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[摘 要]新课程下，高中英语教师应不断地对自身的教学进行反思，把理论与实践结合起来，善于发现问题、分析问题和总结，并勇于承认教训、改革教学，不断提高教学水平，加强新课改理念的进修和把握，努力探索出高效的高中英语课堂教学，为实现新的、更高的教育目标而努力。本文作者结合自己的工作经验并加以反思，对新课改背景下的英语教学进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
[关键词]新课改；英语教学；教学创新探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）01-0229-01
目前，旧的教育模式已经暴露出它的缺点，在此严峻的形势下，教师能够做的，就是改变以往灌输式的教育模式，不仅仅是低头关注教材以及自我的课堂享受，还要抬头关注课堂上的学生；不仅仅要进行知识的交流，还要进行心灵上的交流，了解学生心中所想。教师的作用，在新课改的理念下，也会发生改变。本文要探究的主题便是在新课改的背景下，教师该如何发挥自己的作用，将中学英语教学模式进行创新，从而带动学生的学习热情，最终达到教育质量及效率的双提高。
一、“引”——发挥教师引导者的作用
在英语学习过程中，特别是在中学阶段，学生对学习方法的认知还处于迷茫状态，没有形成自己的学习习惯与方法，对于这种情况，教师该做的就是给这些学生提供引导。但是值得注意的是，当前许多老师不愿意进行课堂教学创新，只是简单的复述课本知识，照本宣科。教师的作用不是复读机的职责，教师要高度注意这个问题。“授之以鱼不如授之以渔”，所以老师要积极引导学生找到学习的方法，让学生学之有门，减少碰壁，减少挫败感。
二、“激”——激发学生的学习潜能
激发学生的学习潜能，需要教师营造良好的学习氛围，教学环境，以及教学方法和形式。
第一，提出課前预习，并进行课前检测，促使课前预习习惯的养成。教师与学生能不能产生共鸣，一定程度上取决于学生对于授课知识点的了解程度，课上的小检测其实是学生与老师在进行互动，从而调动课堂的学习氛围。
第二，进行分组学习，各抒己见，进行观点“碰撞”，形成“百家争鸣”之状。学生的思维在此时可能并没有那么活跃，仅有自己的观点与意见，但是进行小组讨论后，学生可以接触到不同的思维方式，开拓不一样的思想境地，眼界思想空间大了，学习的野心自然也就大了。
第三，进行小组PK，形成良性竞争。学生的好胜心是比较强的，在课堂上进行小组比赛，不仅可以在比赛中学习到新知识，更能够增强知识点在学生心中的印象，这样老师与学生的互动性也就增强了，学生的注意力也就投入到学习上了，课堂氛围也更加浓厚，能进一步挖掘学生的学习潜能。
第四，情境学习。在英语课上，每篇课文都有其对话情境，老师可以在教室内进行情景再现，让每一位学生投入到角色中，认真分析揣摩自己角色的心情等，与同学进行交流，让英语课不再那么枯燥，激发学生的学习潜能。
三、“寻”——具体问题具体分析
班上每位同学的学习能力及水平参差不齐，老师势必要对不同的学生给予不同的施教方法，“对症下药”，真正的做到具体问题具体分析。比如说，有的学生对于单词记忆方面有困扰，老师可以依据自身的学习方法和教学经验，为学生寻找适合的单词记忆方法。教师还要去发现学生的优点，并且将学生的优势激发出来，达到更高的境界。有的学生可能在口语方面比较强，因此，可以引领学生慢慢的接触英语演讲方面，在演讲中又可以去发现书面表达的技巧，达到触类旁通，举一反三的效果，同时也加强了教师与学生之间的交流，增进师生之间的感情。
四、“自”——加强自主学习能力的培养
“教学”包括“教”与“学”，“教”是老师的职责，那么“学”便是学生自己该努力的事情。不过“学”也分为两种，一种是接受式，一种是自学式。前三点已经强调了老师教学的方法，现在着重讲学生的自学式。能够静下心来进行自学，第一，需要有学习的兴趣和热情；第二，自律能力强；第三，有良好的学习习惯。教师要时常讲解学习方法，着重讲讲自学能力的重要性，同时在自学的过程中，进行有效的检测，慢慢促进习惯的养成，培养学生的自学能力。
