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摘要：随着社会经济的发展与电子产品生产工艺的不断提高，生产企业领域对具有一定理论基础，又有熟练的专业技能的技术工人的需求也不断增加，顺应这一社会的需求，从职业学校生发展的角度来考虑，职业学校电子技术应用专业教学中，对专业理论知识以“够用、适用”为原则进行整合，同时加强对学生专业基本技能的培养和训练。比如：结合学生所学的电子技术理论知识，着重加强学生焊接技术、元器件识别检测，电路图识读和测绘等基本的操作技能，也突出学生创新能力的培养。
关键词：电子技能训练课程；兴趣；创新意识
电子技能训练课程是电子技术应用专业的专业基础课程，目标是让学生具备电子专业所需的基本操作技能与基本操作能力，它要以电子技能、电子技术等课程的学习为基础，也是进一步学习电子专业其他等课程的基础。作为电子技能训练的指导老师，面临最大的困难是没有很适合的教材和教学大纲来指导。实习课与理论课不同，实习课是以大量的基本技能训练为主。下面就谈谈我多年在电子技能课教学中的想法。通过各种任务驱动为目标的实操训练，使学生掌握常用电子仪器仪表的使用、常用元器件的检测、电子图的读图识图、电子电路的安装与调试等基本的电子技能，具备后续课程说需的知识与技能，培养具有勤奋刻苦、认真细致、规范操作的良好素养，为发展专门化方向的职业能力奠定基础。
一、调动和维持学生对电子技能训练课的兴趣
电子技能训练课一门专业性很强课程。学习前学生对电子这一概念往往缺少必要的认识，对电子技能训练的内容也缺少必要的了解——不知道要学什么、不清楚学习的意义，学生的学习带来很大的盲目性。所以，在学生实习之前首先给学生构建一个电子技能训练课程的整体概念。如何引导学生建立对电子技能训练这一整体概念认识呢？学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形势的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，即使有些问题他们从来没有接触过，没有任何的经验可借鉴。比如说：有些学生在家中发现自己的收音机不响了，自己找螺丝拆开，虽然没有维修好，但他已经知道收音机内部有电路板、传动机构和外壳组成，所以，电子技能训练整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品——收录机，通过收录机让学生理解电子技能训练的整体概念，选择收录机作为研究对象的理由有三个：
1、收录机是日常生活中常见的电子产品，学生对它比较熟悉，有一定的认知基础，在这基础上提出问题，学生比较容易产生兴趣。
2、收录机的制作过程也就包含了我们电子技能训练教学的几个环节的基本技能。
3、通过收录机将抽象的电子技能训练整体概念具体化，形象化。
日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用上，实习的第一节课将收录机解剖开，将这个产品从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程一一介绍了。让学生明确，在电子技能训练课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。通过对收录机制作过程的介绍，帮助学生建立起电子技能训练整体概念的同时，实际也让学生确立了学习的基本任务--接下来的学习是完成这个收录机的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来调动和维持学生的学习兴趣。对于较复杂的电子产品可能会给学生带来畏惧感，使学生失去信心或不能维持浓厚的兴趣，对于收录机的操作使用是他们习以为常，而通过自己动手装配一个收录机的成就感时学生的学习是一个很大的驱动力。
二、以焊接贯穿基本技能训练
电子产品整机装配需要焊接、元器件的识别和检测、电路图的识读和测绘、整机调试等基本技能。实习时也就围绕着这个单项基本技能，其实每个单向基本技能的技术含量并不很高，比如焊接基本动作可以分为四个：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在3-5秒内完成，对操作步骤及要领，通过老师的示范讲解，学生理解，这些要领学生想掌握和化为自身技能，必须要一定量的实习训练，如果把焊接技能单独分开实习训练，找废旧电烙板来实习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣，也不利于基本技能的应用。
