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摘 要：社区实践活动是品德教学中重要活动之一。在学生联系生活及储备学科知识方面，社区实践活动属于重要载体，属于深入开展课堂教学的基础，对教学具有重要影响。
关键词：社区；主题单元活动；高效
社区主题单元活动通常较多且较繁杂，在日常教学存在普遍的形式化及走过场现象，对单元教学质量产生严重影响，因而提升社区主题单元活动效果也就十分必要。本文研究中以組织课前调查、策划社区活动及多元评价活动三个方面作为入手点，提出了“整合资源，降低活动难度”“模拟上阵，攻破调查难点”“精心筛选，制定活动菜单”“三方合力，开展多彩活动”和“多元评价，提升学习热情”的操作策略，使社区单元活动能够更好为课堂教学服务，使品德课程内涵更加丰富，促使学生更好成长。
缘起：亲身兼任着品德学科的我，真真切切地体会到品德课堂中，学生对社区了解程度的现状不容乐观。社区是学生天天生活的地方，但是对于学生来说很陌生。去年，在教学三下《品德与社会》第一单元——话说社区时，学生一改以往抢着回答的热闹劲，默默地低下头，说不出自己社区的名字，社区里有哪些设施，社区里曾经搞过什么活动。我们浣东小学是一所城乡结合的新学校，个别学生生活在农村，对于社区的概念更加模糊，虽然居委会每年假期均会组织儿童活动，然而参加人数却很少，在实际教学中，社会生活缺乏已经成为盲点。但是，学生品德学习是以自身以往经验为基础的，在对社区主题单元进行学习过程中，在提前调查及了解社区概括及设施等相关情况的基础上，才能够使学生经验更加丰富，为更好学习这一部分内容奠定良好的基础。
另外，通过对详细深入研究社区主题单元课文，可发现包含很多“实践园”“小调查”及“童心岛”等相关活动，这一情况体现出教材编排具有一定目的，使新课程理念对充分体现。对于教材中这些活动而言，能够使教材内容与学生实际上生活之间实现有效融合，其主要目的就是使学生通过活动能够对实际生活更好进行观察、体验以及分析与思考，为社区主题单元学习提供较好素材，使学生能够在已有生活经验基础上学习新知识，可为学生更好进行讨论、思考以及创造奠定理想的基础。
由此反思：根据教学实际、学校实际和学生所在社区情况，怎样开展有效的社区实践活动，更好地为我们的品德学科教学服务呢？我想，我的设想和做法或许真的值得一试。
一、 组织高效的社区课前调查，引领学生愉悦地进入社区主题单元学习
1. 整合资源，降低操作难度
针对小学中低段学生年龄小，社会实践能力弱。具体从以下几方面的做法入手，帮助孩子进行课前调查。
（1）开“源”建“库”，提供调查信息
◆开“源”
社区内包含很多种资源，不但主要有老年活动室，便民服务店，志愿队以及社区人员，这些资源均属于十分重要的内容，并且具有重要潜在价值，需要对这些资源的潜在价值进行挖掘，并且对其进行充分合理利用，从而更好帮助学生。在本文研究中与学生所在社区内的几个主要居委会进行联系，希望获得这些居委会协助。
◆建“库”
事先了解我校学生所在的几个社区，建立资源库，比如：东盛社区信息资源库、江新社区信息资源库、江东社区信息资源库、新塘顶村信息资源库、东山吴村信息资源库等，而对于每一个资源库，将其分为三个方面内容，分别为人力资源、环境资源及活动资源等。以表格的形式发给学生，回家认真填写，再结合老师实际考察，从而使完整健全资源库得以建立，在保证资源库实现体系化的基础上，可保证更快捷地进行检索，并且更方便地进行应用。
在人力资源库中，主要内容就是社区内“名人”记录，还有社区内相关工作人员的联系方式；在环境资源库中主要包括社区内各种公共设施所处地理位置，超市，银行及菜市场与邮局等各种配套设置位置，社区内各种自然景观位置；在活动信息资源库中，主要包括节假日内社区所组织相关活动内容及活动时间，社区内各志愿者服务队相关服务信息。在具备这种信息资源库基础上，活动前准备也就具有一定基础，在活动落实方面也就具有一定保障。学生们就可以利用资源库顺利地完成了调查任务。
（2）整体规划，综合设计活动
