论文部分内容阅读
摘 要：随着当前教育改革的深化开展，提高高中物理教学的质量就要注重创新教学的模式，为学生提供高校的学习方法，尤其是对学困生的转化要加强重视，提高学困生学习的质量水平。本文先就高中物理学困生形成原因进行分析，然后就高中物理学困生的转化要求和策略实施详细探究，从理论上对学困生转化探究就能为实际的教学提供有益发展思路。
关键词：高中物理；学困生；形成原因
引言
高中阶段的学生在实际学习过程中，学困生所面临的学习压力比较大，为能提高整体学生学习的质量，就要做好学困生转化的工作，促进学困生高效化的学习。采用科学的教学方式，为学困生提供良好学习方法，帮助学困生走出学习的“阴霾”就显得比较重要。
1.高中物理学困生形成原因分析
高中物理教学过程中，学困生是影响整体物理教学质量的一个重要的因素，学困生形成的原因是多方面的，通过对形成原因的分析，对解决学困生的学习问题就能提供良好的参考。主要有以下几个层面的原因：
其一，学习逻辑思维能力薄弱。高中物理学习中，学困生的学习效率低下，由于学习基础比较差对物理知识学习兴趣不浓，逻辑思维能力薄弱，所以造成在学习物理知识的过程中就会遇到重重的障碍[1]。物理知识的实际学习过程中，没有对题目透彻的理解，在对物理现象的分析方面能力薄弱，没有找到问题解决的突破口，形不成有效的解题思路，这就会造成学习效率低的问题出现。
其二，学习方法不科学。高中阶段的物理知识学习过程中，由于物理知识比较豐富，在实际的学习当中物理知识的抽象性比较强，学困生没有掌握好学习的正确方法，对物理学科的认知上不明确，这就比较容易造成学习障碍。有的学生在学习当中没有对物理学科正确认识，觉得物理就是需要不断的做题来提高解题能力，采用题海战术进行学习，最终造成事倍功半的学习效果。
其三，物理学科层面的因素影响。高中阶段的物理学科的知识特点方面，对学生的思维能力有着高要求，物理知识当中的理论以及概念和学生的前概念通常是相违背的，有的定律是理想状况下的，生活当中不容易观察到，这就对学生学习物理知识有着影响[2]。而物理教材方面的因素影响下，由于教材当中的内容比较少，学生在通过教材中的知识学习中，没有进一步的丰富物理知识，这就会给学生学习带来一些比较大的难度。
2.高中物理学困生的转化要求和策略
2.1高中物理学困生的转化要求
——差异性要求。高中物理学困生的转化过程中要能按照相应的要求，从而提升学困生的学习质量和效率。在转化过程中就要能按照差异性的要求实施，学困生的形成原因不同，所以在进行转化过程中就不能采用单一的方式进行应对，要能结合学困生的不同状况来采用不同的转化策略[3]。采用个性化的教学处理的方式才能起到积极作用，让不同差异的学生来选择不同的学习方式方法等，建立适合学困生学习的最佳方法。
——发展要求。学困生的转化中从发展性的要求方面要加强重视，在实际物理教学当中教学的目标是促进学生全面素质的发展，所以发展性要求成为学生学习物理知识的重要要求内容。在对学困生实施转化的过程中，教师要能让学困生坚持到底，保障学困生在物理知识的学习方面能达到教材以及新课程教学的要求，让学困生进走出学困的境地，达到发展的学习目标。
——灵活的要求。学困生的转化过程中从灵活要求方面要加强重视，物理学困生的情况各有不同，在物理知识的学习难点上也各有不同，所以具体转化工作的开展当中，就要能从灵活的角度出发，能结合学困生所反馈的信息进行对不同的学习过程和阶段，进行灵活的运用相应的转化措施和方式，为学困生提供个性化的转化方法，促进学困生高效的学习物理知识[4]。
2.2高中物理学困生的转化的策略实施
