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【摘要】作文在学生的学习生涯中占据着非常重要的地位,因此,写好作文成了老师和家长希望学生能够做好的一件大事。孩子从一进小学,家长就为他们准备了各种各样的参考书目、阅读书目,希望他们的作文能赢在起跑线上。
【关键词】看图写话;能力培养
作文在学生的学习生涯中占据着非常重要的地位,因此,写好作文成了老师和家长希望学生能够做好的一件大事。孩子从一进小学,家长就为他们准备了各种各样的参考书目、阅读书目,希望他们的作文能赢在起跑线上。
新标准要求低年级学生的作文训练是:“对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来”。在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中,专家指出:低年级写话什么时候开始比较好?越早越好。低年级孩子有自己的想法,他们年龄越小,他们的语言就越具有文学性,他们处于想象的世界,想象力丰富。但是在实际的学习生活中,看图写话却成了他们的难点。在写作过程中,学生普遍存在着以下几种情况:第一、观察图画不够仔细,不能抓住其中的中心意图。第二、写作内容平淡,缺乏好词好句。第三、写作的内容不完整,支离破碎。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”这个题呢?我个人觉得有以下四点:
第一,引导观察很重要。
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确,有利于集中注意力,克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此,每次写话前要交代清楚观察的任务,以及应达到的效果。有了任务具体,才能够让学生有目的地进行观察,对看图写话具有一定的方向感。
那么要怎么观察呢?我觉得可以这样入手:
(1)从整体着手,看清楚画面所反映的主要内容,知道这幅图上画有什么人,他们在做什么,他们是怎样做的,做的结果怎么样等等。
(2)从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候,画上还有什么,他们之间存在什么样的关系等等。
(3)观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。
(4)初步按图叙述。通过指导观察,可以让部分说话能力较强的学生初做示范,完整地说完一段话。要求有一定的顺序,条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台。
教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定,正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据,都是可以接受的。
第二,培养想象能力很重要,即思考。
看图写话虽然是从训练观察入手,但它的目的之一还是为了训练学生的思维想象能力。有的学生在观察完图画以后,写的作文还是平平淡淡,没有色彩,其原因就是没有充分发挥自己的想象能力,而仅仅是就事论事,见物写物。为了培养学生的想象能力,我觉得“思考”是非常重要的。
“思考”有两种,一是老师提问,学生思考怎样回答;二是想象。想象是重点,老师提出的问题,应该给学生提供一个想象、思考的支点。学生借助老师的提问进行观察想象,理解图画的内容,启发学生的想象能力。
根据学生的年龄,可以采用不同的方法进行想象力的培养。一、二年级学生大多6、7岁,他们的思维很活跃,模仿能力较强,但是语言表达能力较差,所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。一是看图想象,用贴近儿童生活的形象的、直观的图画,来启发学生展开合理的想象。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态,因此,他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中,只要学生想象得有新意,与众不同,就要对起进行鼓励和肯定,以促进学生创造性思维的培养。二是看图编故事。“培养学生的创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律”。看图编故事要着力于“异”,鼓励学生与他人想得不同,与他人说得不同,避免“鹦鹉学舌,人云亦云”,培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。
第三,训练说话很重要。
低年级学生由于年龄、心理等因素,他们好奇、天真,求知欲、模仿欲强,喜欢提问,形象思维具体,但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦,讲不到重点,而且时常夹带着语病,即所谓的“词不达意”。在教学的过程中,我觉得要注意以下几点:一要说得有头有尾,每一句话要说完整,并按照一定的顺序。二是要有基本内容,抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的学生,表扬他们说得好,说得细,并且有一定的创造。
在说写训练中,要求学生做准确、有中心、又合理地看图,启发学生大胆想象、思维、表达,还要注意启发学生的求异思维,使他们兴趣盎然、兴致勃勃。我们在课堂上应该多使用“谁能比他们说得好?谁能和他说得不一样?谁能说得更具体,更生动些?”等鼓励性语言,以此来鼓励学生,激发他们说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,甚至有自己独到的见解,那么在说的基础上写话,就容易多了。
低年级同学主要是形象思维,跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常是杂乱无章的。所以在引导学生观察图画的时候,还要教会他们按顺序地分层次,一个部分一个部分地看,而且要看全、看细、看深。在观察上训练他们有序地看,有根据地想,有条理地说。即“在观察的时候,将观察与说话、观察与想象、观察与表达有机地结合起来,进行看看、想想、说说的综合训练。”
第四,写话也是其中不可缺少的一部分。
低年级写话是为高年级写作文打基础的。因此,在低年级的写话训练中,首先要让学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、以及结果,把话写完整。其次,学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,他们的观察、想象能力都已经有了一定的基础。这时就应该在写上下功夫,指导学生先写什么、重点写什么;写与主要情节有关人的动作、语言、表情、心理等等;并且适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象,人物可能会说什么,有什么心理活动,人与人存在着什么样的关系等等,从而使整个画面灵活起来,充满活力,甚至与我们的实际生活相关联。这样,不仅学生的写话能力会有所提高,其思维能力也会得到一定的锻炼,在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力,使学生得到较为全面的发展。
多个事实证明,采用多种的、不同的方式进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象、大胆创新,就一定能够写出条理清晰、内容具体充实、完整并具有一定感染力的文章来的!
