【摘要】传道解惑、研究方法是教师的常规教学工作，教师既要备教材，也要备学生，帮助学生掌握科学合理的学习方法，让其提高学习技能，让其充分发挥学习积极性和主动性，各方面的能力得以加强。这样，我们的教学质量才能得到稳步提高。
　　【关键词】英语教学;方法指导
　　教学是教学相长的活动。教师要能教有成效，学生也要所学得法。英语教学讲究方法， 教师对学生进行学习方法指导十分必要。方法得当，事半功倍。这也是教学质量能够提高的有力保障。为此，教师必须做到“五个坚持”。
　　一、坚持“教”以“学”为先，既要研“教”更要导“学”
　　古人云：古之学者必有师。师者，传道授业解惑也。所谓的“道”，说的就是方法。英语教学也不例外，脱离方法教学，事倍功半。教师授课时，合理引导、科学指导学生学习方法比“满堂灌”、面面俱到更有成效。包办代替式教学只会让学生机械学习，缺乏学习能力、解题技能。师者要让学生从“学会”转变为“会学”。授人以“鱼”不如授人以“渔”，说的就是这个道理。
　　二、坚持学习方法的指导与学生的实际相结合
　　教无定法，学无定法。这就要求教师在教学中要因材施教。这“材”指的就是教学内容和学生实际情况。对于难以学习的素材，面对基础单薄的学生，教师更应为学生“度身订造”学习方法，切莫千篇一律，死搬硬套。这样才能更好发挥学生个性，才能收到预期教学效果。为此，教师要严谨设计教法，给学生指出切合其实际的学习方法。例如，教学不规则动词hit，eat，come，hear，meet等时，我通过学生练习训练，引导他们掌握不规则动词的过去式、过去分词的变化与记忆规律。最终学生在教师的引导下，归纳出了这类动词的变化规律有五种类型。它们分别是：AAA型（如cut-cut-cut），AAB型（如beat-beat-beaten），
　　ABA型（如become-became-become），ABB型（如lend-lent-lent），ABC型（如know-knew-known）。如此，学生更高效地掌握规律，更有效地记忆知识。
　　三、坚持结合学生非智力因素，给学生指出学习方法
　　美国著名教育家布鲁姆指出：“学生拥有广泛的学习兴趣 ，但缺乏坚强的意志，他们往往只凭感觉对待学习，时间长了，会导致对学习失去信心。”情绪方面更是变化无常，情绪高涨时，他们学习到深夜;一旦情緒低落，他们就什么都不想学了。为此，教师要对学生进行学习动机和学习目的的教育，更要关心他们，及时给予他们学习方法指导，让其树立信心，令他们“亲其师，信其道”，同时在学生中树立威信，培养他们乐于上进的学习精神。教师要运用激励手段，让学生充满自信，获得成功。这样，学生会更加喜欢英语学习。学生对知识有渴求，教师才能更好传授学习方法， 英语教学才能收到更好效果。
　　根据学生以上的学习需要，我在初三级英语中考总复习教学中，向学生提出了三个要求，即让学生知晓以下三个问题：what to learn（学什么），when to learn（何时学），how to learn（怎样学）。这样一来，在教师指导下，学生就会不难全面认识问题并能制定出合理的复习计划。他们也会对整个备考复习过程所需要学习的知识、时间的安排及方法的采用都心中有数。最终，他们都能轻松应对考试而且成竹在胸。
　　四、坚持方法指导与能力培养同步进行
　　能力有多种多样，但学习方面的能力培养尤为重要，这离不开教师对学生学习方法的指导，培养学生的学习能力，学生的学习就会如虎添翼。例如，教师讲解句型“It takes sb. some time to do sth.”（某人花……时间做某事）的用法，能力差的学生即使死记硬背了这个句型，他们也仍然不会熟练运用，或者稍有变换就无所适从了。
　　有这样一道习题：
　　How long did it _____ you to walk to the cinema ？
　　A.take