教学实践中，采取焊接训练为主线，将收录机整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊接质量，过渡到元器件焊接，元器件焊接之前要对元器件识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路焊接。为了学生最初建立的整体概念相联系，整机电路焊接以收录机为对象。这一过程中，收录机整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过这一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成学生感兴趣的整机装配，每个难度等级的训练都包含了一项新内容，即为一个任务，循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。
三、通过电路改进，培养学生创新意识与能力
电路改进是指学生为实现中某种功能而设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接，即进行电路的创新制作。创新通过需要借鉴、需要模仿，结合我们实际情况，将原电路改进有某种功能的电路制作分成四个阶段：
1、给出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。
作为成熟的产品，收录机的装配有一完整的原理及工艺，对它的装配，一方面是训练基本的电子技能，另一方面是学生进行创新改进的电路的一个很好的模仿对象。
2、给出原理图，学生修改装配图，完成电路制作。
3、提出新功能，学生对原理图作修改，设计装配图，完成电路制作。
4、提出新功能，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。这四个阶段，以模仿为起点，通过对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后面两个阶段可能有很多学生无法独立完成，所以，采取小组合作的方法，通过集体群策来完成，也有利于培养学生之间的协作精神。以上是我多年在电子技能训练课中，能快速地提高职校生的电子技能水平和创新能力的有效教学方法。
参考文献
[1] 冯存喜.电子技能与训练[M].北京：人民邮电出版社，2011（9）.
[2] 曹万强.建立电子学科创新实践、实训基地的探索[J].实验室研究与探索，2004.
[3] 陈桃仁.电子技术基础实验研究与设计[M].北京：电子工业出版社，2000.
[4] 职教通讯.
关键词：电子技能训练课程；兴趣；创新意识
电子技能训练课程是电子技术应用专业的专业基础课程，目标是让学生具备电子专业所需的基本操作技能与基本操作能力，它要以电子技能、电子技术等课程的学习为基础，也是进一步学习电子专业其他等课程的基础。作为电子技能训练的指导老师，面临最大的困难是没有很适合的教材和教学大纲来指导。实习课与理论课不同，实习课是以大量的基本技能训练为主。下面就谈谈我多年在电子技能课教学中的想法。通过各种任务驱动为目标的实操训练，使学生掌握常用电子仪器仪表的使用、常用元器件的检测、电子图的读图识图、电子电路的安装与调试等基本的电子技能，具备后续课程说需的知识与技能，培养具有勤奋刻苦、认真细致、规范操作的良好素养，为发展专门化方向的职业能力奠定基础。
一、调动和维持学生对电子技能训练课的兴趣
电子技能训练课一门专业性很强课程。学习前学生对电子这一概念往往缺少必要的认识，对电子技能训练的内容也缺少必要的了解——不知道要学什么、不清楚学习的意义，学生的学习带来很大的盲目性。所以，在学生实习之前首先给学生构建一个电子技能训练课程的整体概念。如何引导学生建立对电子技能训练这一整体概念认识呢？学生并不是空着脑袋进入学习情境中的，在日常生活和以往各种形势的学习中，他们已经形成了有关知识的经验，即使有些问题他们从来没有接触过，没有任何的经验可借鉴。比如说：有些学生在家中发现自己的收音机不响了，自己找螺丝拆开，虽然没有维修好，但他已经知道收音机内部有电路板、传动机构和外壳组成，所以，电子技能训练整体概念呈现需要建立在学生已有的知识和生活经验之上。教学实践中，选择一种学生常见过的电子产品——收录机，通过收录机让学生理解电子技能训练的整体概念，选择收录机作为研究对象的理由有三个：