对于社区主题单元调查而言，其内容比较杂，其耗费时间比较多，教师、家长及学生均会感觉比较繁琐，因而需要通过有效整合，统一规划多次活动，从而使学生及家长负担得以减轻。在实践过程中，可细致分析社区活动可行性，其一，内容关联性较大，在一个单元中共包括四篇课文，不同教学内容之间存在较大关联性，通过一次调查便可了解及收集多篇课文信息。其二，调查范围比较小，调查过程中对象相对比较集中，对于开展调查的学生，居民以及社区内单位及机构也乐于提供帮助。其三，对于生活社区环境，学生较熟悉。这些均对学生积极进行自主探究比较有利，可使学生更好发现问题，并且解决问题，使具有较高价值的一些自身观点形成。
我们特意对二、三、四年级品德教材中涉及社区的课文作了统计，统计表如下：
由于社区调查具有上述优势，社会调查活动的综合设计也就成为可能。在社区主题单元课文教学中，可设计具有丰富内容的综合实践活动，使学生对整个单元资料进行更好了解及收集。另外，应当积极将调查活动深入细致进行，使其在整个单元学习中能够成为重要起点，为有效开展课堂教学奠定良好基础，促使学生更好实现社会性发展。
2. 模拟上阵，攻破调查难点
调查属于比较复杂的一个学习过程，其包含很多方面内容，并且具有多种不同方式。为能够使学生的恐惧心理得以消除，指导学生学会采访，教师应当给予学生更多且更具体指导。
（1）科学合理编制调查提纲，预测可能出现的调查问题
对于任何一件事，必须要先制定计划才能够更好实施。因此，调查活动开展过程中，也应当制定相关计划，从而为更好开展调查工作提供更好基础及前提，以预先设计几个小问题进行追问、也可以预先猜测可能会遇到的困难，想好对策，慢慢学会处理突发状况的方法，为活动的顺利进行铺平道路。 （2）模拟采访，强化调查中的薄弱环节
对于采访计划与实际采访而言，两者之间始终存在一定差异。在采访计划制定之后，教师应当具体指导学生采访过程，其内容包括有礼貌提问，合理記录以及深入了解具有较高价值及较感兴趣的一些素材，同时也可更加深入细致开展工作，预先设定情境，进行模拟采访，在模拟过程中对采访流程及问题熟悉。
交往属于一门独特艺术，为能够使交往预期目标得以较好实现，需要提前准备。在模拟采访过程中，具体情景及学习方式，可为学生提供学习样本，同时预约、对话及探问等环节操作指导，可使学生能力增强，从而为真实采访奠定良好基础。
二、 策划精细有效的主题性社区活动，促进学生优良品行内化于心、外践于行
1. 精心筛选，制定“活动菜单”
事先对所在的几个社区举行的现有、常规活动进行了解，结合二下、三下和四下品德教材和学生的身心发展特点，制定出一份“活动菜单”。
学校、家庭、社区是开展安全、有效社区实践活动的有力保障，我们为孩子制定活动菜单后，引导学生参与活动的策划、准备和实施，再加上家长委员会的力量、社区的支持，让学生学会交流和沟通，培养他们积极参与、敢于实践的能力，再加上品德课堂中教师的引领，使得学生把各种意识强化于内心，来指导自己的行为，真正在活动中体验、成长。
在举行的活动中，印象最深，效果最好的要算那次二年级下《社区的文明》这一课与“以培养文明意识”为目标的主题活动相结合——《社区文明调查实践活动》，前期孩子们在老师的指导下制定活动方案，中期在父母亲的陪同下，并在社区工作人员的支持下实施活动，后期我们三方共同合力，推广此活动，给社区、社会播撒了文明的种子。
三、 实施多元评价，为孩子筑造自我成长、展示的平台，提升学习热情
在教学过程中，评价属于十分重要的组成部分及推动因素，可对学习过程进行有效调控，有效激发学生学习热情。在期末品德素质评价中可纳入社区活动评价内容，通过主体评价与社会评价相结合方式对学生实际活动中各个方面表现实行全面综合评价，共20星（即总成绩的20%）。
1. 通过主体评价激发学生活动激情
在学习过程中，学生属于主体，同时也属于评价主体。在评价活动中使学生以主体身份参与，可使学生在活动中更加客观地分析自身表现及成果。在社会实践活动评价中，将学生作为主体，通过学生自我评价及学生相互评价方式，可使学生对活动中得失更好总结，对活动可进一步加深感受，使活动能力得以提升。
2. 巧用社会评价，提升活动激情。
在当前大德育背景下，社区内每个成员均应当属于德育工作人员，同时也是学生学习评价及激励人员。在评价表中可融入“社区对我的评价”这一栏目，使在活动中参与的各个方面人员均对学生表现进行鼓励及评价。通过各个方面激励及评价，可使学生对自身成绩及进步更好的感知，从而也就可增强其活动激情。
