教研员是一个地区课程改革的舵手，实践证明，教研员的优劣直接或间接影响一个地区的教育教学、乃至课程改革。教研员不仅仅承担一个地区教研重任，更是担负着引领当地教师专业发展方向的重责。因此，教研员要摆脱“高高在上”的形象，走近教师，走进教师教育教学工作，以“服务者”的角色与教师零距离接触。
　　
　　教学“讲台”贴近一线教师
　　
　　教研员一般要具备上示范课的能力，而且示范课具有可行性、艺术性等特点，即让一线教师感到值得学习、借鉴、模仿。如果教研员的示范课高不可攀，那样对于教师的引领作用就大打折扣。因此，教研员对于“讲台”的敏感度要大大加强，要知道一线教师究竟需要什么。教研员不仅仅只会指导参加各级优质课评比的名师、优师，更应会指导普通教师平时教育教学工作。只要大部分教师得到提高了，那么当地的教育教学就会上水平了。
　　
　　学术“平台”讲究来源实践
　　
　　教研员不会学术研究，就如足球教练不会踢球一样是不可思议的事情。因此，无论是教研员主持当地重大科研课题也好，还是指导学校教育教学课题也好；或者自己撰写教育教学论文也好，要讲究与教育教学实践相结合。教研员从事学术研究，对于一线教师的引领是零距离、无声的，再也没有比教研员自己“下水”更有说服力了!所以教研员的学术态度要端正、明确，尊重实际、结合实践、实事求是，这样的态度不仅仅影响一线教师的学术态度，更影响其工作态度。
　　
　　发展“舞台”提倡不拘一格
　　
　　许多教研员为了重点突破，往往主抓实验小学、重点学校的教研工作，对于其他学校教研工作往往任其自流、自生自灭。这里，教研员要树立一个观念：人才没有属地区分，大学校里固然人才济济，穷乡僻壤也有可能卧龙藏虎。因此，教研员在为教师搭建发展“舞台”时，要注意不拘一格选人才，适当注意优秀农村教师的专业发展，做到平衡兼顾与一枝独秀的和谐统一。
　　
　　赛课“擂台”关注比赛延伸
　　
　　教研员的重要任务之一是主持当地优质课评比，许多教研员往往在比赛前、比赛中对教师倾注了心血，而在比赛后基本不闻不问。其实对于一线教师而言，他们在乎的可能不仅仅是一纸荣誉，他们更注重的是自己在具体教育教学行为中的成败得失，这时教研员一番中肯的话往往令其茅塞顿开。因此，教研员要适当地关注赛后的事务，尤其给一些比赛失利的教师指出缺点所在，这样往往会促进教师飞跃式地成长。教研员要明白“擂台”只是形式，促进教师技艺更加精湛才是目的。
　　
　　进修“站台”强调校本培训
　　
　　现在，校本培训非常流行，这种植根于一线教师的教育教学的进修引起了广大教师的兴趣。教研员在这股潮流中要把握好度，即通过校本培训切实大面积提高所在学校、片区教师教育教学能力。教研员通过组织校本培训，为一线教师搭建一个学习、交流、反思、提升的“站台”，是非常有必要的。教研员的活动如果与教学一线相结合，其效果是实在的、其效益是显著的、其效率是高效的。
　　教研员在具体教育教学中，要做到“从教师中来，到教师中去。”教研员只有近距离、零距离接近教师，才能取得教研工作的丰收。