【摘 要】
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根据专家问题解决模式设计的样例是否能促进新手学生学习?围绕此问题,实验1选取专家学生与新手学生各25名,比较两组学生“负强化与负惩罚”问题解决过程差异。研究发现,专家
【机 构】
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苏州科技大学教育学院,忻州师范学院心理健康中心,苏州大学教育学院
【基金项目】
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2019年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“智能导学系统具身动态资源的学习作用及机制:基于多证据的研究”(19YJA190010),江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题重点项目“具身认知视阈下智能导学系统的学习资源对学生学习影响的研究”(B-b/2018/01/37),“智慧教室支持下的混合式教学模式创新与实践研究”(B-b/2018/01/60)
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根据专家问题解决模式设计的样例是否能促进新手学生学习?围绕此问题,实验1选取专家学生与新手学生各25名,比较两组学生“负强化与负惩罚”问题解决过程差异。研究发现,专家学生成功的问题解决取决于他们会提取更多领域知识、更多注意整合问题关键信息。在此基础上,实验2设计有标记与解释的样例,并随机选取118名新手学生,探讨标记与解释对样例学习的影响。研究发现:解释显著改变样例学习过程、显著促进样例学习但学习效果持减,有标记有解释显著促进样例即时学习但学习效果衰减显著。
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