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多媒体技术是一种集合了文字、图片、声像、动画等形式为一体的教育手段，与传统的教育模式相比，多媒体教学具有很多的优势，因此，目前多媒体教学受到了很多教师和学生的青睐。
多媒体教学的优势
1.创造生动有趣的教学情境
数学是一门实践性很强的学科，数学知识在我们的日常生活中可以说是随处可见，而相对于陌生的数学知识，小学生对于自己生活的环境还是比较熟悉的，如果教师在上数学课的时候能够从实际生活入手，利用多媒体工具为学生创造一个生动有趣的教学环境，这样的教学方式会更容易为学生喜爱和接受。例如，我在上到“轴对称图形”的内容时，为了让学生能够切身体会到我们生活环境中的轴对称图形，我就在上课之前搜集了很多轴对称的图形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等动物，然后再把这些动物图片同一些轴对称的几何图形相比较，这样学生就能够更加直观形象地理解轴对称图形的特点；接着，我再让学生开动脑筋想一下在我们生活的周围环境中还有哪些属于轴对称图形，这样学生就开始在下面讨论起来，从而使学生顺利地进入了学习状态。
2.使教学内容更加形象生动
数学是一门抽象性很强的学科，一个表达能力再好的教师在遇到一些抽象性问题的时候也有可能出现困难。很多教师费了九牛二虎之力去讲解一个较为抽象的数学知识，结果可能学生还是难以理解和接受，尤其是抽象性思维较差的小学生。而这个时候如果教师能够利用多媒体教具的优势就能够很好地解决这个问题。例如，当教师在讲到数学中“相遇问题”的应用题时，就可以借助多媒体为学生做一个简单的相遇模拟动画，这样，不用教师多加解释，学生也能够看得非常明白，并且以这种动画的形式来表现相对抽象的数学知识，也会使得教学的内容更加生动形象，从而增加教学活动对于学生的吸引力。
3.有利于实施个性化教学
每一个学生都是具有鲜明个性的个体，由于文化基础、知识结构、思维方式等差异，每个学生在教学过程中的学习效果也存在很大差异。事实上，最理想的教学方式就是根据学生的特点实施因材施教，然而在现实条件中，因材施教又很难实行，而教师一旦利用多媒体进行教学工作，就可以利用多媒体的大容量性，根据学生的特点设计不同的套餐。例如，我在讲到“三角形的面积公式”的内容时，就根据学生水平的不同设计了三个档次的练习题。第一个档次属于基础性的练习，要求每个学生都要会做，第二和第三个档次的题目对能力就有一个较高的要求，这时候我就让学生根据自己的实际情况进行选择，这样，在这种个性化的教学中，学生的潜能得到了很大发挥，从而也有利于素质教育的推进。
虽然多媒体教学有很多优势，然而有些教师由于对多媒体教学的过分迷信以及经验不足，在多媒体教学中也出现了很多的问题。
多媒体教学中存在的问题
1.重形式，轻内容
多媒体工具是一种集合了视听、声像等为一体的教学工具，因此，它对于学生感官上的刺激相对于传统的教学方式也要强烈得多。然而由于运用不得当，教师在开展多媒体教学的过程中为了追求感官上的效果，刻意把多媒体课件做得美轮美奂，这样学生在听课的过程中，注意力就被更多地吸引到了这些教学形式上来，而忽略了真正的知识，从而出现本末倒置的现象。例如，在一次公开课上，我选择了多媒体工具来上关于立方体的知识，为了营造一个良好的课堂气氛，我就利用多媒体向学生展示了各种各样立方体的图片和漫画，结果，学生在课堂上的反应的确是比较积极，然而，学生更多的是把眼睛放在了这些有趣的图片和漫画上，而实际的知识反而被忽视了，这样，当一节热热闹闹的多媒体教学结束以后，学生却没有什么实际的收获。
2.过度依赖多媒体工具，忽视教师的主观能动性
无论在什么形式的教学活动中，教师无疑都在教学活动中承担着重要的角色。然而，由于对于多媒体工具的不合理运用，很多教师在多媒体教学中出现了过度依赖多媒体工具的现象，表现为：无论什么样的教学内容，教师都要利用多媒体进行教学，并且在教学过程中，教师完全沦为了机器的操作工和画面的讲解员，从而严重制约了教师主观能动性的发挥。例如，很多教师在上课之前总是把上课的内容事先以课件的形式准备好，在上课的时候直接把课件中所有的内容通过电脑展示出来，而教师只是把事先准备好的教学内容复述一遍，在此过程中，教师完全沉浸在自己预设的教学环节中，缺乏与学生的交流和沟通，无法根据学生的反应对教学活动进行适当的调试，从而导致教学活动与学生实际相脱离。要知道，机器永远都无法代替人，教师在教学过程中所散发出来的教育机智、谈吐魅力等是作为机器的多媒体工具永远无法比拟的，因此，这种过度依赖多媒体的现象，对于整个教育工作的发展也是非常不利的。
总之，多媒体工具只是一种教学手段而已，教师切莫把它“神化”，认为只要靠上多媒体教学就是素质教育的体现。作为一名小学数学教师，一定要在日常的教学活动中努力发挥多媒体教学的优势，并在此过程中注意避免多媒体教学的诸多弊端，使得多媒体工具真正成为推动素质教育的大马力推车。让我们的数学教学工作插上多媒体这双现代科技的翅膀，朝着更加健康、高效的方向发展。
