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摘 要：针对幼儿园的教育来说，体育活动是幼儿园教育中十分重要的一个部分，通过不同种类的体育活动，可以锻炼孩子的交际能力、理解能力，提高孩子的智力水平，同时也能够使孩子强健体魄，健康成长。在传统的幼儿园体育教育中，都是根据不同年龄段的孩子设计不同的活动区域，不同年龄的孩子之间没有相互接触，信息闭塞，难以做到相互学习、相互交流，对孩子的成长是十分不利的。针对以上情况，有学者提出了混龄体育教育。将不同年龄段的孩子放到同一个区域内进行活动，幼小的孩子会去学习大孩子的行为，从而完善自己的不足；年龄较大的孩子也会学会照顾别人，培养了大孩子的责任心。
关键词：幼儿园；混龄教育；体育活动；策略
对幼儿园的孩子来说，他们正处在学习的最基础阶段，外界的一切事物都是他们学习的对象，只有更多地去接触不同的事物，才能够使幼儿园的孩子健康成长。在幼儿园的体育活动中，混龄教育是十分有效的一种教育方式，可以给孩子创设一种自然的学习环境，帮助孩子在潜移默化中学到新的知识。研究表明，一个家庭里有两个或两个以上的孩子，幼小的孩子总是比同龄人较为成熟，而年长的孩子则更容易保持一颗童心，这正是由于不同年龄段的孩子对彼此的影响造成的，通过这种影响，孩子们可以对自己的行为进行纠正，从而学到更多。
一、 积极创设适宜丰富的物质环境
每个幼儿园的基本情况都是不同的，所拥有的设备也是不同的，作为教师应该根据幼儿园的不同特点，最大化地创设适宜丰富的物质环境，帮助孩子在幼儿园中开心快乐地成长。所谓物质环境，其实指的就是每个幼儿园的基础设施不同，有的幼儿园面积大，有的幼儿园面积小；有的幼儿园铺设了塑胶地面，有的幼儿园则是水泥地面；有些幼儿园地势平坦，孩子们可以自由地在上面跑跳；有的幼儿园地势高低不平，就不适合孩子们在上面进行户外活动，作为一名合格的教师，应该根据幼儿园的基本情况来创设丰富的物质环境，使孩子能够在适宜的环境中逐渐成长。
想要创设适宜丰富的物质环境，首先就要对幼儿园的基本情况进行一定的了解，有多少面积是硬化地面、有多少面积是软化地面，有哪些地方种植了植物，有哪些地方是学生绝对不能去的，根据这些区域分类，来为学生创设活动范围，使孩子能在有限的活动范围内学到最多的知识。例如，硬化地面适宜孩子骑车、玩球；软化地面则适宜孩子在上面进行跑、跳之类的行动，避免孩子受伤。教师可以在软化地面上设置一些活动道具，做成例如隧道、沙坑等的活动场所，帮助孩子们在这些地方发挥自己的想象力，在游戏中锻炼自己。总的来说，只有创造了丰富的物质环境，才能让孩子在室外的体育活动中学到一些东西，幼兒园的体育活动才是真正达到了它的教学效果。
二、 活动材料的投放方式多种多样
针对幼儿园体育教学提出了混龄教育，但是混龄教育并不代表完全不在意学生的年龄，简单地将学生放到一起进行教育，混龄教育更多的是让学生通过不同的活动彼此学习，从而扬长避短，提高自己的个人能力，使学生能够在体育活动中学到更多的东西。有些教师对混龄教育产生了错误的理解，在教学时简单地将不同年龄的学生放到同一区域进行同一教学，使低年段的学生难以理解教学内容，从而失去学习兴趣；而教学内容过于简单，也会使高年段的学生对教学内容产生骄傲心理，认为老师讲的他都会，从而失去学习欲望。针对这种情况，要求教师在进行活动材料的投放时，根据不同学生的年龄段投放不同的材料，使每一年龄段的孩子都能够得到适宜的发展。
例如，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，就可以对不同年龄段的学生进行不同的角色设计，高年段的同学体力、心智都比较成熟，能够利用策略来实现自己的目的，所以他们可以作为领头人，在游戏中扮演老鹰或者母鸡的角色，而低年龄段的学生，身体发育并没有高年龄段的学生那么完善，可以作为小鸡受到高年龄段的学生的保护。通过这样的角色分配，可以使不同年龄段的学生都得到发展，高年龄的学生学会了保护比自己弱小的人，增强了自己的责任心；而年龄较小的学生通过向高年段学生的学习来完善自己的思想，从而学到更多的知识。
