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摘 要：互联网时代，如何有效利用互联网平台更好地服务于本科教学是每个教学工作者必须思考的问题。立足于课堂教学，通过认识互联网可具备的主要功能，分析互联网与本科教学相结合的一种教学模式，从而达到推动本科教学改革，提高学生学习效果的目的。
关键词：互联网 本科教学 交互学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0152-02
1 背景介绍
在多媒体教学模式之前，本科教学主要处于板书模式，課堂教学手段呈现的方式非常有限。在课程教学当中，需要特别制作一些教具作为辅助。例如机械设计基础这门课程中，涉及到的机械种类繁多，结构复杂。由于教具的制作成本很高，且在课堂教学中需将这些教具带到教室，让学生亲自体会，给教学工作者也带来一定的负担。多媒体教学的出现极大地丰富了本科课堂教学，大量内容可以通过图片以及视频的方式展示出来，概念的描述更加具体化、形象化，教师备课得到很大程度简化，课堂教学效率大大提高，逐渐成为目前课堂教学的主导模式[1-4]。但不足之处也日渐显现，比如因多媒体放映速度比板书速度要快很多，学生停留在一个概念上的时间不足，出现了容易暂时理解但也很容易忘记的现象。学生课下却又只能回归课本，对于那些兴趣不是很足的学生而言，基本没有继续学习探索的动力。
在互联网时代，学生学习的空间进一步放大，学习模式呈现多样化发展。随着网络课程、远程学习等相继出现，学习者可以很便捷地获取全国各个高校的精品课程，甚至是海外一些知名院校的课程。这同时也给教学工作者一个新的契机，可以参考借鉴诸多知名院校的教学方法，从而改进自身的教学模式。另外，随着智能手机和无线网络的发展，掌上互联网逐渐成为主导网络模式，学生能随时随地连接互联网。手机上APP（手机应用软件）种类繁多，开始占据每个人的时间，尤其是网络游戏等娱乐型手机APP，已经占据了学生的手机屏幕。相比之下，教学类APP却很少，开发具有创新型的教学手机应用也是当下教学工作者及相关教学管理人员应该注意到的问题。
文章主要介绍了互联网对于促进本科教学方面所具有的几种主要功能，以及如何利用互联网更好地服务教学，提高教学质量。
2 互联网学习模式探索
目前，学生学习模式可以分为3种。第一，如图1中①所示，学生独自通过互联网手段完成一门课程的学习，这对于参加补考或者重修的本科生具有一定的借鉴意义，如超星图书馆的网络课程视频。对这种学习方式的掌握有助于锻炼学生独立学习的能力，甚至进行更广范围的学习，如网易公开课中的国际名校学习课程等。第二，如图1中②所示，学生只经过课堂教学，在老师的授课下完成学习任务和目标，这是目前最为广泛应用的一种学习模式，通过阅读教师准备的多媒体课件来获取知识，在课堂上结合课本内容进行理解，课后回归书本进行复习、消化吸收，在这种模式下，教师可以通过互联网获取更多资源，在课堂教学之中，展示出要点内容。第三，如图1中③所示，学生和教师都参与到互联网和课堂教学的联系当中，二者都可以互联网为平台进行各种专业知识的学习和传递，课堂成为交流和讨论的重要场所，更加类似一种会议性质。这种教学模式充分发挥了互联网的巨大优势。文章主要对第三种教学模式进行一定的探索和思考。
3 互联网具备的主要功能
在第二种学习模式中，教师已经运用到互联网提供的各种资源，去丰富课堂教学，如为多媒体课件准备各种图片和视频，网上学习其他优秀教师的教学方法来结合实际运用到自身教学当中，这便是互联网的第一个功能—— 搜索功能（如图2所示）。互联网可以为课堂教学提供丰富且便捷的素材，例如可使用学术搜索引擎去获取科研文献来深化教学内容，以及高校中各种文献资料数据库的便捷接入，这些都为课堂教学内容提供了巨大的信息来源。另外，各种实体书电子化的过程，也使得参考资料的来源极大地丰富起来。
