论文部分内容阅读
【摘 要】阅读是外语学习者必须具备的基本技能，培养阅读能力必须坚持不懈。本文先从三个方面谈了怎么才能正确的阅读英语短文，然后从抓中心思想，找主题句，猜词，如何推断作者的意图和观点等几方面来论述如何在英语教学中提高阅读水平。
【关键词】阅读 中心思想 主题句 猜词
“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读 题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中获得。如果要培养学生的英语阅读能力就要指导他们把握正确的阅读方法。
一、转变阅读教学观念，加强理论学习
教师要有效地指导学生把握正确的阅读策略，首先就要转变教学观念，把培养学生的阅读能力作为阅读教学的根本任务。教师要指导学生把握正确的阅读策略，自己就要先作阅读策略的学习者。只有这样，教师才能更加有针对性地在教学中选择恰当的阅读教学方法，有效地指导学生搞好阅读。
二、指导学生把握正确的阅读技巧
指导学生阅读，教师可采用限时阅读的方法来培养学生的速度和正确性等阅读能力。让学生在有限的时间内找出文章的主题句、要害词，推出大意或要点，解答有关的阅读题目；教师还可以指导并练习学生根据上下文或构词法猜测生词词义的能力、通过阅读推测作者意图和思想倾向从而判定是非的能力。
教师还要指导学生针对不同的阅读材料采用不同的技巧和阅读顺序。阅读理解题通常有两种不同的解题顺序，即“看问题—读文章—解题”和“读文章—看问题—解题”。这两种方法本身没有优劣之分，但根据具体的阅读题选用合适的阅读顺序却会节省时间、提高阅读的效率。一般来说，先读文章能较好地把握文章的主旨和作者的意图，有利于解答推理、猜測和主旨题，不足是速度慢，不利于略读和查读。先读问题，可以更有效地解答具体的事实细节和词汇类题目，针对性强，利于略读和查读，可以节省时间，提高阅读效率。
三、加强针对性，培养良好的阅读习惯
培养中学生的英语阅读能力必须注重初、高中知识能力的衔接问题，从初一到高三要通盘考虑阅读教学内容，并制定一个切实可行的教学计划，明确各年级阅读教学的目标和应采用的教学方法，对学生进行系统的阅读策略指导，把对学生阅读能力的培养细化到每一节英语阅读课上，同时避免出现教学中学法指导的盲目性和随意性。
加强对学生阅读策略的指导还要注重培养学生良好的阅读习惯，帮助他们有计划地阅读课外读物，完成《英语课程标准》（试验稿）所规定的课外阅读量，并形成英语习惯。针对以上的阅读方法，结合平时的教学，对如何提高学生的阅读水平提几点建议：
1.抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。
2.找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则是围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另外一些位于段落中间或结尾。
3.猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。
4.推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。
总之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，使学生的语言综合应用能力也得以提高。
（河北承德市高新区一中；067411）
【关键词】阅读 中心思想 主题句 猜词
“读”是外语学习中获得信息的一种手段，也是外语学习者必须掌握的基本技能，因此在各类考试中阅读 题必不可少。这种阅读是在有限的时间内进行的，这就要求阅读者必须具有一定的速度和准确性。阅读能力的培养与提高不是一朝一夕之功，要在长期的坚持阅读中获得。如果要培养学生的英语阅读能力就要指导他们把握正确的阅读方法。
一、转变阅读教学观念，加强理论学习
教师要有效地指导学生把握正确的阅读策略，首先就要转变教学观念，把培养学生的阅读能力作为阅读教学的根本任务。教师要指导学生把握正确的阅读策略，自己就要先作阅读策略的学习者。只有这样，教师才能更加有针对性地在教学中选择恰当的阅读教学方法，有效地指导学生搞好阅读。
二、指导学生把握正确的阅读技巧
指导学生阅读，教师可采用限时阅读的方法来培养学生的速度和正确性等阅读能力。让学生在有限的时间内找出文章的主题句、要害词，推出大意或要点，解答有关的阅读题目；教师还可以指导并练习学生根据上下文或构词法猜测生词词义的能力、通过阅读推测作者意图和思想倾向从而判定是非的能力。
教师还要指导学生针对不同的阅读材料采用不同的技巧和阅读顺序。阅读理解题通常有两种不同的解题顺序，即“看问题—读文章—解题”和“读文章—看问题—解题”。这两种方法本身没有优劣之分，但根据具体的阅读题选用合适的阅读顺序却会节省时间、提高阅读的效率。一般来说，先读文章能较好地把握文章的主旨和作者的意图，有利于解答推理、猜測和主旨题，不足是速度慢，不利于略读和查读。先读问题，可以更有效地解答具体的事实细节和词汇类题目，针对性强，利于略读和查读，可以节省时间，提高阅读效率。
三、加强针对性，培养良好的阅读习惯
培养中学生的英语阅读能力必须注重初、高中知识能力的衔接问题，从初一到高三要通盘考虑阅读教学内容，并制定一个切实可行的教学计划，明确各年级阅读教学的目标和应采用的教学方法，对学生进行系统的阅读策略指导，把对学生阅读能力的培养细化到每一节英语阅读课上，同时避免出现教学中学法指导的盲目性和随意性。
加强对学生阅读策略的指导还要注重培养学生良好的阅读习惯，帮助他们有计划地阅读课外读物，完成《英语课程标准》（试验稿）所规定的课外阅读量，并形成英语习惯。针对以上的阅读方法，结合平时的教学，对如何提高学生的阅读水平提几点建议：
1.抓中心思想。学生根据自己水平选取一定长度而有趣的阅读材料或面对教师提供的材料，不作预习，按速度要求限时读完后，应该对文章意思大致做到心中有数。然后对自己预测进行检验，重新阅读一遍，或与其他学生交流，或者向老师进行反馈，进一步明确文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除读懂文章、领会意思外，还可以培养训练学生归纳综合的能力。学生具有了一定的归纳综合能力，会有助于他们在阅读中更能明确清晰地把握文章的中心内容。
2.找主题句。每篇文章都有一个中心思想，每个段落都是围绕中心而写的，而每个段落里常有一个主题句表达这个段落的中心思想，其他句子则是围绕主题句而展开。学生在阅读文章时可通过寻找每段的主题句来理解段落的大意，来把握整篇文章的大意。大多数的主题句位于段落开头，另外一些位于段落中间或结尾。
3.猜词。在阅读文章时难免会遇到一些不熟悉的词。这时有些学生就会常查阅字典，这种习惯对阅读是很不利的，既影响了阅读速度，又打破了文章的连贯性。因此高中学生要学会猜词义。这种猜词能力是阅读能力的一个重要方面，准确地猜词能扩大学生的词汇量，加强单词的记忆。因为经过自己思考获得的东西在大脑中留下的痕迹更深刻，同时阅读速度也大大地提高。文章中词的词义可以通过上下文中的同义词关系、反义词关系，理解整个句子或段落以及词的构成方法等形式获得。
4.推断作者的意图和观点。在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。
总之，阅读训练是英语教学的一个手段，提高阅读理解能力是高中英语教学的目的。学生的阅读能力提高了，能促进写的能力和听说的能力，使学生的语言综合应用能力也得以提高。
（河北承德市高新区一中；067411）