论文部分内容阅读
摘要：中华文化，源遠流长，有着非常悠久的历史，也是世界上从未间断过的文明，因此中华文明有着极高的艺术性和可学习性。在茫茫的中华文明中，古诗占据了非常突出的位置，唐诗、宋词、元曲，这些都是中华文明文学史上的瑰宝，既照亮了那个时代，也丰富了未来人们的内心世界，让我们都能意识到中华文明的富丽堂皇，对前人的文采和想象力也不免啧啧称叹。如何在小学语文中让学生对于古诗拥有一个良好的学习成果呢？本文中进行了简单的探讨。
关键词：小学语文;古诗;好奇心;古诗背景;多媒体
古诗教学与语文其他知识的教学不同，有些古诗的内容学生读一遍或者几篇并不能很好的理解，需要学生去思考琢磨，或者在教师的引导下才能理解一篇古诗的含义。教师首先要激发学生对古诗的学习兴趣，这样便解决了最大的难题。其次，教师可以通过介绍古诗和作者的背景，让学生对古诗有着一个更为全面的认识。教师还可以借助多媒体，将古诗中所描述的一些场景，给学生直观的展现出来，还原学生想象中的古诗场景，以此来深化学生对古诗的记忆和理解。
一、激发学生好奇心，培养古诗兴趣
在大多数古诗中，都有着明显和有趣的韵脚，这就是为什么我们在朗读大部分古诗时都会朗朗上口。学生在朗读古诗的时候也会发现这些韵脚，教师要让学生把古诗中的韵脚一一指出，以此考验学生的观察性和逻辑性。要想培养学生浓厚的古诗兴趣，教师可以利用游戏教学的方式，比如让学生进行古诗句子接龙，又或者让学生回答上下句等。这些方法都能够强化学生的课堂参与，而参与感是兴趣提升的必要基础，只有在不断的参与中，学生的兴趣才能慢慢培养起来。
例如，在教授《夜书所见》这首古诗时，诗中的韵脚分别是“声”、“情”、“明”，我让学生结合韵脚去朗读和背诵这篇古诗，在学生比较熟练的记忆之后，便让学生进行知识抢答。我快速地说出一句古诗，让学生说出上一句或者下一句。这只是一首，教师也可以在单元学完之后，把一单元的古诗让学生进行整体记忆，从整个单元的古诗中随机说出一句，来让学生进行抢答。这种方式能极大提升学生的课堂参与性，激发学生的兴趣，而学生就会把这种兴趣带到学习古诗的过程中，从而达到教师的开展古诗教学的目的。
二、剖析股市背景，全面理解故事
每一篇古诗的创作背景都不相同，作者在创作古诗时的人生经历也不相同。如果教师不给学生介绍这些知识，学生并不能理解到古诗背后这些不同的经历。教师要做好古诗教学的课前备课工作，在教授古诗时，把每一篇故事的创作背景人物背景，都以故事的形式讲给学生去听，让学生可以清晰的了解，作者是在怎样的环境和感情下创作了这样的一首诗。了解了作者的背景，学生在理解古诗情感和体会作者心理上，便能更加直观和深刻，从而提升学生古诗学习的效果。
例如，在教授“九月九日忆山东兄弟”这首古诗时，不用教师过多讲解，学生都能从古诗中感受到浓浓的思乡之情。这首古诗的作者是王维，是其17岁时在长安所作，学生在了解到作者的年龄之后，对作者的才华感到惊艳。我还向学生介绍了王维当时所处的社会环境与自身的经历，然后再联想到作者对亲人和家乡兄弟的思念，使学生产生强烈的共情。教师要利用好古诗的创作背景，帮助学生开展前期的古诗学习工作。如此一来，学生在学习古诗时才能更加事半功倍。
三、借助多媒体，辅助古诗教学
多媒体在教学中的应用屡见不鲜，在教授小学语文古诗的时候，教师可以把古诗中所描述的场景，利用多媒体进行还原，让学生可以直观理解古诗中所描绘的景色，给学生身临其境的感觉，这对学生学习古诗会是一个大大的帮助。借助多媒体，教师还可以更高效的开展对古诗中重点字眼和中心句子的讲解，能够更加节省课堂教学时间，在有效的课堂时间内创造更大的教学价值。这样学生在学习古诗时便有着更充足的时间去记忆和理解古诗。
例如，在教授“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，其中作者描绘的景色非常优美，仿佛人间仙境。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，把江南雨景的朦胧美体现的淋漓尽致。然而，有些学生的想象力不够丰富，不能在脑海中勾勒出这样的画面，于是我借助多媒体，向学生展示了这一画面：一望无际的西湖，两侧是绿绿的树木，湖水与天际线相接，一只孤舟漂在湖面上。这样的景象直观的展示给学生，可以让学生更快的去记忆和理解古诗想要表达的含义，帮助学生进行更高效的古诗学习。
古诗是中华文化中的瑰宝，要想让学生学习更多的优秀中华传统文化，学习古诗是一个既直接又正确的渠道。古诗中蕴含了中国人的美好性格与品质，这些性格与品质都在潜移默化的影响着我们每个中国人。当然，学好古诗还可以增加学生的文学素养，让学生在以后的学习和工作中，都能够有着明显的进益。小学语文教师要重视古诗领域的教学，这对于学生未来学习文言文也有着很大的影响，因此，教师要不遗余力的引导学生学好古诗，培养起学生对古诗的浓厚兴趣，为以后的古诗、文言文学习，打下良好的基础。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）：63-64.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）：196-197.
