模式、引导学生重视写作方法与汲取素材、不断充实自身文学知识、加强主动探索意识，才会更好地提高学生们的读写能力，从整体上提高中学生们的文学素养。
[本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“农村小学‘快乐读写，享受语文’的模式研究”（课题批准号： GS【2017】GHB3367）的研究成果]
作者通联：甘肃张掖市民乐县洪水镇刘总旗小学。