互联网的第二个功能是对课堂教学执行功能，可以理解为课堂知识的应用。例如学生可以通过课堂的学习，在网上完成一定的任务，这是目前教学中较为短缺的一块，在各类学科教学中，存在部分教师在网络布置一定的学习任务，然后学生线上学习并提交答案。这种方式可以大力发扬，但目前网络的利用程度远远不够。近年来，智能手机的迅速发展使得手机网络成为日趋流行的形势。因此开发各类教学APP势在必行，例如一些常见的教学仿真软件COMSOL，已经做到在手机上可以随时随地操作APP，设计案例，然后通过网络模式传递到计算主机上进行运算。学生在利用互联网的执行功能中，有了更多的切身体验，兴趣会大大增加，知识也得到了应用。
互联网的第三个功能是与课堂教学的交互功能，简单来说就是互联网和课堂这两种手段可以相互补充、相互支撑。例如学生可以在网络上学习，然后一个班集体可以聚集到课堂和教师交换对某个问题的看法，然后集中讨论。
4 互联网服务于本科教学的模式探索
MOOC公开课是当下在线教育非常成功的应用案例，但忽略了课堂这个传统而又至关重要的角色，因此对于本科教学来说始终处于辅助作用，并没有将互联网的作用充分发挥出来。文献[5]对当下互联网的用户思维做了详尽的概述，其中提到了几种常用的互联网工具如微信和QQ群等在促进教学方面可能起到的作用。文章列举了几种比较常用的互联网工具并探讨了它们可能发挥的作用（如图3所示）。
学术论坛：如果学生需要了解某一知识领域的概况以及探讨具体的专业问题，那么他可以选择自行登录专业的网络论坛，例如机械CAD论坛，同行之间可以在网上交流一些问题。论坛模式的弊端是参与者水平良莠不齐，学习者要自己掌握知识的准确性。对于本科教学来说，可以借鉴的是论坛中的大部分资料，这些资料包括各类专业书籍以及应用软件等，可以作为学生完成专业课程设计的重要参考资料来源。
微信公众号：微信公众号的经营者会为一个主题内容做适当的知识拓展，既增强了学习兴趣，又较为系统地描述某一个知识领域的发展概况。经营者的水平越高，获得的关注度也越高。目前，微信公众号出现的文章水平都很高，学习者可利用间隙时间去理解某一个方向的研究进展和知识总结。对于本科教学而言，学习了某一专业概念后，可以去专业公众号找到相应的文章，这里面有最新的科技进展和全方位的知识概括，例如在机械设计基础课程中学习了滚动轴承的概念，在公众号里就可以发现滚动轴承的种类和最新发展的各类轴承的视频资料。
QQ群：在学生和教师之间形成跨越空间的无障碍交流平台，这种模式下学生很容易利用手机网络与教师随时随地交流，但缺点是内容很难总结和保留。目前，这种互联网工具已经被教师广泛使用，用于传递和发布信息，以及传递学习资料。对于本科教学而言，教师可以在群里发布作业，学生可以在群内提交电子档，也便于教师存档。
手机APP：手机应用的种类很多，但目前教学类的还很少，这方面在未来几年内肯定会出现大量的学习类手机应用。对于本科教学来说，与手机QQ群所不同的是，未来专门针对学习类的应用应该会出现，界面更加专业化、便捷化，还要容易接入互联网，浏览大量网络数据。
总体来说，未来本科教学模式中，课堂仍然是一个不可或缺的组成部分，是学生和教师面对面无障碍交流的实体环境，尽管有视频会议等模式可以替代一些实体的空间，但在本科教学中针对学生这一特殊的群体，固定的学习空间不可少。重要的是，各种网络资源在线课堂也将能达到随时随地接入课堂的环境当中，学生理解知识的方式更加多样化，对于专业课程也将会出现定制模式。另外，在课堂之外，学生需要完成的作业和练习等，还可以借助互联网的快速发展，能够在空隙时间完成，甚至是答疑和一些交流活动完全可以在手机应用上完成。
5 结语
文章主要讲述了互联网时代，如何有效利用互联网资源去促进课堂教学。通过功能模块分析，提炼出可能增强学习效果的方法，可供相关教学人员参考。
参考文献
[1] 耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011（6）：85-88.
[2] 方明建.大学课堂多媒体教学的困境与突破[J].中国大学教学，2013（2）：65-66，82.
[3] 张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学，2007.
[4] 林众，冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制[J].教育研究，2006（7）：62-66.
