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学前教育是孩子们学习生涯的起点，也是孩子们的启蒙阶段，对于孩子们今后的学习生涯都会产生深远的影响，因此孩子们学期阶段的教育质量也越来越受广大家长和社会的重视。加上我国二胎政策的开放，现阶段处于适合学前教育年级的孩子数量特别多，对于学前教师的需求也逐渐增加，很多青年也投入了学前教育这个岗位。拥有新思想的青年教师和拥有老资历的老教师在教学方面也显现出各自的优缺点，今天笔者就浅要的分析了在学前教育当中青年教师与老教师的发展利弊。
学前教育 青年教师 老教师 发展利弊
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0035-01
1.我国目前学前教育的发展现状
我国学前教育的发展现状首先最明显的就是幼儿园的数量不断增加，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，全国各地的幼儿园数量都在持续不断的增长。其次就是幼儿园的规模也在不断的扩大，相比于以往的幼儿园，现在的幼儿园在建设过程中现代化设备也更加齐全，娱乐场所和运动器材也更为全面，幼儿园的规模在不断的扩大，教学的质量也在随之提升。最后就是教师规模的扩增，而且其中青年教师占有很大的比例，青年教师的融入也随之带来一系列的质疑声，在自己的孩子选择青年教师还是中老年教师方面，很多家长持有不同的态度，今天笔者在这里详细的剖析了关于青年教师和中老年教师在执教过程中的对于幼儿发展而言的利弊。
2.青年教师在执教过程中对于幼儿发展而言的利弊
（1）有利方面
青年教师指的是那些刚从大学毕业不久的年轻教师，这类教师有着新的教学思想，新的时代理念，对于学生的教育工作往往更有科学性，对于国家教育理念的跟进和实施也更为积极。将幼儿托付给青年教师最大的优点就是能够让幼儿紧跟时代发展的步伐，在教学方面更为先进科学，例如年轻的教师在任课过程中通常会穿插一些有趣的故事，以启迪幼儿对于知识的渴望和对于外界世界的探索欲望。另一方面，在幼儿性格和行为养成方面，青年教师往往会更为理性的看待问题，对于对错的是非观念比较清晰和重视，是对的就是对的，是错的就是错的，不会为了哄好幼儿而进行善意的谎言，幼儿在犯错后也会适当的对其进行教育和批评，让幼儿意识到自己的错误，虽然这对于学前阶段的幼儿而言比较严格，但是对于幼儿今后独立的成长有着很大的帮助。
（2）弊端方面
对于青年教師在教学方面存在的弊端而言，最主要的就是教学资历尚浅，对于处理幼儿的情绪问题方面明显经验不足，比如有的幼儿哭闹着不想上学想要回家的时候，很多青年老师处理起这类问题来明显感到力不从心，往往都是只能站着干着急，不懂的如何安抚幼儿的情绪，让幼儿停止哭闹并爱上学校的生活。另一方面，青年教师在教学过程中都是比较理性的，很多时候不会顾及幼儿的感受，而过于看重绝对的对错，对于犯错的幼儿批评的时候也容易掌握不好轻重，容易让幼儿心理上不舒服或是产生负面情绪等等，这对于幼儿的学习生涯而言是一份很不好的学习体验，甚至会影响幼儿今后对于学习的态度。
3.老教师在执教过程中对于幼儿发展而言的利弊
（1）有利方面
对于老教师而言，最为有优势的就是他们拥有丰富的教学经验，对于处理各类幼儿的突发状况都有很好的办法和技巧，同样是幼儿哭闹着想要回家的时候，相比于青年教师的不知所措，老教师们往往处理起来更能够得心应手，先是好好安抚幼儿的情绪，而后通过游戏或者玩具来转移幼儿的注意力，让幼儿停止哭闹，最后再带着幼儿在幼儿园里愉快的玩耍一圈，让幼儿喜欢上幼儿园的生活，从而不再哭闹着想要回家。对于教学过程中的其他方面，老教师们也能显得更为耐心和细致，全方位的呵护幼儿的成长。
（2）弊端方面
在执教过程中，老教师们存在的弊端主要就是过于传统，不能很好跟紧时代的变革，新的教育思想要求让幼儿们能够在德、智、体、美、劳全方面综合的发展，而老教师们往往还停留在过往的“带好孩子就行”的教学思想当中，认为只要让幼儿天天开开心心的在幼儿园中学习就够了，而忽略了幼儿各方面综合素质的初期培养。另一方面老教师们对于幼儿都比较溺爱，即使是幼儿犯错了也很少批评，容易让幼儿变的娇气，对于今后的个人发展是不利的。
4.对应的解决策略
通过上面的分析，我们可以发现在教学过程中无论是青年教师还是老教师都各自存在一定程度的利弊之分，可谓是各有千秋。要想让幼儿们真正的得到最为科学、全面的学前教育，广大青年教师和老教师们就要互相学习，理性的认识到自身的缺点，虚心的学习对方的优点，达到取长补短的效果，学校方面也可以建立相应的措施，让青年老师和老教师进行组合搭班，以便于双方进行互相学习，除此以外，还可以让青年教师和老教师各自派代表进行总结发言，宣传自身在教学方面的优势，让整体的师资力量更上一层楼。
5.总结
无论是青年教师还是老教师，在学前教育过程中都存在一定的弊端，广大家长们和教师们要理性的看待这一点，给教师们适当的改进空间，相信教师们能够彼此之间互相借鉴，相互学习，达到取长补短，优化自身教学的效果，给幼儿们带来更好的教学体验，让幼儿们在学前阶段能够更好成长学习。
参考文献
[1]姚晓林，吴云勇.浅析学前教育发展问题[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（31）：241.
