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【摘要】数学是初中教学的一个重要方面,新课程改革进行得如火如荼,在改革的大形势下,如何把握大局,提高教学效率,已成为摆在教师面前急需解决的重要问题。
【关键词】初中数学;教学效率
新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念“.为了实现这一目标,新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。要求数学教师必须具有较高的设计、施教、控制、应变四种能力,才能使数学课堂教学具有:吃透大纲与教材的“适度性”,双边活动其乐融融,高度的“启发性”,机智应变精湛教学的“艺术性”。 面对新理念、新课程,很多教师在不断创新与实践中探索,全面实施素质教育,减轻学生学习负担已经成为当今社会共识。课堂教学是实施素质教育和减轻学生学习负担的主阵地,如何提高课堂教学效果,让学生成为真正学习的主人,是每一个教育者不懈追求的目标。然而在教学中,出现学生基础太差,习惯不好,作业多,学习负担重,压力大…… 等等现象。现结合自己教学实践谈谈怎样提高数学教学效率,让学生快乐地学习的体会和认识。
1 围绕新课标,切合学生实际,优化备课
教师备课时,在强调基础知识、基本能力培养前提下,结合学生能力突出重点、分化难点。内容要求要结合学生实际,不要过多偏难。应采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,给学生充分探索和交流的机会,强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式。新教材的课堂教学方法呈现两个特点:一是情感化;二是技术化。教师应创设富有情感的课堂教学氛围,让学生在宽松的环境下轻松地学习,要善于借助现代化的教学手段,帮助学生理解和探索。要在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫,适当引入一些与生活联系紧密的实例,使课堂教学内容更生动形象、更贴近学生的生活和经验,在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程,注重理解,学会学习数学地思考,形成提出数学问题的习惯。
2 分清主次、精心组织上好课,做到探究、生动、创新
首先,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,为建立良好的学习情境打下基础。因此在课堂上,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。帮助建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛。激发学生学习数学的兴趣,使学生产生一种愉悦的学习情绪,更乐于学习。同时有助于学生端正学习态度,增强学生的自信力。第二,新教材中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此,精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发,可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题,构筑学习起点,为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手,从新的角度发现新的知识等。第三,当的课堂提问。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面,教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况,精心设计问题。从探究问题中,师生情感得到升华,激发学生思维能力得到发展。探究问题是学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程,教师提问应注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析,注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学,注意合理运用“激趣”手段提问进行“启思”,注意为教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧而设问,特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、精制策略、组织策略的训练),并引导学生进行经常性的学习反思。容易的问题让差生回答,较难的问题让好学生回答,好、中、差生都调动起来。提问的对策与建议,诸如:每个定理、例题的分析讲解,要设计好主问句系列;要重视提问设计的层次性;让教师掌握各种提问的基本技巧;别让学生为“无米之炊”;学会指导学生答问;教师要掌握好教学中追问艺术;教师要学会聆听学生的回答。第四,学生积极性,引导全体学生主动参与课堂学习的全过程。新课程理念强调“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体,学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见,学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处,在知识、方法归纳概括时,充分发挥教师的引导作用,及时加以点拨指导,要尽量满足学生的心理需求,为学生多创造机会,让学生主动参与到课堂学习中。因此,数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程,做学习的主人。在课堂上,教师以生动的语言,良好的师生关系为基础,突出知识、能力培养目标,创设情境,创造性设计问题,激发学生思维,培养学生能力,提高数学教学效率。
3 合理运用现代教学媒体 ,做好教后反思
数学课堂教学中可以采用现代教学媒体与技术,特别是计算机辅助教学技术的,如:复杂三维几何体的多角度展示,动态过程的演示,影像资料的放映,书写量过大和难于板书的内容,大量表格、资料、数据、图形的展示,数学人物、数学史简介,集体答疑,导学课,复习课等,又如:要立足于学生有效数学思维发展的需要,适时适度地运用现代教学媒体与技术,特别地,要能通过现代教学媒体与技术的运用,拓宽学生数学思维空间,营造学生良好的数学思维氛围,直观性强,帮助降低学生数学思维上行的梯度,创造学生系统性数学思维的条件,培养学生求异性数学思维的能力。还有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