1、收录机是日常生活中常见的电子产品，学生对它比较熟悉，有一定的认知基础，在这基础上提出问题，学生比较容易产生兴趣。
2、收录机的制作过程也就包含了我们电子技能训练教学的几个环节的基本技能。
3、通过收录机将抽象的电子技能训练整体概念具体化，形象化。
日常生活中，学生对很多电子产品都非常熟悉，但这种熟悉只能停留在操作使用上，实习的第一节课将收录机解剖开，将这个产品从元器件的选用、检测到按工艺流程装配成整机的过程一一介绍了。让学生明确，在电子技能训练课中需要学习哪些基本技能，学习这些基本技能有什么用？即建立起整体的框架。通过对收录机制作过程的介绍，帮助学生建立起电子技能训练整体概念的同时，实际也让学生确立了学习的基本任务--接下来的学习是完成这个收录机的整机装配，学生的学习活动必须与任务或问题相结合。以探索问题来调动和维持学生的学习兴趣。对于较复杂的电子产品可能会给学生带来畏惧感，使学生失去信心或不能维持浓厚的兴趣，对于收录机的操作使用是他们习以为常，而通过自己动手装配一个收录机的成就感时学生的学习是一个很大的驱动力。
二、以焊接贯穿基本技能训练
电子产品整机装配需要焊接、元器件的识别和检测、电路图的识读和测绘、整机调试等基本技能。实习时也就围绕着这个单项基本技能，其实每个单向基本技能的技术含量并不很高，比如焊接基本动作可以分为四个：电烙铁点入、焊丝切入、焊丝撤离、电烙铁撤离，一个焊点可在3-5秒内完成，对操作步骤及要领，通过老师的示范讲解，学生理解，这些要领学生想掌握和化为自身技能，必须要一定量的实习训练，如果把焊接技能单独分开实习训练，找废旧电烙板来实习，长时间会使学生感觉枯燥乏味而失去兴趣，也不利于基本技能的应用。
教学实践中，采取焊接训练为主线，将收录机整机装配的其他几项技能贯穿起来，在手工焊接实习过程中，逐步加入元器件识别与检测，电路图识读和测绘等技能的训练。按焊接的难度递增顺序，一般焊接的训练从点开始，抓好焊接质量，过渡到元器件焊接，元器件焊接之前要对元器件识别和检测，最后到电路的焊接，学习识读电路图，按工艺要求进行整机电路焊接。为了学生最初建立的整体概念相联系，整机电路焊接以收录机为对象。这一过程中，收录机整机装配为总体任务，将各项技能整合于这一总体任务下，通过这一定的教学设计，使整个实习训练难度呈一个阶梯的形式递增，最终完成学生感兴趣的整机装配，每个难度等级的训练都包含了一项新内容，即为一个任务，循序渐进的任务来刺激驱动学生的学习兴趣，提高实习训练效率。
三、通过电路改进，培养学生创新意识与能力
电路改进是指学生为实现中某种功能而设计制作成另外一种新功能电路，包括原理图设计、装配图设计、工艺设计、元器件的选用、焊接，即进行电路的创新制作。创新通过需要借鉴、需要模仿，结合我们实际情况，将原电路改进有某种功能的电路制作分成四个阶段：
1、给出原理图、装配图及元器件，完成电路制作。
作为成熟的产品，收录机的装配有一完整的原理及工艺，对它的装配，一方面是训练基本的电子技能，另一方面是学生进行创新改进的电路的一个很好的模仿对象。
2、给出原理图，学生修改装配图，完成电路制作。
3、提出新功能，学生对原理图作修改，设计装配图，完成电路制作。
4、提出新功能，学生设计电路原理图、装配图、完成电路制作。这四个阶段，以模仿为起点，通过对电路的修改、调整、补充进行创新思维的训练和实践。后面两个阶段可能有很多学生无法独立完成，所以，采取小组合作的方法，通过集体群策来完成，也有利于培养学生之间的协作精神。以上是我多年在电子技能训练课中，能快速地提高职校生的电子技能水平和创新能力的有效教学方法。
参考文献
[1] 冯存喜.电子技能与训练[M].北京：人民邮电出版社，2011（9）.
[2] 曹万强.建立电子学科创新实践、实训基地的探索[J].实验室研究与探索，2004.
[3] 陈桃仁.电子技术基础实验研究与设计[M].北京：电子工业出版社，2000.
[4] 职教通讯.