摘 要：中等职业学校计算机专业微课得到广泛应用，但在不断发展过程中尚没有建立科学评判微课程质量的评价指标体系，为提高作品质量，促进教学教研反思需要建立一个指标体系进行评定。
　　关键词：中职；计算机；微课程；评价指标
　　最近几年，微课的出现开创了新的教学模式，它结合教学难点、重点及教学过程中的问题深入分析，形成解决方法和方案，通过信息技术手段制作成5分钟左右的微课。在这个过程中，教师的信息素养、业务水平得到较大提升，也促进了教师专业发展。
　　一、微课的由来
　　微课最先是由美国人戴维·彭罗斯（David Penrose）提出，他认为：“微课程是一个知识挖掘的框架，我们将告诉学习者在哪里挖，需要挖些什么。我们将对这一过程进行监督。”
　　在国内，胡铁生先生最早提出微课程的概念，他认为，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
　　本文所理解的微课是“由文字、音乐、画面等组成的可以自动播放的5分钟左右的小视频，只呈现，主题突出，一课一事，以小故事、小策略、小现象为主。”
　　二、微课的特点
　　（1）内容短小精炼。微课程在短时间内，针对具体的教学中最現实、最基础的问题，高度精炼内容，呈现其解决方式。
　　（2）深度解析细节。微课的关注点相对较集中、切口较小，内容不多相对专一，可以在短时间内引发学生的思考，有效实施启发式教育。
　　（3）使用方便简单。目前微课可以制作成网络课程让教师利用课余时间学习，也可以通过集中学习的形式进行，共同讨论研究改进。学习时间、地点都比较方便，不影响教师正常的工作和学习。
　　（4）兼容性较强。微课的知识点相对独立，可以有效组合形成完整的教学体系。
　　三、中职计算机微课程评价体系构建的必要性
　　中等职业学校的学生基础差、学生厌学情况比较普遍。广泛的应用微课程可以提升学生的关注度和兴趣，从而提高学习效果。计算机专业教师在技术上实现微课程的开发和应用又具有得天独厚的优势。但是在微课制作的过程中，由于制作的信息技术水平和业务水平不一使得作品良莠不齐，加上没有统一的评价体系，教师制作没有统一的标准，随意性较大，使得学生在学习的过程中需要不断调整、不断适应。这就需要构建微课评价体系统一标准，不断提升微课的质量。
　　（1）不断提高微课作品质量。教师在对照标准的过程中不断修改和完善微课作品，总结经验，作品质量得到较大提高。
　　（2）促进教师进行教学反思。教师在撰写脚本、制作作品的过程中，积极反思，认真分析，专业发展空间得到较大拓展。
　　四、中职计算机微课程评价体系的构建
　　（1）从内容角度上看：主题突出，一课一事，以小故事、小策略、小现象为主，要在300秒内说清楚一个知识点，必须要确保逻辑清晰，语言简洁，有完整的内容结构，要突出关键语句，所以将“逻辑清晰”、“语言简洁”、“结构完整”三个二级指标项加入评价指标体系。
　　（2）从艺术角度上看：文字、音乐、画面是微课应具备的三个元素，我在构建评价体系时为让作品具有观赏性和趣味性，将这三个元素作为评价作品艺术性的出发点，将“艺术风格”、“形式新颖”、“趣味性强”三个二级指标项加在教师微课评价指标体系中。
　　参考文献：
　　[1]姚正东.微课程设计策略探微标记[J].视点，2012.
　　[2]孙河川.教师评价指标体系的国际比较研究第一版[M].商务印书馆，2011：156-298.