高中物理学困生的转化策略的实施，要结合实际学困生的学习的状况，进行采用不同的策略，从以下几点可进行相应得出参考：
第一，，注重教学方式转化措施的实施。物理学困生的转化工作的实施过程中，要充分注重从教学方式层面加强重视，作为转化学困生的一个突破口。如在课程的引入过程中，就要能让学生在兴趣的基础上学习物理知识，调动学生学习物理知识的主动积极性，在兴趣的驱动下，学生学习的效率才能达到最优化。实际教学当中就可通过物理演示实验的方式进行课程引入，调动学生学习的兴趣，在讲述液体表面张力的知识点时候，通过采用泡泡水现场给狗狗打造一个梦幻小窝的实验方式，来进行提问设疑，从图片当中狗狗家上半部分怎么和球形有关系？让学生在兴趣的激发下参与其中，吸引学生的注意力（如下图1）。教学当中在对习题的讲解当中，通过层次化的教学方式的应用，为不同层次的学生进行设置相应难度的习题，满足不同层次学生学习的需要，让学困生也能参与进来，帮助学困生树立起学习的信心。
第二，生活化转化措施的实施。高中阶段的物理教学过程中，要充分注重在实际的教学当中能够为学生采用生活化的教学方法加以应用，引发学生的学习共鸣，这样才能让学困生对知识的理解。物理知识的学习过程中教师通过为学生举生活当中常见的例子，改变学困生学习物理知识困难的定势思维，促进学困生积极主动的参与到物理知识的学习活动当中去。例如：物理知识的教学过程中，在对热力学定律知识点的讲述过程中，学生对热力概念的理解比较抽象，对于学困生而言在理解起来就比较难[5]。就可为学生采用生活化的例子进行讲述，“烈日下暴晒的木块和铁块的温度那个比较高？”学生通过生活体会就会说铁块温度比木块的高。这时可组织学生开展实验测试，最终学生发现这一答案是错误的。这就对学生学习探究的兴趣有了激发，让学困生在学习物理知识方面有着兴致，能带动学困生积极的参与到物质实施的学习当中去。
第三，学习方式转化措施的实施。学困生在学习物理知识的时候存在难度，很大一部分原因是没有掌握好科学的学习方法。在进行学困生转化措施的实施中，就要能从学困生学习方式转化的角度出发，帮助学生建立科学化的学习方式，这样才能提高学困生物理知识学习的质量和效率。要让学困生做好课前预习的准备工作，能够针对性的进行听讲，定期进行制定学习的计划，分配和学习的时间。物理课堂教学当中，就要能认真的听讲做好笔记，将遇到的物理问题能及时的解决，踏实的学习物理知识。物理课堂后的复习也是比较关键的，这是巩固物理知识的重要举措，在课后就要让学生将典型题目做好，能达到举一反三的学习效果，避免采用题海战术。
第四，注重教学进度难度的把握。物理课堂教学过程中为能有效提升学困生学习质量，就要能和学生学习的需求相结合，教学中将教学的进度以及难度能妥善的把握，了解学生的基础上开展物理教学活动，保障让各学习层次的学生都能够进步。物理教学当中采用因材施教的教学方法，能为学生设施不同层次的学习目标和学习任务，这样就能照顾到各层次的学生，让学困生在学习当中能树立起学习的自信心，这样才能有助于提升学困生的学习质量。
3.结语
总而言之，学困生的学习过程中所面临的压力和难度比较大，在物理课堂教学当中，教师就要从多角度进行转化，结合学困生的实际学习情况制定科学教学策略。上文中对学困生形成原因以及转化的措施等进行了简要阐述探究，能从一定程度上对学困生的学习起到启示作用。
参考文献
[1] 徐成达.浅析高中物理学困生的成因及转化对策[J].课程教育研究，2019（10）：225.
[2] 严富花.新课改背景下高中物理学困生的转化策略探微[J].学周刊，2019（05）：40-41.
[3] 罗晨.对高中物理学困生的研究[J].西部素质教育，2017，3（08）：169.
