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摘要：在素质教育日趋成熟的过程中，初中历史教学改革正在有效开展。在设计教学内容时，教师要结合创新观念，根据历史知识深入探索创新教学方式，利用生动的教学内容吸引学生，使他们结合信息技术深入探索，在问题引导和主动质疑下进行积极思考，掌握历史教材的重难点知识，促进他们历史学习能力的提升。在创新观念下，教师要研究创新方式对历史教学的促进作用，找到恰当的创新方式，以此推动初中历史教学的高效进行。
关键词：创新教学方式;初中历史;灵活运用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-065
引言
初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。初中历史教师需根据当前面临的教学问题进行认真思考，按照新课程改革的具体要求，并根据学生的学习情况全面制订教学方案及教学方法，为提高初中历史学科的教学效率而努力。
一、创新师生关系，激发学习动力
随着创新观念融入初中历史教学中，教师不仅要创新教学方式，还要创新师生关系，建立学生为主体、教师为主导的师生关系。在创新的师生关系中，学生不再被动接受知识，而是采用了主动探索、主动思考的学习方式。在教学活动中，教师提出了学习要求后，学生进行自主学习，在已有历史知识的基础上分析新学知识，通过主动思考完成对知识的理解、内化。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆说出自己的见解，从而深入了解学生的学习动态，对他们的学习进行有效指导。在新的师生关系中，师生平等交流，为学生提供了良好的学习氛围。课堂教学活动成为以学生为中心，旨在发展学生历史核心素养的活动。每个学生在学习中都能充分发挥自己的潜力，在自主学习中高效完成学习目标，体会到历史学习的乐趣，有效提高他们的学习动力。
二、深入理解新课程改革精神，转变历史教学观念
学科教学的宗旨是育人，学科教学的首要任务不在于教给学生多少知识，而在于启发学生思考，使得学生能够通过思考来总结学习经验和学习方法，从而培养学生的主动学习能力。这样的过程在无形中培养了学生的自觉学习意识，当学生能够自觉学习的时候，也就实现了教学目的。在初中历史课教学中，教师需要从改变自己的教学观念出发，不迷恋于学生一时、一次的考试成绩，不以灌输给学生多少历史知识就等于学生学会了历史知识为教学思想，而应首先刺激学生历史学习的“味蕾”，让学生有想要学习这段历史的欲望，然后真正地去自主学习，凸显教师的引导和指导作用。为此，初中历史教师要认真学习新课程改革精神，坚持以学生为主体，将教材中的每个章节的导语、正文、资料与阅读材料整合起来，还原历史真实，提升学生阅读历史文献的能力，開展课堂活动，培养学生的探究意识。如在教学《侵略与反抗》这一章节时，教师要让学生了解鸦片战争的系列历史事件，鼓励学生思考和讨论毒品对国家和人民带来的危害，让学生能够明白远离毒品、健康生活的意义。
三、强调学生的主体地位
兴趣是学生最好的老师，初中是学生接触历史的开端，是激发学习学习兴趣的关键时期。因此，这个阶段教师就要将课堂的主导作用、主体地位交给学生，让学生广发言论，积极思考形成自己的历史知识体系。不要让传统的教学方式限制了学生积极主动性。教师可以通过改革创新教学方式，使历史知识变得生动有趣，易于理解接受。例如，教师可以通过对影视片段，或者百家讲坛等历史节目的观看，加深学生对历史知识的理解和掌握。中国历史文化博大精深，只要学生对历史知识学习充满热情，他们就能在历史的知识海洋里获得智慧，增强历史使命感和文化的归属感。教师在初中历史的教学过程中，要将学生的主体性放在首位，让学生在了解掌握历史的基础上，拓展自己的思维，将知识灵活应用于生活实际。
四、设计开放性课堂，实现深度学习
开放性的课堂打破了传统教学的束缚，给学生提供了更大的发展空间，可以让学生在自由探索中进行深入学习。在初中历史教学中，教师针对教学内容设计开放性的课堂，让学生从传统的固定学习模式中走出来，进入多种形式的学习活动中，在主动学习和讨论中加深对知识的理解，实现历史知识的深度学习。在开放性的历史课堂上，教师让学生学习了教材内容后，可以针对教材中的重点知识设计辩论环节，把学生分成两个小组，让两个小组分别持有正反观点，结合教材内容阐述自己的观点并反驳对方的观点。通过激烈的辩论活动，学生结合正方观点和反方观点对所学知识进行了深入思考，掌握了历史知识的本质，能够灵活运用历史知识分析历史问题。在开放性的历史课堂上，教师还要善于打破学习场所的局限性，让学生除了在历史课堂上学习，还要在课外时间进行历史知识的拓展学习，不断增加新的知识，提高学习能力。
结束语
综上所述，在初中历史教学中，教师要坚持用创新观念来设计教学内容，利用丰富的创新教学方式来激发学生的学习动力，使他们在历史课堂上能积极思考，深入理解历史知识，提升他们的历史综合素养。在创新历史课堂上，教师还要培养学生的学习主动性，让他们结合创新方式，利用掌握的历史知识进行探索、质疑和思考，促进自主学习能力的提升，打造创新教学方式下的初中历史优质课堂。
参考文献
[1]刘青.创新教学方式在初中历史课堂中的灵活运用[J].学周刊，2021（17）：133-134.
[2]李劲.创新教育历史进步——初中历史教学中的创新与改革[J].天津教育，2021（07）：94-95.
