在阅读活动中，无论是课内课文的学习，还是课外报刊杂志的阅读，都有一些普遍适用的阅读方法，掌握了这些方法就会提高阅读效率，更好地掌握文章里的知识。
　　
　　１. 边读边想的方法
　　阅读与思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。古人说：“学而不思则罔。”“读了又思，思了又读，自然有意。若读而不思，则不知其味……”这说明边读边想，读思结合，是被实践证明了的行之有效的阅读方法。对小学生来说，边读边想是阅读主动性、积极性的表现，是培养和提高阅读能力的基本方法。在阅读过程中，想什么、怎样想是首先要明确的问题。另外，不懂的或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。阅读时，要多问几个为什么，还要学会用联系的方法进行思考。
　　在阅读的不同阶段，想什么可以有所侧重。如，初读课文，应尝试理解不同的词语，提出不懂的或想了解的问题；深入理解课文，要学习抓住重点词、句思考理解，进而思考全文主要讲了什么，说明了什么，给了自己哪些启发、教育；最后还要想想，学习这篇课文后，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习些什么。总之，一边读一边想，所想的问题随着阅读的深入应当由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次，不能眉毛胡子一把抓。
　　
　　２. 联系上下文的方法
　　课文中有相当多的词语、句子，如果就词解词，就句析句，往往难以理解。如果把它们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能较好地理解。如六年级课文《第一场雪》的第四自然段写雪下得很大。文中的“大片大片”是从雪花的形状上写雪下得大，“地上一会儿就白了”是从时间上写雪下得大，“簌簌”是从声音上写雪下得大。同学们如果平时受过训练，那么就能够在上下文的联系中较好地理解这些词语。会读书的同学还能把写时间短的句子跟下一自然段写时间长的句子联系起来思考，想像出这场雪不是下得一般的大，而是特别大。
　　
　　３. 联系生活实际的方法
　　语文课本内容十分丰富。许多课文所描写的事物、所运用的语言，与同学们的生活距离较远，理解起来比较困难。遇到这种情况，大家就需要从自己的生活实际中去寻找、发现与课文描写的事物相类似的，把二者联系起来，帮助理解课文中的语言文字。
　　
　　４. 联系自身情感体验的方法
　　体会课文的思想感情对小学生而言是比较高的阅读要求。语文课本里有相当数量的课文，涉及到各个时期、从事各种工作的人物，写了他们种种不同的经历、不同的行为、不同的事迹，表达了人物丰富的思想感情。对此，小学生在阅读中体会起来有一定的难度。但是许多情感体验，如满意、愉快、喜悦、赞叹、痛苦等，是人们所共同有的，小学生同样如此。如果大家能够联系自身的情感体验来体会课文中人物的思想感情，我们就能和作者产生共鸣，就能体会作者的思想感情。
　　（编辑 孙世奇）