[4] 唐中华.农村高中物理学困生的学习策略[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：9-10.
[5] 张学锋.新课标下高中物理学困生的转化策略[J].学周刊，2017（02）：17-18.
关键词：高中物理；学困生；形成原因
引言
高中阶段的学生在实际学习过程中，学困生所面临的学习压力比较大，为能提高整体学生学习的质量，就要做好学困生转化的工作，促进学困生高效化的学习。采用科学的教学方式，为学困生提供良好学习方法，帮助学困生走出学习的“阴霾”就显得比较重要。
1.高中物理学困生形成原因分析
高中物理教学过程中，学困生是影响整体物理教学质量的一个重要的因素，学困生形成的原因是多方面的，通过对形成原因的分析，对解决学困生的学习问题就能提供良好的参考。主要有以下几个层面的原因：
其一，学习逻辑思维能力薄弱。高中物理学习中，学困生的学习效率低下，由于学习基础比较差对物理知识学习兴趣不浓，逻辑思维能力薄弱，所以造成在学习物理知识的过程中就会遇到重重的障碍[1]。物理知识的实际学习过程中，没有对题目透彻的理解，在对物理现象的分析方面能力薄弱，没有找到问题解决的突破口，形不成有效的解题思路，这就会造成学习效率低的问题出现。
其二，学习方法不科学。高中阶段的物理知识学习过程中，由于物理知识比较豐富，在实际的学习当中物理知识的抽象性比较强，学困生没有掌握好学习的正确方法，对物理学科的认知上不明确，这就比较容易造成学习障碍。有的学生在学习当中没有对物理学科正确认识，觉得物理就是需要不断的做题来提高解题能力，采用题海战术进行学习，最终造成事倍功半的学习效果。
其三，物理学科层面的因素影响。高中阶段的物理学科的知识特点方面，对学生的思维能力有着高要求，物理知识当中的理论以及概念和学生的前概念通常是相违背的，有的定律是理想状况下的，生活当中不容易观察到，这就对学生学习物理知识有着影响[2]。而物理教材方面的因素影响下，由于教材当中的内容比较少，学生在通过教材中的知识学习中，没有进一步的丰富物理知识，这就会给学生学习带来一些比较大的难度。
2.高中物理学困生的转化要求和策略
2.1高中物理学困生的转化要求
——差异性要求。高中物理学困生的转化过程中要能按照相应的要求，从而提升学困生的学习质量和效率。在转化过程中就要能按照差异性的要求实施，学困生的形成原因不同，所以在进行转化过程中就不能采用单一的方式进行应对，要能结合学困生的不同状况来采用不同的转化策略[3]。采用个性化的教学处理的方式才能起到积极作用，让不同差异的学生来选择不同的学习方式方法等，建立适合学困生学习的最佳方法。
——发展要求。学困生的转化中从发展性的要求方面要加强重视，在实际物理教学当中教学的目标是促进学生全面素质的发展，所以发展性要求成为学生学习物理知识的重要要求内容。在对学困生实施转化的过程中，教师要能让学困生坚持到底，保障学困生在物理知识的学习方面能达到教材以及新课程教学的要求，让学困生进走出学困的境地，达到发展的学习目标。
——灵活的要求。学困生的转化过程中从灵活要求方面要加强重视，物理学困生的情况各有不同，在物理知识的学习难点上也各有不同，所以具体转化工作的开展当中，就要能从灵活的角度出发，能结合学困生所反馈的信息进行对不同的学习过程和阶段，进行灵活的运用相应的转化措施和方式，为学困生提供个性化的转化方法，促进学困生高效的学习物理知识[4]。
2.2高中物理学困生的转化的策略实施
高中物理学困生的转化策略的实施，要结合实际学困生的学习的状况，进行采用不同的策略，从以下几点可进行相应得出参考：