多媒体教学的优势
1.创造生动有趣的教学情境
数学是一门实践性很强的学科，数学知识在我们的日常生活中可以说是随处可见，而相对于陌生的数学知识，小学生对于自己生活的环境还是比较熟悉的，如果教师在上数学课的时候能够从实际生活入手，利用多媒体工具为学生创造一个生动有趣的教学环境，这样的教学方式会更容易为学生喜爱和接受。例如，我在上到“轴对称图形”的内容时，为了让学生能够切身体会到我们生活环境中的轴对称图形，我就在上课之前搜集了很多轴对称的图形，像自然界的蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、螃蟹等动物，然后再把这些动物图片同一些轴对称的几何图形相比较，这样学生就能够更加直观形象地理解轴对称图形的特点；接着，我再让学生开动脑筋想一下在我们生活的周围环境中还有哪些属于轴对称图形，这样学生就开始在下面讨论起来，从而使学生顺利地进入了学习状态。
2.使教学内容更加形象生动
数学是一门抽象性很强的学科，一个表达能力再好的教师在遇到一些抽象性问题的时候也有可能出现困难。很多教师费了九牛二虎之力去讲解一个较为抽象的数学知识，结果可能学生还是难以理解和接受，尤其是抽象性思维较差的小学生。而这个时候如果教师能够利用多媒体教具的优势就能够很好地解决这个问题。例如，当教师在讲到数学中“相遇问题”的应用题时，就可以借助多媒体为学生做一个简单的相遇模拟动画，这样，不用教师多加解释，学生也能够看得非常明白，并且以这种动画的形式来表现相对抽象的数学知识，也会使得教学的内容更加生动形象，从而增加教学活动对于学生的吸引力。
3.有利于实施个性化教学
每一个学生都是具有鲜明个性的个体，由于文化基础、知识结构、思维方式等差异，每个学生在教学过程中的学习效果也存在很大差异。事实上，最理想的教学方式就是根据学生的特点实施因材施教，然而在现实条件中，因材施教又很难实行，而教师一旦利用多媒体进行教学工作，就可以利用多媒体的大容量性，根据学生的特点设计不同的套餐。例如，我在讲到“三角形的面积公式”的内容时，就根据学生水平的不同设计了三个档次的练习题。第一个档次属于基础性的练习，要求每个学生都要会做，第二和第三个档次的题目对能力就有一个较高的要求，这时候我就让学生根据自己的实际情况进行选择，这样，在这种个性化的教学中，学生的潜能得到了很大发挥，从而也有利于素质教育的推进。
虽然多媒体教学有很多优势，然而有些教师由于对多媒体教学的过分迷信以及经验不足，在多媒体教学中也出现了很多的问题。
多媒体教学中存在的问题
1.重形式，轻内容
多媒体工具是一种集合了视听、声像等为一体的教学工具，因此，它对于学生感官上的刺激相对于传统的教学方式也要强烈得多。然而由于运用不得当，教师在开展多媒体教学的过程中为了追求感官上的效果，刻意把多媒体课件做得美轮美奂，这样学生在听课的过程中，注意力就被更多地吸引到了这些教学形式上来，而忽略了真正的知识，从而出现本末倒置的现象。例如，在一次公开课上，我选择了多媒体工具来上关于立方体的知识，为了营造一个良好的课堂气氛，我就利用多媒体向学生展示了各种各样立方体的图片和漫画，结果，学生在课堂上的反应的确是比较积极，然而，学生更多的是把眼睛放在了这些有趣的图片和漫画上，而实际的知识反而被忽视了，这样，当一节热热闹闹的多媒体教学结束以后，学生却没有什么实际的收获。
2.过度依赖多媒体工具，忽视教师的主观能动性
无论在什么形式的教学活动中，教师无疑都在教学活动中承担着重要的角色。然而，由于对于多媒体工具的不合理运用，很多教师在多媒体教学中出现了过度依赖多媒体工具的现象，表现为：无论什么样的教学内容，教师都要利用多媒体进行教学，并且在教学过程中，教师完全沦为了机器的操作工和画面的讲解员，从而严重制约了教师主观能动性的发挥。例如，很多教师在上课之前总是把上课的内容事先以课件的形式准备好，在上课的时候直接把课件中所有的内容通过电脑展示出来，而教师只是把事先准备好的教学内容复述一遍，在此过程中，教师完全沉浸在自己预设的教学环节中，缺乏与学生的交流和沟通，无法根据学生的反应对教学活动进行适当的调试，从而导致教学活动与学生实际相脱离。要知道，机器永远都无法代替人，教师在教学过程中所散发出来的教育机智、谈吐魅力等是作为机器的多媒体工具永远无法比拟的，因此，这种过度依赖多媒体的现象，对于整个教育工作的发展也是非常不利的。
总之，多媒体工具只是一种教学手段而已，教师切莫把它“神化”，认为只要靠上多媒体教学就是素质教育的体现。作为一名小学数学教师，一定要在日常的教学活动中努力发挥多媒体教学的优势，并在此过程中注意避免多媒体教学的诸多弊端，使得多媒体工具真正成为推动素质教育的大马力推车。让我们的数学教学工作插上多媒体这双现代科技的翅膀，朝着更加健康、高效的方向发展。