三、 创设丰富多彩的游戏活动情境
对于所有的孩子来说，不管他们处于什么阶段，能促使他们不断学习的原因只有一个，那就是学习兴趣，学生只有拥有了浓厚的学习兴趣，才能够在学习的道路上走得更远，还能够真正为了学习而付出自己的努力，所以对于教师而言，他们的一个终身任务就是培养学生的学习兴趣。针对幼儿园阶段的孩子来说，他们拥有着极强的好奇心，对周边的一切事物都充满了探索的欲望，如果能够在这一阶段培养起孩子对学习的兴趣，那么对于孩子而言是终身受益的。
想要使孩子对活动产生兴趣，首先就要创设一个丰富多彩的活动情境，使高年段的学生和低年段的学生都能够在活动中找到自己的定位，从而真正地对活动产生兴趣。例如，在开展“红格子、绿格子”这个游戏时，教师就可以设计一个活动情境来使不同年龄段的学生都能够更好地参与。例如，在跳格子时，低年龄段的学生拥有两个格子，红格子和绿格子，而高年龄段的学生则拥有三个格子，红格子、绿格子和黄格子。在念到黄格子时，高年龄段的学生跳入黄格子，而低年龄段的学生则原地不动，通过这样的游戏规则，使游戏适应每一位孩子，锻炼孩子的个人能力。
四、 结语
在这篇论文中，主要就幼儿园混龄体育活动的实施策略进行探讨，从三个方面来阐释混龄体育活动究竟应该怎样实施。首先，教师要去创设适宜、丰富的物质环境，以此来让每一位孩子都能够从中学到知识；其次，活动材料的投放方式一定要多种多样，根据不同年龄段的孩子投放不同的活动材料，从而使每一个年龄段的孩子都能得到锻炼；最后，教师可以通过创设丰富多彩的游戏活动情境，来提高学生的学习兴趣，使每一位学生都能够学有所得。
参考文献：
[1]王瑾.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨[J].亚太教育，2016（27）：3.
[2]杨玲.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J].学周刊，2016（24）：76-77.
作者简介：卢素环，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心幼儿园。
关键词：幼儿园；混龄教育；体育活动；策略
对幼儿园的孩子来说，他们正处在学习的最基础阶段，外界的一切事物都是他们学习的对象，只有更多地去接触不同的事物，才能够使幼儿园的孩子健康成长。在幼儿园的体育活动中，混龄教育是十分有效的一种教育方式，可以给孩子创设一种自然的学习环境，帮助孩子在潜移默化中学到新的知识。研究表明，一个家庭里有两个或两个以上的孩子，幼小的孩子总是比同龄人较为成熟，而年长的孩子则更容易保持一颗童心，这正是由于不同年龄段的孩子对彼此的影响造成的，通过这种影响，孩子们可以对自己的行为进行纠正，从而学到更多。
一、 积极创设适宜丰富的物质环境
每个幼儿园的基本情况都是不同的，所拥有的设备也是不同的，作为教师应该根据幼儿园的不同特点，最大化地创设适宜丰富的物质环境，帮助孩子在幼儿园中开心快乐地成长。所谓物质环境，其实指的就是每个幼儿园的基础设施不同，有的幼儿园面积大，有的幼儿园面积小；有的幼儿园铺设了塑胶地面，有的幼儿园则是水泥地面；有些幼儿园地势平坦，孩子们可以自由地在上面跑跳；有的幼儿园地势高低不平，就不适合孩子们在上面进行户外活动，作为一名合格的教师，应该根据幼儿园的基本情况来创设丰富的物质环境，使孩子能够在适宜的环境中逐渐成长。