第一，，注重教学方式转化措施的实施。物理学困生的转化工作的实施过程中，要充分注重从教学方式层面加强重视，作为转化学困生的一个突破口。如在课程的引入过程中，就要能让学生在兴趣的基础上学习物理知识，调动学生学习物理知识的主动积极性，在兴趣的驱动下，学生学习的效率才能达到最优化。实际教学当中就可通过物理演示实验的方式进行课程引入，调动学生学习的兴趣，在讲述液体表面张力的知识点时候，通过采用泡泡水现场给狗狗打造一个梦幻小窝的实验方式，来进行提问设疑，从图片当中狗狗家上半部分怎么和球形有关系？让学生在兴趣的激发下参与其中，吸引学生的注意力（如下图1）。教学当中在对习题的讲解当中，通过层次化的教学方式的应用，为不同层次的学生进行设置相应难度的习题，满足不同层次学生学习的需要，让学困生也能参与进来，帮助学困生树立起学习的信心。
第二，生活化转化措施的实施。高中阶段的物理教学过程中，要充分注重在实际的教学当中能够为学生采用生活化的教学方法加以应用，引发学生的学习共鸣，这样才能让学困生对知识的理解。物理知识的学习过程中教师通过为学生举生活当中常见的例子，改变学困生学习物理知识困难的定势思维，促进学困生积极主动的参与到物理知识的学习活动当中去。例如：物理知识的教学过程中，在对热力学定律知识点的讲述过程中，学生对热力概念的理解比较抽象，对于学困生而言在理解起来就比较难[5]。就可为学生采用生活化的例子进行讲述，“烈日下暴晒的木块和铁块的温度那个比较高？”学生通过生活体会就会说铁块温度比木块的高。这时可组织学生开展实验测试，最终学生发现这一答案是错误的。这就对学生学习探究的兴趣有了激发，让学困生在学习物理知识方面有着兴致，能带动学困生积极的参与到物质实施的学习当中去。
第三，学习方式转化措施的实施。学困生在学习物理知识的时候存在难度，很大一部分原因是没有掌握好科学的学习方法。在进行学困生转化措施的实施中，就要能从学困生学习方式转化的角度出发，帮助学生建立科学化的学习方式，这样才能提高学困生物理知识学习的质量和效率。要让学困生做好课前预习的准备工作，能够针对性的进行听讲，定期进行制定学习的计划，分配和学习的时间。物理课堂教学当中，就要能认真的听讲做好笔记，将遇到的物理问题能及时的解决，踏实的学习物理知识。物理课堂后的复习也是比较关键的，这是巩固物理知识的重要举措，在课后就要让学生将典型题目做好，能达到举一反三的学习效果，避免采用题海战术。
第四，注重教学进度难度的把握。物理课堂教学过程中为能有效提升学困生学习质量，就要能和学生学习的需求相结合，教学中将教学的进度以及难度能妥善的把握，了解学生的基础上开展物理教学活动，保障让各学习层次的学生都能够进步。物理教学当中采用因材施教的教学方法，能为学生设施不同层次的学习目标和学习任务，这样就能照顾到各层次的学生，让学困生在学习当中能树立起学习的自信心，这样才能有助于提升学困生的学习质量。
3.结语
总而言之，学困生的学习过程中所面临的压力和难度比较大，在物理课堂教学当中，教师就要从多角度进行转化，结合学困生的实际学习情况制定科学教学策略。上文中对学困生形成原因以及转化的措施等进行了简要阐述探究，能从一定程度上对学困生的学习起到启示作用。
参考文献
[1] 徐成达.浅析高中物理学困生的成因及转化对策[J].课程教育研究，2019（10）：225.
[2] 严富花.新课改背景下高中物理学困生的转化策略探微[J].学周刊，2019（05）：40-41.
[3] 罗晨.对高中物理学困生的研究[J].西部素质教育，2017，3（08）：169.
[4] 唐中华.农村高中物理学困生的学习策略[J].科学咨询（教育科研），2016（12）：9-10.
[5] 张学锋.新课标下高中物理学困生的转化策略[J].学周刊，2017（02）：17-18.