【关键词】看图写话;能力培养
作文在学生的学习生涯中占据着非常重要的地位,因此,写好作文成了老师和家长希望学生能够做好的一件大事。孩子从一进小学,家长就为他们准备了各种各样的参考书目、阅读书目,希望他们的作文能赢在起跑线上。
新标准要求低年级学生的作文训练是:“对写话有兴趣,乐于把自己想说和想写的话写下来”。在全国青年教师作文教学观摩研讨活动中,专家指出:低年级写话什么时候开始比较好?越早越好。低年级孩子有自己的想法,他们年龄越小,他们的语言就越具有文学性,他们处于想象的世界,想象力丰富。但是在实际的学习生活中,看图写话却成了他们的难点。在写作过程中,学生普遍存在着以下几种情况:第一、观察图画不够仔细,不能抓住其中的中心意图。第二、写作内容平淡,缺乏好词好句。第三、写作的内容不完整,支离破碎。那么怎样才能引导学生写好“看图写话”这个题呢?我个人觉得有以下四点:
第一,引导观察很重要。
观察就是一种有意识的行为。学生的观察目的明确,有利于集中注意力,克服自身由于年龄问题而带来的随意性。因此,每次写话前要交代清楚观察的任务,以及应达到的效果。有了任务具体,才能够让学生有目的地进行观察,对看图写话具有一定的方向感。
那么要怎么观察呢?我觉得可以这样入手:
(1)从整体着手,看清楚画面所反映的主要内容,知道这幅图上画有什么人,他们在做什么,他们是怎样做的,做的结果怎么样等等。
(2)从背景来看。最好能从图中看出这是什么时候,画上还有什么,他们之间存在什么样的关系等等。
(3)观察每一个细节。如人物的表情、姿势、服装、工具等等。
(4)初步按图叙述。通过指导观察,可以让部分说话能力较强的学生初做示范,完整地说完一段话。要求有一定的顺序,条理较为清楚。教材中安排的“口语交际”就是训练学生说话、写话能力的一个好平台。
教师在指导的时候对学生的观察不要有太多的、直接的否定,正所谓“一千个读者,就有一千个哈姆雷特。”只要对观察到的东西有足够的依据,都是可以接受的。
第二,培养想象能力很重要,即思考。
看图写话虽然是从训练观察入手,但它的目的之一还是为了训练学生的思维想象能力。有的学生在观察完图画以后,写的作文还是平平淡淡,没有色彩,其原因就是没有充分发挥自己的想象能力,而仅仅是就事论事,见物写物。为了培养学生的想象能力,我觉得“思考”是非常重要的。
“思考”有两种,一是老师提问,学生思考怎样回答;二是想象。想象是重点,老师提出的问题,应该给学生提供一个想象、思考的支点。学生借助老师的提问进行观察想象,理解图画的内容,启发学生的想象能力。
根据学生的年龄,可以采用不同的方法进行想象力的培养。一、二年级学生大多6、7岁,他们的思维很活跃,模仿能力较强,但是语言表达能力较差,所以我觉得可以从下面几个方面来进行培养。一是看图想象,用贴近儿童生活的形象的、直观的图画,来启发学生展开合理的想象。由于低年级学生的创造性思维还处于萌芽状态,因此,他们的创造总是受一种相似的事物的启发的结果。所以在训练当中,只要学生想象得有新意,与众不同,就要对起进行鼓励和肯定,以促进学生创造性思维的培养。二是看图编故事。“培养学生的创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律”。看图编故事要着力于“异”,鼓励学生与他人想得不同,与他人说得不同,避免“鹦鹉学舌,人云亦云”,培养学生的求异思维能力和语言灵活表达能力。
第三,训练说话很重要。
低年级学生由于年龄、心理等因素,他们好奇、天真,求知欲、模仿欲强,喜欢提问,形象思维具体,但是表达起来却是前言不达后语或者重复罗嗦,讲不到重点,而且时常夹带着语病,即所谓的“词不达意”。在教学的过程中,我觉得要注意以下几点:一要说得有头有尾,每一句话要说完整,并按照一定的顺序。二是要有基本内容,抓住重点。三是鼓励用新鲜、正确词语的学生,表扬他们说得好,说得细,并且有一定的创造。
在说写训练中,要求学生做准确、有中心、又合理地看图,启发学生大胆想象、思维、表达,还要注意启发学生的求异思维,使他们兴趣盎然、兴致勃勃。我们在课堂上应该多使用“谁能比他们说得好?谁能和他说得不一样?谁能说得更具体,更生动些?”等鼓励性语言,以此来鼓励学生,激发他们说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极地表达,甚至有自己独到的见解,那么在说的基础上写话,就容易多了。
低年级同学主要是形象思维,跳跃性很大,因此,他们表达事物时常常是杂乱无章的。所以在引导学生观察图画的时候,还要教会他们按顺序地分层次,一个部分一个部分地看,而且要看全、看细、看深。在观察上训练他们有序地看,有根据地想,有条理地说。即“在观察的时候,将观察与说话、观察与想象、观察与表达有机地结合起来,进行看看、想想、说说的综合训练。”
第四,写话也是其中不可缺少的一部分。
低年级写话是为高年级写作文打基础的。因此,在低年级的写话训练中,首先要让学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、以及结果,把话写完整。其次,学生到了二年级,已经具备了写完整话的能力,他们的观察、想象能力都已经有了一定的基础。这时就应该在写上下功夫,指导学生先写什么、重点写什么;写与主要情节有关人的动作、语言、表情、心理等等;并且适当地引导他们在写的时候加入自己合理的想象,人物可能会说什么,有什么心理活动,人与人存在着什么样的关系等等,从而使整个画面灵活起来,充满活力,甚至与我们的实际生活相关联。这样,不仅学生的写话能力会有所提高,其思维能力也会得到一定的锻炼,在写中不断锻炼自己的观察能力、表达能力、写作能力以及思维发散能力,使学生得到较为全面的发展。
多个事实证明,采用多种的、不同的方式进行看图写话训练,能够降低训练难度,有利于培养学生的写作兴趣。只要学生观察细致、合理想象、大胆创新,就一定能够写出条理清晰、内容具体充实、完整并具有一定感染力的文章来的!