[3]吴蓉.创新初中历史教学方法，提高课堂教学效率[J].新课程导学，2020（06）：51.
关键词：创新教学方式;初中历史;灵活运用 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-065
引言
初中是学生学习历史的开端更是激发学习兴趣的关键时期。但在传统的教学模式下，历史教学在新课改过程中发现了多个问题。初中历史教师需根据当前面临的教学问题进行认真思考，按照新课程改革的具体要求，并根据学生的学习情况全面制订教学方案及教学方法，为提高初中历史学科的教学效率而努力。
一、创新师生关系，激发学习动力
随着创新观念融入初中历史教学中，教师不仅要创新教学方式，还要创新师生关系，建立学生为主体、教师为主导的师生关系。在创新的师生关系中，学生不再被动接受知识，而是采用了主动探索、主动思考的学习方式。在教学活动中，教师提出了学习要求后，学生进行自主学习，在已有历史知识的基础上分析新学知识，通过主动思考完成对知识的理解、内化。在学习过程中，教师要鼓励学生大胆说出自己的见解，从而深入了解学生的学习动态，对他们的学习进行有效指导。在新的师生关系中，师生平等交流，为学生提供了良好的学习氛围。课堂教学活动成为以学生为中心，旨在发展学生历史核心素养的活动。每个学生在学习中都能充分发挥自己的潜力，在自主学习中高效完成学习目标，体会到历史学习的乐趣，有效提高他们的学习动力。
二、深入理解新课程改革精神，转变历史教学观念
学科教学的宗旨是育人，学科教学的首要任务不在于教给学生多少知识，而在于启发学生思考，使得学生能够通过思考来总结学习经验和学习方法，从而培养学生的主动学习能力。这样的过程在无形中培养了学生的自觉学习意识，当学生能够自觉学习的时候，也就实现了教学目的。在初中历史课教学中，教师需要从改变自己的教学观念出发，不迷恋于学生一时、一次的考试成绩，不以灌输给学生多少历史知识就等于学生学会了历史知识为教学思想，而应首先刺激学生历史学习的“味蕾”，让学生有想要学习这段历史的欲望，然后真正地去自主学习，凸显教师的引导和指导作用。为此，初中历史教师要认真学习新课程改革精神，坚持以学生为主体，将教材中的每个章节的导语、正文、资料与阅读材料整合起来，还原历史真实，提升学生阅读历史文献的能力，開展课堂活动，培养学生的探究意识。如在教学《侵略与反抗》这一章节时，教师要让学生了解鸦片战争的系列历史事件，鼓励学生思考和讨论毒品对国家和人民带来的危害，让学生能够明白远离毒品、健康生活的意义。
三、强调学生的主体地位
兴趣是学生最好的老师，初中是学生接触历史的开端，是激发学习学习兴趣的关键时期。因此，这个阶段教师就要将课堂的主导作用、主体地位交给学生，让学生广发言论，积极思考形成自己的历史知识体系。不要让传统的教学方式限制了学生积极主动性。教师可以通过改革创新教学方式，使历史知识变得生动有趣，易于理解接受。例如，教师可以通过对影视片段，或者百家讲坛等历史节目的观看，加深学生对历史知识的理解和掌握。中国历史文化博大精深，只要学生对历史知识学习充满热情，他们就能在历史的知识海洋里获得智慧，增强历史使命感和文化的归属感。教师在初中历史的教学过程中，要将学生的主体性放在首位，让学生在了解掌握历史的基础上，拓展自己的思维，将知识灵活应用于生活实际。
四、设计开放性课堂，实现深度学习
开放性的课堂打破了传统教学的束缚，给学生提供了更大的发展空间，可以让学生在自由探索中进行深入学习。在初中历史教学中，教师针对教学内容设计开放性的课堂，让学生从传统的固定学习模式中走出来，进入多种形式的学习活动中，在主动学习和讨论中加深对知识的理解，实现历史知识的深度学习。在开放性的历史课堂上，教师让学生学习了教材内容后，可以针对教材中的重点知识设计辩论环节，把学生分成两个小组，让两个小组分别持有正反观点，结合教材内容阐述自己的观点并反驳对方的观点。通过激烈的辩论活动，学生结合正方观点和反方观点对所学知识进行了深入思考，掌握了历史知识的本质，能够灵活运用历史知识分析历史问题。在开放性的历史课堂上，教师还要善于打破学习场所的局限性，让学生除了在历史课堂上学习，还要在课外时间进行历史知识的拓展学习，不断增加新的知识，提高学习能力。
结束语
综上所述，在初中历史教学中，教师要坚持用创新观念来设计教学内容，利用丰富的创新教学方式来激发学生的学习动力，使他们在历史课堂上能积极思考，深入理解历史知识，提升他们的历史综合素养。在创新历史课堂上，教师还要培养学生的学习主动性，让他们结合创新方式，利用掌握的历史知识进行探索、质疑和思考，促进自主学习能力的提升，打造创新教学方式下的初中历史优质课堂。
参考文献
[1]刘青.创新教学方式在初中历史课堂中的灵活运用[J].学周刊，2021（17）：133-134.
[2]李劲.创新教育历史进步——初中历史教学中的创新与改革[J].天津教育，2021（07）：94-95.
[3]吴蓉.创新初中历史教学方法，提高课堂教学效率[J].新课程导学，2020（06）：51.