五、促进学生参与
参与是取得有效学习的前提。培养学生的参与意识不能仅看到学生人参与了，还要看到学生思维参与，看到他们在积极思考。常言说得好，看过了容易记住，做过了不易忘记。学习知识最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师要创设情境，让学生积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。经过这样训练，学生思维才能得到真正锻炼，才能真正体现出学生主体地位。为此，在高中英语教学中，教师要精心设计一些对理解课文有帮助、又有情趣的辅助教学内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、解决问题，在探索研究问题中，让学生更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与能力。
六、结语
从改革的大方向来看，英语一直是高考必考科目，而且所占比重不会下降，所以英语的学习会影响学生下一阶段的发展。从国际发展来看，国际交流合作越来越多，所以想要成为一个符合未来社会发展的人才，必须具备一定的英语能力。本文所探究出的“引”“激”“寻”“自”四步英语教学课堂的方法，可以改变以往枯燥的教学模式，加强了教师与学生之间的情感交流，增加了学生与学生之间互动交流，不仅可以激发学生的学习潜能，还能开阔学生的思维空间，接受到不同观点与意见的熏陶，同时还可以向其他有优势的同学进行交流学习。在此课堂中，老师扮演者不可或缺的角色：引导者、激励者、指挥者、裁判员、检测者。老师的作用变得更加的广阔，职能不再局限于“教”上，更多的是与学生一起肩并肩进步的同行者。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力有限，文中如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献
[1] 康海玮.新课程理念下初中英语人文精神培养探微[J].教育藝术，2012（08）.
[2] 黄爱华.新课程理念下初中英语有效教学探微[J].知识文库，2016（02）.
[3] 林春梅.初中英语阅读在新课程理念下教学探微[J].教育科学：引文版，2016（09）.
[4] 万里行.新课程理念下初中英语阅读能力教学探微[J].读写算：教育教学研究，2012（03）.
[关键词]新课改；英语教学；教学创新探究
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）01-0229-01
目前，旧的教育模式已经暴露出它的缺点，在此严峻的形势下，教师能够做的，就是改变以往灌输式的教育模式，不仅仅是低头关注教材以及自我的课堂享受，还要抬头关注课堂上的学生；不仅仅要进行知识的交流，还要进行心灵上的交流，了解学生心中所想。教师的作用，在新课改的理念下，也会发生改变。本文要探究的主题便是在新课改的背景下，教师该如何发挥自己的作用，将中学英语教学模式进行创新，从而带动学生的学习热情，最终达到教育质量及效率的双提高。
一、“引”——发挥教师引导者的作用
在英语学习过程中，特别是在中学阶段，学生对学习方法的认知还处于迷茫状态，没有形成自己的学习习惯与方法，对于这种情况，教师该做的就是给这些学生提供引导。但是值得注意的是，当前许多老师不愿意进行课堂教学创新，只是简单的复述课本知识，照本宣科。教师的作用不是复读机的职责，教师要高度注意这个问题。“授之以鱼不如授之以渔”，所以老师要积极引导学生找到学习的方法，让学生学之有门，减少碰壁，减少挫败感。
二、“激”——激发学生的学习潜能
激发学生的学习潜能，需要教师营造良好的学习氛围，教学环境，以及教学方法和形式。
第一，提出課前预习，并进行课前检测，促使课前预习习惯的养成。教师与学生能不能产生共鸣，一定程度上取决于学生对于授课知识点的了解程度，课上的小检测其实是学生与老师在进行互动，从而调动课堂的学习氛围。
第二，进行分组学习，各抒己见，进行观点“碰撞”，形成“百家争鸣”之状。学生的思维在此时可能并没有那么活跃，仅有自己的观点与意见，但是进行小组讨论后，学生可以接触到不同的思维方式，开拓不一样的思想境地，眼界思想空间大了，学习的野心自然也就大了。
