国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、高等教育等各级各类教育中。”并把幼儿教育纳入《面向21世纪教育振兴行动计划》中,这充分肯定了幼儿教育的基础性和重要性。幼儿教育是基础教育的重要前提,而对幼儿的行为教育则是幼儿教育中锻炼体魄、开放智力、培养全面发展的人才的基础性工作。
　　在我的教育理念和实践中,幼儿的教育要从行为习惯养成教育开始。著名教育家叶圣陶先生说过,教育就是习惯的培养。我认为良好的行为习惯不是天生就有的,而是在长期的生活里逐渐形成的,它贯穿于孩子一日生活的各个方面、各个环节。譬如,孩子良好的卫生习惯是在他饮食、起居等活动中逐渐养成的:文明礼貌习惯是孩子在待人接物的过程中培养的:爱学习的习惯往往是在游戏中形成的,爱劳动的习惯是在自我服务和为他人服务的过程中培育的。
　　养成良好行为习惯的思想,是一个极为重要的现代的科学教育思想,是一种终身教育的思想。幼儿在幼儿园里受教育,目的在初步养成习惯,有利于今后一生的健康成长。怎样培养幼儿良好的行为习惯呢,从下面几方面来进行。
　　一、遵照“身教重于言教”的原则,养成幼儿良好的行为习惯
　　从幼儿的年龄特征和心理特征来看,幼儿的潜力很大,好奇心强,模仿性强,可塑性大。在生活的环境中尤其善于模仿成人的一些行为习惯,所以无论在家里还是在学校里,家长和教师是他们的影响者和示范者。根据幼儿的年龄心理特点,采取教育的主要方法是耳濡目染、言传身教、潜移默化。对幼儿的教育不能光讲道理,重要的是以身作则。前苏联教育家马卡连柯说过:“不要以为只有你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候才是进行教育,你们生活的每时每刻,甚至你们不在场时,也是在教育着儿童,你们怎样穿戴,怎样同别人谈话,怎样对待朋友和敌人,怎样哭,怎样读报——这一切对儿童都有着重要的意义。”教育家的话很清楚的说明幼儿的教育重在教育者本身。所以,我们的家长、教师要时刻注意自己的言谈举止,加强自身的道德修养。
　　“身教重于言教”这是历代教育家实践的结晶。身教不仅符合儿童年龄小,善于模仿的特点,而且易于接受。因为身教不带任何强制性,它能通过教育者的行为影响儿童,具有很大的感召力和吸引力。我带的幼儿班的学生,刚进学校不懂得学校常规,迟到早退,乱丢果皮纸屑,甚至连大小便也很随便。虽然在一开学就已经多次强调过,但这些现象仍常有发生。我想,这些孩子不听话是因为已经在家里形成了坏习惯造成的,所以需要教育者亲自去做,才能纠正他们的坏习惯。这样一来,时间长了,随地大小便的现象就完全杜绝了。还有不随地吐痰、不乱扔废纸、不追逐打闹、注意卫生、尊敬老师等等,都是通过我的言传身教得以实现的。
　　二、创设良好的环境氛围,养成幼儿良好的行为习惯
　　为幼儿创设良好的环境氛围,是幼儿良好行为习惯养成的重要一环。古代的孟母尚且懂得环境教育的重要,因而有“孟母三迁”和“断机织杼”的佳话。何况我们现代人,就更应该懂得环境对幼儿有着“潜移默化”的影响。刚上学的孩子由于家庭、社会环境的影响,有很多的孩子有这样那样的坏毛病,我每天早上一到班就主动和孩子们说“小朋友,早上好!”孩子们也跟着说:“老师,早上好!”放学时跟孩子们说:“小朋友,再见!”孩子们就说:“老师再见。”有时他们帮我做事,做完后就说:“谢谢!”我主动用礼貌用语,孩子们也跟着学,时间长了在孩子们中间经常能听到“你好、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语。这种以身作则、潜移默化的教育,在纠正幼儿的不良行为习惯上收到很大效果。
　　三、在丰富有趣的活动中,养成幼儿良好的行为习惯
　　游戏活动是幼儿的主导活动,更是幼儿喜欢的学习活动。通过活动可以让幼儿在多方面养成良好的行为习惯。幼儿是活泼好动的,他们最喜欢的是模仿大人们的各种活动姿势,特别是劳动的姿势。根据这些特性,我便在幼儿游戏中培养劳动习惯。在活动中培养幼儿良好的行为习惯,还可以促进幼儿智力的发展。幼儿也有极强的好奇心、求知欲和想象力,但缺少持之以恒的意志力,我总是通过趣味盎然的游戏活动吸引他们的注意力。比如每周五都要进行一些比赛活动,像手工制作比赛、绘画比赛、唱歌跳舞比赛等等。俗话说得好“心灵手巧”,用手用脑,手脑并用,既学到了知识,又促进了幼儿思维能力和想象能力的发展,良好的行为习惯在活动中不知不觉养成了。
　　养成幼儿良好的行为习惯,是一项育人的系统工程,我们应广开渠道,多方训练,在幼儿园保育教育各项活动的全过程中,始终注重对幼儿良好行为习惯的训练。同时,还要充分发挥校园环境、家庭环境和社会环境对幼儿积极的熏陶作用。养成幼儿良好的行为习惯是我们教育者刻不容缓的责任,希望广大幼教工作者潜心研究和悉心实践这一课题。
　　作者单位:江苏省海安县墩头镇双溪幼儿园