[5] 王飞.互联网思维下应用型本科院校的教学改革初探[J].广州化工，2015（24）：239-241.
关键词：互联网 本科教学 交互学习
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（a）-0152-02
1 背景介绍
在多媒体教学模式之前，本科教学主要处于板书模式，課堂教学手段呈现的方式非常有限。在课程教学当中，需要特别制作一些教具作为辅助。例如机械设计基础这门课程中，涉及到的机械种类繁多，结构复杂。由于教具的制作成本很高，且在课堂教学中需将这些教具带到教室，让学生亲自体会，给教学工作者也带来一定的负担。多媒体教学的出现极大地丰富了本科课堂教学，大量内容可以通过图片以及视频的方式展示出来，概念的描述更加具体化、形象化，教师备课得到很大程度简化，课堂教学效率大大提高，逐渐成为目前课堂教学的主导模式[1-4]。但不足之处也日渐显现，比如因多媒体放映速度比板书速度要快很多，学生停留在一个概念上的时间不足，出现了容易暂时理解但也很容易忘记的现象。学生课下却又只能回归课本，对于那些兴趣不是很足的学生而言，基本没有继续学习探索的动力。
在互联网时代，学生学习的空间进一步放大，学习模式呈现多样化发展。随着网络课程、远程学习等相继出现，学习者可以很便捷地获取全国各个高校的精品课程，甚至是海外一些知名院校的课程。这同时也给教学工作者一个新的契机，可以参考借鉴诸多知名院校的教学方法，从而改进自身的教学模式。另外，随着智能手机和无线网络的发展，掌上互联网逐渐成为主导网络模式，学生能随时随地连接互联网。手机上APP（手机应用软件）种类繁多，开始占据每个人的时间，尤其是网络游戏等娱乐型手机APP，已经占据了学生的手机屏幕。相比之下，教学类APP却很少，开发具有创新型的教学手机应用也是当下教学工作者及相关教学管理人员应该注意到的问题。
文章主要介绍了互联网对于促进本科教学方面所具有的几种主要功能，以及如何利用互联网更好地服务教学，提高教学质量。
2 互联网学习模式探索
目前，学生学习模式可以分为3种。第一，如图1中①所示，学生独自通过互联网手段完成一门课程的学习，这对于参加补考或者重修的本科生具有一定的借鉴意义，如超星图书馆的网络课程视频。对这种学习方式的掌握有助于锻炼学生独立学习的能力，甚至进行更广范围的学习，如网易公开课中的国际名校学习课程等。第二，如图1中②所示，学生只经过课堂教学，在老师的授课下完成学习任务和目标，这是目前最为广泛应用的一种学习模式，通过阅读教师准备的多媒体课件来获取知识，在课堂上结合课本内容进行理解，课后回归书本进行复习、消化吸收，在这种模式下，教师可以通过互联网获取更多资源，在课堂教学之中，展示出要点内容。第三，如图1中③所示，学生和教师都参与到互联网和课堂教学的联系当中，二者都可以互联网为平台进行各种专业知识的学习和传递，课堂成为交流和讨论的重要场所，更加类似一种会议性质。这种教学模式充分发挥了互联网的巨大优势。文章主要对第三种教学模式进行一定的探索和思考。
3 互联网具备的主要功能
在第二种学习模式中，教师已经运用到互联网提供的各种资源，去丰富课堂教学，如为多媒体课件准备各种图片和视频，网上学习其他优秀教师的教学方法来结合实际运用到自身教学当中，这便是互联网的第一个功能—— 搜索功能（如图2所示）。互联网可以为课堂教学提供丰富且便捷的素材，例如可使用学术搜索引擎去获取科研文献来深化教学内容，以及高校中各种文献资料数据库的便捷接入，这些都为课堂教学内容提供了巨大的信息来源。另外，各种实体书电子化的过程，也使得参考资料的来源极大地丰富起来。
互联网的第二个功能是对课堂教学执行功能，可以理解为课堂知识的应用。例如学生可以通过课堂的学习，在网上完成一定的任务，这是目前教学中较为短缺的一块，在各类学科教学中，存在部分教师在网络布置一定的学习任务，然后学生线上学习并提交答案。这种方式可以大力发扬，但目前网络的利用程度远远不够。近年来，智能手机的迅速发展使得手机网络成为日趋流行的形势。因此开发各类教学APP势在必行，例如一些常见的教学仿真软件COMSOL，已经做到在手机上可以随时随地操作APP，设计案例，然后通过网络模式传递到计算主机上进行运算。学生在利用互联网的执行功能中，有了更多的切身体验，兴趣会大大增加，知识也得到了应用。