关键词：小学语文;古诗;好奇心;古诗背景;多媒体
古诗教学与语文其他知识的教学不同，有些古诗的内容学生读一遍或者几篇并不能很好的理解，需要学生去思考琢磨，或者在教师的引导下才能理解一篇古诗的含义。教师首先要激发学生对古诗的学习兴趣，这样便解决了最大的难题。其次，教师可以通过介绍古诗和作者的背景，让学生对古诗有着一个更为全面的认识。教师还可以借助多媒体，将古诗中所描述的一些场景，给学生直观的展现出来，还原学生想象中的古诗场景，以此来深化学生对古诗的记忆和理解。
一、激发学生好奇心，培养古诗兴趣
在大多数古诗中，都有着明显和有趣的韵脚，这就是为什么我们在朗读大部分古诗时都会朗朗上口。学生在朗读古诗的时候也会发现这些韵脚，教师要让学生把古诗中的韵脚一一指出，以此考验学生的观察性和逻辑性。要想培养学生浓厚的古诗兴趣，教师可以利用游戏教学的方式，比如让学生进行古诗句子接龙，又或者让学生回答上下句等。这些方法都能够强化学生的课堂参与，而参与感是兴趣提升的必要基础，只有在不断的参与中，学生的兴趣才能慢慢培养起来。
例如，在教授《夜书所见》这首古诗时，诗中的韵脚分别是“声”、“情”、“明”，我让学生结合韵脚去朗读和背诵这篇古诗，在学生比较熟练的记忆之后，便让学生进行知识抢答。我快速地说出一句古诗，让学生说出上一句或者下一句。这只是一首，教师也可以在单元学完之后，把一单元的古诗让学生进行整体记忆，从整个单元的古诗中随机说出一句，来让学生进行抢答。这种方式能极大提升学生的课堂参与性，激发学生的兴趣，而学生就会把这种兴趣带到学习古诗的过程中，从而达到教师的开展古诗教学的目的。
二、剖析股市背景，全面理解故事
每一篇古诗的创作背景都不相同，作者在创作古诗时的人生经历也不相同。如果教师不给学生介绍这些知识，学生并不能理解到古诗背后这些不同的经历。教师要做好古诗教学的课前备课工作，在教授古诗时，把每一篇故事的创作背景人物背景，都以故事的形式讲给学生去听，让学生可以清晰的了解，作者是在怎样的环境和感情下创作了这样的一首诗。了解了作者的背景，学生在理解古诗情感和体会作者心理上，便能更加直观和深刻，从而提升学生古诗学习的效果。
例如，在教授“九月九日忆山东兄弟”这首古诗时，不用教师过多讲解，学生都能从古诗中感受到浓浓的思乡之情。这首古诗的作者是王维，是其17岁时在长安所作，学生在了解到作者的年龄之后，对作者的才华感到惊艳。我还向学生介绍了王维当时所处的社会环境与自身的经历，然后再联想到作者对亲人和家乡兄弟的思念，使学生产生强烈的共情。教师要利用好古诗的创作背景，帮助学生开展前期的古诗学习工作。如此一来，学生在学习古诗时才能更加事半功倍。
三、借助多媒体，辅助古诗教学
多媒体在教学中的应用屡见不鲜，在教授小学语文古诗的时候，教师可以把古诗中所描述的场景，利用多媒体进行还原，让学生可以直观理解古诗中所描绘的景色，给学生身临其境的感觉，这对学生学习古诗会是一个大大的帮助。借助多媒体，教师还可以更高效的开展对古诗中重点字眼和中心句子的讲解，能够更加节省课堂教学时间，在有效的课堂时间内创造更大的教学价值。这样学生在学习古诗时便有着更充足的时间去记忆和理解古诗。
例如，在教授“饮湖上初晴后雨”这首古诗时，其中作者描绘的景色非常优美，仿佛人间仙境。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，把江南雨景的朦胧美体现的淋漓尽致。然而，有些学生的想象力不够丰富，不能在脑海中勾勒出这样的画面，于是我借助多媒体，向学生展示了这一画面：一望无际的西湖，两侧是绿绿的树木，湖水与天际线相接，一只孤舟漂在湖面上。这样的景象直观的展示给学生，可以让学生更快的去记忆和理解古诗想要表达的含义，帮助学生进行更高效的古诗学习。
古诗是中华文化中的瑰宝，要想让学生学习更多的优秀中华传统文化，学习古诗是一个既直接又正确的渠道。古诗中蕴含了中国人的美好性格与品质，这些性格与品质都在潜移默化的影响着我们每个中国人。当然，学好古诗还可以增加学生的文学素养，让学生在以后的学习和工作中，都能够有着明显的进益。小学语文教师要重视古诗领域的教学，这对于学生未来学习文言文也有着很大的影响，因此，教师要不遗余力的引导学生学好古诗，培养起学生对古诗的浓厚兴趣，为以后的古诗、文言文学习，打下良好的基础。
参考文献：
[1]路艳.小学语文古诗教学方法探析[J].教育观察，2017，6（18）：63-64.
[2]司雪丽.小学语文古诗教学的实践与研究[J].亚太教育，2016（08）：196-197.