想要创设适宜丰富的物质环境，首先就要对幼儿园的基本情况进行一定的了解，有多少面积是硬化地面、有多少面积是软化地面，有哪些地方种植了植物，有哪些地方是学生绝对不能去的，根据这些区域分类，来为学生创设活动范围，使孩子能在有限的活动范围内学到最多的知识。例如，硬化地面适宜孩子骑车、玩球；软化地面则适宜孩子在上面进行跑、跳之类的行动，避免孩子受伤。教师可以在软化地面上设置一些活动道具，做成例如隧道、沙坑等的活动场所，帮助孩子们在这些地方发挥自己的想象力，在游戏中锻炼自己。总的来说，只有创造了丰富的物质环境，才能让孩子在室外的体育活动中学到一些东西，幼兒园的体育活动才是真正达到了它的教学效果。
二、 活动材料的投放方式多种多样
针对幼儿园体育教学提出了混龄教育，但是混龄教育并不代表完全不在意学生的年龄，简单地将学生放到一起进行教育，混龄教育更多的是让学生通过不同的活动彼此学习，从而扬长避短，提高自己的个人能力，使学生能够在体育活动中学到更多的东西。有些教师对混龄教育产生了错误的理解，在教学时简单地将不同年龄的学生放到同一区域进行同一教学，使低年段的学生难以理解教学内容，从而失去学习兴趣；而教学内容过于简单，也会使高年段的学生对教学内容产生骄傲心理，认为老师讲的他都会，从而失去学习欲望。针对这种情况，要求教师在进行活动材料的投放时，根据不同学生的年龄段投放不同的材料，使每一年龄段的孩子都能够得到适宜的发展。
例如，在进行“老鹰捉小鸡”的游戏时，就可以对不同年龄段的学生进行不同的角色设计，高年段的同学体力、心智都比较成熟，能够利用策略来实现自己的目的，所以他们可以作为领头人，在游戏中扮演老鹰或者母鸡的角色，而低年龄段的学生，身体发育并没有高年龄段的学生那么完善，可以作为小鸡受到高年龄段的学生的保护。通过这样的角色分配，可以使不同年龄段的学生都得到发展，高年龄的学生学会了保护比自己弱小的人，增强了自己的责任心；而年龄较小的学生通过向高年段学生的学习来完善自己的思想，从而学到更多的知识。
三、 创设丰富多彩的游戏活动情境
对于所有的孩子来说，不管他们处于什么阶段，能促使他们不断学习的原因只有一个，那就是学习兴趣，学生只有拥有了浓厚的学习兴趣，才能够在学习的道路上走得更远，还能够真正为了学习而付出自己的努力，所以对于教师而言，他们的一个终身任务就是培养学生的学习兴趣。针对幼儿园阶段的孩子来说，他们拥有着极强的好奇心，对周边的一切事物都充满了探索的欲望，如果能够在这一阶段培养起孩子对学习的兴趣，那么对于孩子而言是终身受益的。
想要使孩子对活动产生兴趣，首先就要创设一个丰富多彩的活动情境，使高年段的学生和低年段的学生都能够在活动中找到自己的定位，从而真正地对活动产生兴趣。例如，在开展“红格子、绿格子”这个游戏时，教师就可以设计一个活动情境来使不同年龄段的学生都能够更好地参与。例如，在跳格子时，低年龄段的学生拥有两个格子，红格子和绿格子，而高年龄段的学生则拥有三个格子，红格子、绿格子和黄格子。在念到黄格子时，高年龄段的学生跳入黄格子，而低年龄段的学生则原地不动，通过这样的游戏规则，使游戏适应每一位孩子，锻炼孩子的个人能力。
四、 结语
在这篇论文中，主要就幼儿园混龄体育活动的实施策略进行探讨，从三个方面来阐释混龄体育活动究竟应该怎样实施。首先，教师要去创设适宜、丰富的物质环境，以此来让每一位孩子都能够从中学到知识；其次，活动材料的投放方式一定要多种多样，根据不同年龄段的孩子投放不同的活动材料，从而使每一个年龄段的孩子都能得到锻炼；最后，教师可以通过创设丰富多彩的游戏活动情境，来提高学生的学习兴趣，使每一位学生都能够学有所得。
参考文献：
[1]王瑾.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略探讨[J].亚太教育，2016（27）：3.
[2]杨玲.幼儿园户外区域混龄体育活动实施策略的实践研究[J].学周刊，2016（24）：76-77.
作者简介：卢素环，一级教师，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心幼儿园。