互联网的第三个功能是与课堂教学的交互功能，简单来说就是互联网和课堂这两种手段可以相互补充、相互支撑。例如学生可以在网络上学习，然后一个班集体可以聚集到课堂和教师交换对某个问题的看法，然后集中讨论。
4 互联网服务于本科教学的模式探索
MOOC公开课是当下在线教育非常成功的应用案例，但忽略了课堂这个传统而又至关重要的角色，因此对于本科教学来说始终处于辅助作用，并没有将互联网的作用充分发挥出来。文献[5]对当下互联网的用户思维做了详尽的概述，其中提到了几种常用的互联网工具如微信和QQ群等在促进教学方面可能起到的作用。文章列举了几种比较常用的互联网工具并探讨了它们可能发挥的作用（如图3所示）。
学术论坛：如果学生需要了解某一知识领域的概况以及探讨具体的专业问题，那么他可以选择自行登录专业的网络论坛，例如机械CAD论坛，同行之间可以在网上交流一些问题。论坛模式的弊端是参与者水平良莠不齐，学习者要自己掌握知识的准确性。对于本科教学来说，可以借鉴的是论坛中的大部分资料，这些资料包括各类专业书籍以及应用软件等，可以作为学生完成专业课程设计的重要参考资料来源。
微信公众号：微信公众号的经营者会为一个主题内容做适当的知识拓展，既增强了学习兴趣，又较为系统地描述某一个知识领域的发展概况。经营者的水平越高，获得的关注度也越高。目前，微信公众号出现的文章水平都很高，学习者可利用间隙时间去理解某一个方向的研究进展和知识总结。对于本科教学而言，学习了某一专业概念后，可以去专业公众号找到相应的文章，这里面有最新的科技进展和全方位的知识概括，例如在机械设计基础课程中学习了滚动轴承的概念，在公众号里就可以发现滚动轴承的种类和最新发展的各类轴承的视频资料。
QQ群：在学生和教师之间形成跨越空间的无障碍交流平台，这种模式下学生很容易利用手机网络与教师随时随地交流，但缺点是内容很难总结和保留。目前，这种互联网工具已经被教师广泛使用，用于传递和发布信息，以及传递学习资料。对于本科教学而言，教师可以在群里发布作业，学生可以在群内提交电子档，也便于教师存档。
手机APP：手机应用的种类很多，但目前教学类的还很少，这方面在未来几年内肯定会出现大量的学习类手机应用。对于本科教学来说，与手机QQ群所不同的是，未来专门针对学习类的应用应该会出现，界面更加专业化、便捷化，还要容易接入互联网，浏览大量网络数据。
总体来说，未来本科教学模式中，课堂仍然是一个不可或缺的组成部分，是学生和教师面对面无障碍交流的实体环境，尽管有视频会议等模式可以替代一些实体的空间，但在本科教学中针对学生这一特殊的群体，固定的学习空间不可少。重要的是，各种网络资源在线课堂也将能达到随时随地接入课堂的环境当中，学生理解知识的方式更加多样化，对于专业课程也将会出现定制模式。另外，在课堂之外，学生需要完成的作业和练习等，还可以借助互联网的快速发展，能够在空隙时间完成，甚至是答疑和一些交流活动完全可以在手机应用上完成。
5 结语
文章主要讲述了互联网时代，如何有效利用互联网资源去促进课堂教学。通过功能模块分析，提炼出可能增强学习效果的方法，可供相关教学人员参考。
参考文献
[1] 耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011（6）：85-88.
[2] 方明建.大学课堂多媒体教学的困境与突破[J].中国大学教学，2013（2）：65-66，82.
[3] 张春玲.利用多媒体技术提高整体教学效率与效果的研究[D].南昌大学，2007.
[4] 林众，冯瑞琴.多媒体教学中的认知机制[J].教育研究，2006（7）：62-66.
[5] 王飞.互联网思维下应用型本科院校的教学改革初探[J].广州化工，2015（24）：239-241.