第三，进行小组PK，形成良性竞争。学生的好胜心是比较强的，在课堂上进行小组比赛，不仅可以在比赛中学习到新知识，更能够增强知识点在学生心中的印象，这样老师与学生的互动性也就增强了，学生的注意力也就投入到学习上了，课堂氛围也更加浓厚，能进一步挖掘学生的学习潜能。
第四，情境学习。在英语课上，每篇课文都有其对话情境，老师可以在教室内进行情景再现，让每一位学生投入到角色中，认真分析揣摩自己角色的心情等，与同学进行交流，让英语课不再那么枯燥，激发学生的学习潜能。
三、“寻”——具体问题具体分析
班上每位同学的学习能力及水平参差不齐，老师势必要对不同的学生给予不同的施教方法，“对症下药”，真正的做到具体问题具体分析。比如说，有的学生对于单词记忆方面有困扰，老师可以依据自身的学习方法和教学经验，为学生寻找适合的单词记忆方法。教师还要去发现学生的优点，并且将学生的优势激发出来，达到更高的境界。有的学生可能在口语方面比较强，因此，可以引领学生慢慢的接触英语演讲方面，在演讲中又可以去发现书面表达的技巧，达到触类旁通，举一反三的效果，同时也加强了教师与学生之间的交流，增进师生之间的感情。
四、“自”——加强自主学习能力的培养
“教学”包括“教”与“学”，“教”是老师的职责，那么“学”便是学生自己该努力的事情。不过“学”也分为两种，一种是接受式，一种是自学式。前三点已经强调了老师教学的方法，现在着重讲学生的自学式。能够静下心来进行自学，第一，需要有学习的兴趣和热情；第二，自律能力强；第三，有良好的学习习惯。教师要时常讲解学习方法，着重讲讲自学能力的重要性，同时在自学的过程中，进行有效的检测，慢慢促进习惯的养成，培养学生的自学能力。
五、促进学生参与
参与是取得有效学习的前提。培养学生的参与意识不能仅看到学生人参与了，还要看到学生思维参与，看到他们在积极思考。常言说得好，看过了容易记住，做过了不易忘记。学习知识最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此，教师要创设情境，让学生积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，完整地理解英语概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。经过这样训练，学生思维才能得到真正锻炼，才能真正体现出学生主体地位。为此，在高中英语教学中，教师要精心设计一些对理解课文有帮助、又有情趣的辅助教学内容，在启发、质疑、解疑的过程中，指导学生自己去尝试发现问题、提出问题、解决问题，在探索研究问题中，让学生更主动地参与学习的全过程，从而提高学生的主体参与能力。
六、结语
从改革的大方向来看，英语一直是高考必考科目，而且所占比重不会下降，所以英语的学习会影响学生下一阶段的发展。从国际发展来看，国际交流合作越来越多，所以想要成为一个符合未来社会发展的人才，必须具备一定的英语能力。本文所探究出的“引”“激”“寻”“自”四步英语教学课堂的方法，可以改变以往枯燥的教学模式，加强了教师与学生之间的情感交流，增加了学生与学生之间互动交流，不仅可以激发学生的学习潜能，还能开阔学生的思维空间，接受到不同观点与意见的熏陶，同时还可以向其他有优势的同学进行交流学习。在此课堂中，老师扮演者不可或缺的角色：引导者、激励者、指挥者、裁判员、检测者。老师的作用变得更加的广阔，职能不再局限于“教”上，更多的是与学生一起肩并肩进步的同行者。以上是本人的粗浅之见，由于本人的知识水平及文字组织能力有限，文中如有不到之处，还望相关的专业人士批评指正。
参考文献
[1] 康海玮.新课程理念下初中英语人文精神培养探微[J].教育藝术，2012（08）.
[2] 黄爱华.新课程理念下初中英语有效教学探微[J].知识文库，2016（02）.
[3] 林春梅.初中英语阅读在新课程理念下教学探微[J].教育科学：引文版，2016（09）.
[4] 万里行.新课程理念下初中英语阅读能力教学探微[J].读写算：教育教学研究，2012（03）.