课后及时反思是实现数学课堂有效教学的补充和升华。在教学实践中,没有完美的教案也没有完美的上课,所以教师要在教学实践中不断反思,调整教法,增强教学的适应性。优秀的教师都是在教学实践中不断学习,不断反思,不断探索,逐步成长起来的。通过反思促进教学,减少失误,提高教学水平,精炼课堂,提高效率。
总之,在新理念指导下,围绕新课标,用好新教材精炼课堂,提高教学效率。
【关键词】初中数学;教学效率
新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性,推崇“数学应面向全体学生,实现‘人人学有价值的数学’,‘人人都能获得必需的数学’,不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念“.为了实现这一目标,新课程的课堂教学较传统教学应有根本的变革。要求数学教师必须具有较高的设计、施教、控制、应变四种能力,才能使数学课堂教学具有:吃透大纲与教材的“适度性”,双边活动其乐融融,高度的“启发性”,机智应变精湛教学的“艺术性”。 面对新理念、新课程,很多教师在不断创新与实践中探索,全面实施素质教育,减轻学生学习负担已经成为当今社会共识。课堂教学是实施素质教育和减轻学生学习负担的主阵地,如何提高课堂教学效果,让学生成为真正学习的主人,是每一个教育者不懈追求的目标。然而在教学中,出现学生基础太差,习惯不好,作业多,学习负担重,压力大…… 等等现象。现结合自己教学实践谈谈怎样提高数学教学效率,让学生快乐地学习的体会和认识。
1 围绕新课标,切合学生实际,优化备课
教师备课时,在强调基础知识、基本能力培养前提下,结合学生能力突出重点、分化难点。内容要求要结合学生实际,不要过多偏难。应采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,给学生充分探索和交流的机会,强化学生在数学学习过程中的主体地位,突出探索式学习方式。新教材的课堂教学方法呈现两个特点:一是情感化;二是技术化。教师应创设富有情感的课堂教学氛围,让学生在宽松的环境下轻松地学习,要善于借助现代化的教学手段,帮助学生理解和探索。要在现有教材内容的处理、组织等方面多下功夫,适当引入一些与生活联系紧密的实例,使课堂教学内容更生动形象、更贴近学生的生活和经验,在数学活动中留意数学中的操作、观察、归纳、猜想和证明的过程,注重理解,学会学习数学地思考,形成提出数学问题的习惯。
2 分清主次、精心组织上好课,做到探究、生动、创新
首先,教学是一门语言艺术。巧妙地运用语言,为建立良好的学习情境打下基础。因此在课堂上,教师应该用准确、生动、形象的语言,把抽象的内容具体化、枯燥的内容生动化。帮助建立和谐的师生关系和良好的课堂气氛。激发学生学习数学的兴趣,使学生产生一种愉悦的学习情绪,更乐于学习。同时有助于学生端正学习态度,增强学生的自信力。第二,新教材中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的。因此,精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。创设问题情境要从实际出发,可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题,构筑学习起点,为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手,从新的角度发现新的知识等。第三,当的课堂提问。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面,教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况,精心设计问题。从探究问题中,师生情感得到升华,激发学生思维能力得到发展。探究问题是学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程,教师提问应注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析,注意在学生数学思维的“最近发展区”开展教学,注意合理运用“激趣”手段提问进行“启思”,注意为教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧而设问,特别是加强思维策略的训练(包括复述策略、精制策略、组织策略的训练),并引导学生进行经常性的学习反思。容易的问题让差生回答,较难的问题让好学生回答,好、中、差生都调动起来。提问的对策与建议,诸如:每个定理、例题的分析讲解,要设计好主问句系列;要重视提问设计的层次性;让教师掌握各种提问的基本技巧;别让学生为“无米之炊”;学会指导学生答问;教师要掌握好教学中追问艺术;教师要学会聆听学生的回答。第四,学生积极性,引导全体学生主动参与课堂学习的全过程。新课程理念强调“学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者、合作者”,因而学生是学习的主体,学习活动是学生在已有的知识和经验的基础上主动构建的过程。可见,学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。我们要在学生疑难处、意见分歧处,在知识、方法归纳概括时,充分发挥教师的引导作用,及时加以点拨指导,要尽量满足学生的心理需求,为学生多创造机会,让学生主动参与到课堂学习中。因此,数学课堂教学必须自始至终地引导学生主动参与到数学课堂学习的全过程,做学习的主人。在课堂上,教师以生动的语言,良好的师生关系为基础,突出知识、能力培养目标,创设情境,创造性设计问题,激发学生思维,培养学生能力,提高数学教学效率。
3 合理运用现代教学媒体 ,做好教后反思
数学课堂教学中可以采用现代教学媒体与技术,特别是计算机辅助教学技术的,如:复杂三维几何体的多角度展示,动态过程的演示,影像资料的放映,书写量过大和难于板书的内容,大量表格、资料、数据、图形的展示,数学人物、数学史简介,集体答疑,导学课,复习课等,又如:要立足于学生有效数学思维发展的需要,适时适度地运用现代教学媒体与技术,特别地,要能通过现代教学媒体与技术的运用,拓宽学生数学思维空间,营造学生良好的数学思维氛围,直观性强,帮助降低学生数学思维上行的梯度,创造学生系统性数学思维的条件,培养学生求异性数学思维的能力。还有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。
课后及时反思是实现数学课堂有效教学的补充和升华。在教学实践中,没有完美的教案也没有完美的上课,所以教师要在教学实践中不断反思,调整教法,增强教学的适应性。优秀的教师都是在教学实践中不断学习,不断反思,不断探索,逐步成长起来的。通过反思促进教学,减少失误,提高教学水平,精炼课堂,提高效率。
总之,在新理念指导下,围绕新课标,用好新教材精炼课堂,提高教学效率。