[2]李江美.小型幼儿园的困境与突围[D].宁波大学，2015.
学前教育 青年教师 老教师 发展利弊
【中图分类号】G615【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）25-0035-01
1.我国目前学前教育的发展现状
我国学前教育的发展现状首先最明显的就是幼儿园的数量不断增加，无论是公立幼儿园还是私立幼儿园，全国各地的幼儿园数量都在持续不断的增长。其次就是幼儿园的规模也在不断的扩大，相比于以往的幼儿园，现在的幼儿园在建设过程中现代化设备也更加齐全，娱乐场所和运动器材也更为全面，幼儿园的规模在不断的扩大，教学的质量也在随之提升。最后就是教师规模的扩增，而且其中青年教师占有很大的比例，青年教师的融入也随之带来一系列的质疑声，在自己的孩子选择青年教师还是中老年教师方面，很多家长持有不同的态度，今天笔者在这里详细的剖析了关于青年教师和中老年教师在执教过程中的对于幼儿发展而言的利弊。
2.青年教师在执教过程中对于幼儿发展而言的利弊
（1）有利方面
青年教师指的是那些刚从大学毕业不久的年轻教师，这类教师有着新的教学思想，新的时代理念，对于学生的教育工作往往更有科学性，对于国家教育理念的跟进和实施也更为积极。将幼儿托付给青年教师最大的优点就是能够让幼儿紧跟时代发展的步伐，在教学方面更为先进科学，例如年轻的教师在任课过程中通常会穿插一些有趣的故事，以启迪幼儿对于知识的渴望和对于外界世界的探索欲望。另一方面，在幼儿性格和行为养成方面，青年教师往往会更为理性的看待问题，对于对错的是非观念比较清晰和重视，是对的就是对的，是错的就是错的，不会为了哄好幼儿而进行善意的谎言，幼儿在犯错后也会适当的对其进行教育和批评，让幼儿意识到自己的错误，虽然这对于学前阶段的幼儿而言比较严格，但是对于幼儿今后独立的成长有着很大的帮助。
（2）弊端方面
对于青年教師在教学方面存在的弊端而言，最主要的就是教学资历尚浅，对于处理幼儿的情绪问题方面明显经验不足，比如有的幼儿哭闹着不想上学想要回家的时候，很多青年老师处理起这类问题来明显感到力不从心，往往都是只能站着干着急，不懂的如何安抚幼儿的情绪，让幼儿停止哭闹并爱上学校的生活。另一方面，青年教师在教学过程中都是比较理性的，很多时候不会顾及幼儿的感受，而过于看重绝对的对错，对于犯错的幼儿批评的时候也容易掌握不好轻重，容易让幼儿心理上不舒服或是产生负面情绪等等，这对于幼儿的学习生涯而言是一份很不好的学习体验，甚至会影响幼儿今后对于学习的态度。
3.老教师在执教过程中对于幼儿发展而言的利弊
（1）有利方面
对于老教师而言，最为有优势的就是他们拥有丰富的教学经验，对于处理各类幼儿的突发状况都有很好的办法和技巧，同样是幼儿哭闹着想要回家的时候，相比于青年教师的不知所措，老教师们往往处理起来更能够得心应手，先是好好安抚幼儿的情绪，而后通过游戏或者玩具来转移幼儿的注意力，让幼儿停止哭闹，最后再带着幼儿在幼儿园里愉快的玩耍一圈，让幼儿喜欢上幼儿园的生活，从而不再哭闹着想要回家。对于教学过程中的其他方面，老教师们也能显得更为耐心和细致，全方位的呵护幼儿的成长。
（2）弊端方面
在执教过程中，老教师们存在的弊端主要就是过于传统，不能很好跟紧时代的变革，新的教育思想要求让幼儿们能够在德、智、体、美、劳全方面综合的发展，而老教师们往往还停留在过往的“带好孩子就行”的教学思想当中，认为只要让幼儿天天开开心心的在幼儿园中学习就够了，而忽略了幼儿各方面综合素质的初期培养。另一方面老教师们对于幼儿都比较溺爱，即使是幼儿犯错了也很少批评，容易让幼儿变的娇气，对于今后的个人发展是不利的。
4.对应的解决策略
通过上面的分析，我们可以发现在教学过程中无论是青年教师还是老教师都各自存在一定程度的利弊之分，可谓是各有千秋。要想让幼儿们真正的得到最为科学、全面的学前教育，广大青年教师和老教师们就要互相学习，理性的认识到自身的缺点，虚心的学习对方的优点，达到取长补短的效果，学校方面也可以建立相应的措施，让青年老师和老教师进行组合搭班，以便于双方进行互相学习，除此以外，还可以让青年教师和老教师各自派代表进行总结发言，宣传自身在教学方面的优势，让整体的师资力量更上一层楼。
5.总结
无论是青年教师还是老教师，在学前教育过程中都存在一定的弊端，广大家长们和教师们要理性的看待这一点，给教师们适当的改进空间，相信教师们能够彼此之间互相借鉴，相互学习，达到取长补短，优化自身教学的效果，给幼儿们带来更好的教学体验，让幼儿们在学前阶段能够更好成长学习。
参考文献
[1]姚晓林，吴云勇.浅析学前教育发展问题[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（31）：241.
[2]李江美.小型幼儿园的困境与突围[D].宁波大学，2015.