作者简介：
蒋超雄，浙江省诸暨市，诸暨市浣东小学。
关键词：社区；主题单元活动；高效
社区主题单元活动通常较多且较繁杂，在日常教学存在普遍的形式化及走过场现象，对单元教学质量产生严重影响，因而提升社区主题单元活动效果也就十分必要。本文研究中以組织课前调查、策划社区活动及多元评价活动三个方面作为入手点，提出了“整合资源，降低活动难度”“模拟上阵，攻破调查难点”“精心筛选，制定活动菜单”“三方合力，开展多彩活动”和“多元评价，提升学习热情”的操作策略，使社区单元活动能够更好为课堂教学服务，使品德课程内涵更加丰富，促使学生更好成长。
缘起：亲身兼任着品德学科的我，真真切切地体会到品德课堂中，学生对社区了解程度的现状不容乐观。社区是学生天天生活的地方，但是对于学生来说很陌生。去年，在教学三下《品德与社会》第一单元——话说社区时，学生一改以往抢着回答的热闹劲，默默地低下头，说不出自己社区的名字，社区里有哪些设施，社区里曾经搞过什么活动。我们浣东小学是一所城乡结合的新学校，个别学生生活在农村，对于社区的概念更加模糊，虽然居委会每年假期均会组织儿童活动，然而参加人数却很少，在实际教学中，社会生活缺乏已经成为盲点。但是，学生品德学习是以自身以往经验为基础的，在对社区主题单元进行学习过程中，在提前调查及了解社区概括及设施等相关情况的基础上，才能够使学生经验更加丰富，为更好学习这一部分内容奠定良好的基础。
另外，通过对详细深入研究社区主题单元课文，可发现包含很多“实践园”“小调查”及“童心岛”等相关活动，这一情况体现出教材编排具有一定目的，使新课程理念对充分体现。对于教材中这些活动而言，能够使教材内容与学生实际上生活之间实现有效融合，其主要目的就是使学生通过活动能够对实际生活更好进行观察、体验以及分析与思考，为社区主题单元学习提供较好素材，使学生能够在已有生活经验基础上学习新知识，可为学生更好进行讨论、思考以及创造奠定理想的基础。
由此反思：根据教学实际、学校实际和学生所在社区情况，怎样开展有效的社区实践活动，更好地为我们的品德学科教学服务呢？我想，我的设想和做法或许真的值得一试。
一、 组织高效的社区课前调查，引领学生愉悦地进入社区主题单元学习
1. 整合资源，降低操作难度
针对小学中低段学生年龄小，社会实践能力弱。具体从以下几方面的做法入手，帮助孩子进行课前调查。
（1）开“源”建“库”，提供调查信息
◆开“源”
社区内包含很多种资源，不但主要有老年活动室，便民服务店，志愿队以及社区人员，这些资源均属于十分重要的内容，并且具有重要潜在价值，需要对这些资源的潜在价值进行挖掘，并且对其进行充分合理利用，从而更好帮助学生。在本文研究中与学生所在社区内的几个主要居委会进行联系，希望获得这些居委会协助。
◆建“库”
事先了解我校学生所在的几个社区，建立资源库，比如：东盛社区信息资源库、江新社区信息资源库、江东社区信息资源库、新塘顶村信息资源库、东山吴村信息资源库等，而对于每一个资源库，将其分为三个方面内容，分别为人力资源、环境资源及活动资源等。以表格的形式发给学生，回家认真填写，再结合老师实际考察，从而使完整健全资源库得以建立，在保证资源库实现体系化的基础上，可保证更快捷地进行检索，并且更方便地进行应用。
在人力资源库中，主要内容就是社区内“名人”记录，还有社区内相关工作人员的联系方式；在环境资源库中主要包括社区内各种公共设施所处地理位置，超市，银行及菜市场与邮局等各种配套设置位置，社区内各种自然景观位置；在活动信息资源库中，主要包括节假日内社区所组织相关活动内容及活动时间，社区内各志愿者服务队相关服务信息。在具备这种信息资源库基础上，活动前准备也就具有一定基础，在活动落实方面也就具有一定保障。学生们就可以利用资源库顺利地完成了调查任务。
（2）整体规划，综合设计活动
