论文部分内容阅读
新课改注重培养学生的学习能力和实践能力，要求我们的教学能更好地激发学生的学习兴趣，满足学生需要和促进学生发展。要实现这一目标，积极开发和利用新颖多样的课程资源是很重要的。
一、思想政治课程资源开发和利用的一些原则
1.要有广泛性。长期以来，很多教师由于受传统教学模式的影响，总是把眼光局限在教科书上，单纯地从传统的知识目标出发来选择课程资源。这样找到的课程资源只是一些理论的条条框框，或者是一些练习题，造成了资源的利用过程手段就比较单一，使得整堂课变成了单纯的理论灌输的过程，给学生形成政治课“假、大、空”的印象。其实，教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，课程资源的内容是十分丰富的。在学校的课程实施中，凡是能促进课程内容与实际生活的紧密联系，能够给学生提供主动参与、合作探究且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
2．要有针对性。课程资源丰富多样，不同种类的课程资源作用不同，这就要求我们在开发中要根据课程需要、教学需要和学生的发展需要，准确地选择拟开发的课程资源。即课程资源开发活动应切合实际，符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求，以提高资源开发的针对性。例如，条件好的学校，可借助多媒体设备开发课程资源，而没有这方面设备的学校应开发图书资源。又如，高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强，对社会现象的兴趣比较浓厚，所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点以及与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
3．要有实效性。优秀的课程资源容易激发学生的兴趣，引发学生的探究意识，使学生投入到课程中来，使整个课堂教学过程顺畅进行并且效果明显。相反，不好的课程资源会使学生迷惑，甚至招致学生的反感。所以课程资源并非越多越好。以高二的哲学部分为例，哲学理论都源于生活，因此，很容易在日常生活中找到与理论相关联的事例，这使得一些教师将很多的事例堆砌起来构成一堂课。事例之间没有一定的关联性，或者这些事例与学生的距离很远，难以激发学生的兴趣。因此，在课程资源开发的过程中，不能简单地以资源的数量作为标准，而更应该关注资源的质量，以合理的标准来筛选资源。
二、开发和利用思想政治课程资源的主要途径
1.开发和利用乡土资源，使教学乡土化。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。美丽的自然环境，悠久的历史文化，丰富的民间风俗，灿烂的建设成果，都可以与教材内容联系起来。把乡土实例或时政资源等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野，拓展思维，真正发挥教材作为课程资源的作用。比如对学生进行思想道德教育时，笔者就使用了本县获得“感动中国”十大人物提名奖的腾大绍老师的事例。再如，我们组织学生参加本县的壮族“三月三”节日的竹竿舞、民歌活动，以激起学生热爱家乡的情感。
2.善用现代信息设备，拓展教学资源。在经济、科技、信息迅速发展的现代社会，更要求学生借助现代信息设备获取知识。有条件的学校，都应使计算机、多媒体等信息技术成为政治课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。比如讲集体主义，结合播放“感动中国”颁奖晚会的视频；讲职业理想，让学生观看电视节目《职来职往》，这样的形式比单纯的理论讲解更有说服力，也更能引起学生的兴趣。同时，政治课教学内容应该贴近学生生活的实际以及反映社会热点问题。有条件的学校可以组织学生每天观看《新闻联播》，了解国内外大事、时事，培养世界胸怀。
3.要善于开发利用图书资源。引导学生积极有效地阅读图书报刊，也是教师开发利用课程资源的一种有效且比较经济的途径。教师要向学生介绍一些有益的图书，引导学生通过阅读积累知识。教师还要注意培养学生的问题意识，促使他们自己去发现问题，并通过查找资料使问题得以解决。图书馆资料陈旧、滞后是其作用难以发挥的一个重要原因。学校购书应有学生、教师的参与，选择师生们真正喜欢、受用的书籍。在平时，笔者让学生搜集名言警句，写在小黑板上，在教学中加以运用，这既符合教材的理论要求，又使学生受到了中华传统文化的熏陶。如发挥主观能动性时讲“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” ，弘扬爱国精神时讲“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，等等。
4.充分挖掘利用各种社会资源。思想政治课是一门实践性很强的课程，学生的学习空间不能局限于课堂，必须走向社会，学习内容的载体也必须从教材转向丰富多彩的社会、生活实际。教师必须打破教材内容等于课程资源的狭小界定，用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，及时地安排学生参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，拓展学生视野，激发学生探究问题的欲望。如针对农村学生，我们可以拟定类似下列的一些专题：如 “农村家庭消费状况”、“农村留守儿童情况调查”等。针对高一新生，我们组织了“高一学生学习习惯的调查”，让学生把对生活的真实感受，对社会的观察与思考、发现与探索写进调研报告，带进课堂，其现实性和针对性都很强。在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生的交际能力、应变能力、口头表达能力，使学生富有创造性的思想在社会的体验中，一次次得到升华。
家长也是可以开发的思想政治课程资源，其主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书、经常观看的影视作品等，家长的配合和影响，可以帮助教师有效地开发与利用课程资源。其他社会人士也是可开发的课程资源，有条件的话，政治教师可以根据课程需要，邀请社会各界人士、专家、学者来学校给学生作高水平的报告。邀请先进模范人物及有关部门人员担任校外辅导员，定期向学生作讲座，或与学生召开座谈会等。比如我们请政法部门的人员来校进行法制教育等。
总之，政治学科有着丰富的课程资源，只要以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，教学工作就会更省力，教师的素质和教学的质量也能得到相应的提高。
参考文献
［1］辜伟节.略论地方课程开发的基本思路［J］.教育发展研究，2002（11）.
［2］段兆兵.课程资源的内涵与有效开发［J］.课程·教材·教法，2003（03）.
