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新课程下的生物教学需教师关注学生的自主发现、课堂参与，通过架构整体知识整体把握学习内容，寻找多种策略来优化课堂学习效果。但在高中生物课堂上，教师一直在致力于课堂教学效果的优化。而学生通常或是陷入“假装学习”的怪圈，刻意讨好教师；或是难以跟上教师的节奏，知识和能力养成不够；或是课堂思维停顿，学习效果较差。从传统教学中暴露出的这些问题来看，原因在于教师完全掌握着课堂，学生在学习过程中明显处于十分被动的局势，导致学生在生物学习中不能完全发挥自身实力，对生物学习缺乏探究精神，在生物课堂上缺乏激情和兴趣，整个生物学