对于社区主题单元调查而言，其内容比较杂，其耗费时间比较多，教师、家长及学生均会感觉比较繁琐，因而需要通过有效整合，统一规划多次活动，从而使学生及家长负担得以减轻。在实践过程中，可细致分析社区活动可行性，其一，内容关联性较大，在一个单元中共包括四篇课文，不同教学内容之间存在较大关联性，通过一次调查便可了解及收集多篇课文信息。其二，调查范围比较小，调查过程中对象相对比较集中，对于开展调查的学生，居民以及社区内单位及机构也乐于提供帮助。其三，对于生活社区环境，学生较熟悉。这些均对学生积极进行自主探究比较有利，可使学生更好发现问题，并且解决问题，使具有较高价值的一些自身观点形成。
我们特意对二、三、四年级品德教材中涉及社区的课文作了统计，统计表如下：
由于社区调查具有上述优势，社会调查活动的综合设计也就成为可能。在社区主题单元课文教学中，可设计具有丰富内容的综合实践活动，使学生对整个单元资料进行更好了解及收集。另外，应当积极将调查活动深入细致进行，使其在整个单元学习中能够成为重要起点，为有效开展课堂教学奠定良好基础，促使学生更好实现社会性发展。
2. 模拟上阵，攻破调查难点
调查属于比较复杂的一个学习过程，其包含很多方面内容，并且具有多种不同方式。为能够使学生的恐惧心理得以消除，指导学生学会采访，教师应当给予学生更多且更具体指导。
（1）科学合理编制调查提纲，预测可能出现的调查问题
对于任何一件事，必须要先制定计划才能够更好实施。因此，调查活动开展过程中，也应当制定相关计划，从而为更好开展调查工作提供更好基础及前提，以预先设计几个小问题进行追问、也可以预先猜测可能会遇到的困难，想好对策，慢慢学会处理突发状况的方法，为活动的顺利进行铺平道路。 （2）模拟采访，强化调查中的薄弱环节
对于采访计划与实际采访而言，两者之间始终存在一定差异。在采访计划制定之后，教师应当具体指导学生采访过程，其内容包括有礼貌提问，合理記录以及深入了解具有较高价值及较感兴趣的一些素材，同时也可更加深入细致开展工作，预先设定情境，进行模拟采访，在模拟过程中对采访流程及问题熟悉。
交往属于一门独特艺术，为能够使交往预期目标得以较好实现，需要提前准备。在模拟采访过程中，具体情景及学习方式，可为学生提供学习样本，同时预约、对话及探问等环节操作指导，可使学生能力增强，从而为真实采访奠定良好基础。
二、 策划精细有效的主题性社区活动，促进学生优良品行内化于心、外践于行
1. 精心筛选，制定“活动菜单”
事先对所在的几个社区举行的现有、常规活动进行了解，结合二下、三下和四下品德教材和学生的身心发展特点，制定出一份“活动菜单”。
学校、家庭、社区是开展安全、有效社区实践活动的有力保障，我们为孩子制定活动菜单后，引导学生参与活动的策划、准备和实施，再加上家长委员会的力量、社区的支持，让学生学会交流和沟通，培养他们积极参与、敢于实践的能力，再加上品德课堂中教师的引领，使得学生把各种意识强化于内心，来指导自己的行为，真正在活动中体验、成长。
在举行的活动中，印象最深，效果最好的要算那次二年级下《社区的文明》这一课与“以培养文明意识”为目标的主题活动相结合——《社区文明调查实践活动》，前期孩子们在老师的指导下制定活动方案，中期在父母亲的陪同下，并在社区工作人员的支持下实施活动，后期我们三方共同合力，推广此活动，给社区、社会播撒了文明的种子。
三、 实施多元评价，为孩子筑造自我成长、展示的平台，提升学习热情
在教学过程中，评价属于十分重要的组成部分及推动因素，可对学习过程进行有效调控，有效激发学生学习热情。在期末品德素质评价中可纳入社区活动评价内容，通过主体评价与社会评价相结合方式对学生实际活动中各个方面表现实行全面综合评价，共20星（即总成绩的20%）。
1. 通过主体评价激发学生活动激情
在学习过程中，学生属于主体，同时也属于评价主体。在评价活动中使学生以主体身份参与，可使学生在活动中更加客观地分析自身表现及成果。在社会实践活动评价中，将学生作为主体，通过学生自我评价及学生相互评价方式，可使学生对活动中得失更好总结，对活动可进一步加深感受，使活动能力得以提升。
2. 巧用社会评价，提升活动激情。
在当前大德育背景下，社区内每个成员均应当属于德育工作人员，同时也是学生学习评价及激励人员。在评价表中可融入“社区对我的评价”这一栏目，使在活动中参与的各个方面人员均对学生表现进行鼓励及评价。通过各个方面激励及评价，可使学生对自身成绩及进步更好的感知，从而也就可增强其活动激情。
作者简介：
蒋超雄，浙江省诸暨市，诸暨市浣东小学。