（责任编辑 袁妮）
一、思想政治课程资源开发和利用的一些原则
1.要有广泛性。长期以来，很多教师由于受传统教学模式的影响，总是把眼光局限在教科书上，单纯地从传统的知识目标出发来选择课程资源。这样找到的课程资源只是一些理论的条条框框，或者是一些练习题，造成了资源的利用过程手段就比较单一，使得整堂课变成了单纯的理论灌输的过程，给学生形成政治课“假、大、空”的印象。其实，教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，课程资源的内容是十分丰富的。在学校的课程实施中，凡是能促进课程内容与实际生活的紧密联系，能够给学生提供主动参与、合作探究且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切要素都应是课程资源。
2．要有针对性。课程资源丰富多样，不同种类的课程资源作用不同，这就要求我们在开发中要根据课程需要、教学需要和学生的发展需要，准确地选择拟开发的课程资源。即课程资源开发活动应切合实际，符合学校、学生、教师的具体条件、特点和要求，以提高资源开发的针对性。例如，条件好的学校，可借助多媒体设备开发课程资源，而没有这方面设备的学校应开发图书资源。又如，高中生的综合分析能力、逻辑思维能力较强，对社会现象的兴趣比较浓厚，所以高中政治教学可以选择大多数学生关心的社会热点以及与社会生活紧密联系的实际问题作为课程资源来开发。
3．要有实效性。优秀的课程资源容易激发学生的兴趣，引发学生的探究意识，使学生投入到课程中来，使整个课堂教学过程顺畅进行并且效果明显。相反，不好的课程资源会使学生迷惑，甚至招致学生的反感。所以课程资源并非越多越好。以高二的哲学部分为例，哲学理论都源于生活，因此，很容易在日常生活中找到与理论相关联的事例，这使得一些教师将很多的事例堆砌起来构成一堂课。事例之间没有一定的关联性，或者这些事例与学生的距离很远，难以激发学生的兴趣。因此，在课程资源开发的过程中，不能简单地以资源的数量作为标准，而更应该关注资源的质量，以合理的标准来筛选资源。
二、开发和利用思想政治课程资源的主要途径
1.开发和利用乡土资源，使教学乡土化。任何地方都有其独特而浓厚的地方特色资源。美丽的自然环境，悠久的历史文化，丰富的民间风俗，灿烂的建设成果，都可以与教材内容联系起来。把乡土实例或时政资源等运用于教学，促使教学更好地符合学生学习的需要和贴近学生的实际生活，从而激发学生学习政治课的兴趣，开阔视野，拓展思维，真正发挥教材作为课程资源的作用。比如对学生进行思想道德教育时，笔者就使用了本县获得“感动中国”十大人物提名奖的腾大绍老师的事例。再如，我们组织学生参加本县的壮族“三月三”节日的竹竿舞、民歌活动，以激起学生热爱家乡的情感。
2.善用现代信息设备，拓展教学资源。在经济、科技、信息迅速发展的现代社会，更要求学生借助现代信息设备获取知识。有条件的学校，都应使计算机、多媒体等信息技术成为政治课程的资源，积极组织教师开发课件。要充分发挥信息技术的优势，为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图像等。比如讲集体主义，结合播放“感动中国”颁奖晚会的视频；讲职业理想，让学生观看电视节目《职来职往》，这样的形式比单纯的理论讲解更有说服力，也更能引起学生的兴趣。同时，政治课教学内容应该贴近学生生活的实际以及反映社会热点问题。有条件的学校可以组织学生每天观看《新闻联播》，了解国内外大事、时事，培养世界胸怀。
3.要善于开发利用图书资源。引导学生积极有效地阅读图书报刊，也是教师开发利用课程资源的一种有效且比较经济的途径。教师要向学生介绍一些有益的图书，引导学生通过阅读积累知识。教师还要注意培养学生的问题意识，促使他们自己去发现问题，并通过查找资料使问题得以解决。图书馆资料陈旧、滞后是其作用难以发挥的一个重要原因。学校购书应有学生、教师的参与，选择师生们真正喜欢、受用的书籍。在平时，笔者让学生搜集名言警句，写在小黑板上，在教学中加以运用，这既符合教材的理论要求，又使学生受到了中华传统文化的熏陶。如发挥主观能动性时讲“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” ，弘扬爱国精神时讲“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，等等。
4.充分挖掘利用各种社会资源。思想政治课是一门实践性很强的课程，学生的学习空间不能局限于课堂，必须走向社会，学习内容的载体也必须从教材转向丰富多彩的社会、生活实际。教师必须打破教材内容等于课程资源的狭小界定，用开放的教育理念引导学生把学习的范围扩大到课堂以外，及时地安排学生参与社会实践，开展参观、调查、考察等活动，拓展学生视野，激发学生探究问题的欲望。如针对农村学生，我们可以拟定类似下列的一些专题：如 “农村家庭消费状况”、“农村留守儿童情况调查”等。针对高一新生，我们组织了“高一学生学习习惯的调查”，让学生把对生活的真实感受，对社会的观察与思考、发现与探索写进调研报告，带进课堂，其现实性和针对性都很强。在锻炼学生写作能力的同时，也锻炼了学生的交际能力、应变能力、口头表达能力，使学生富有创造性的思想在社会的体验中，一次次得到升华。
家长也是可以开发的思想政治课程资源，其主要包括家长的人际交往、阅历与职业背景、家庭藏书、经常观看的影视作品等，家长的配合和影响，可以帮助教师有效地开发与利用课程资源。其他社会人士也是可开发的课程资源，有条件的话，政治教师可以根据课程需要，邀请社会各界人士、专家、学者来学校给学生作高水平的报告。邀请先进模范人物及有关部门人员担任校外辅导员，定期向学生作讲座，或与学生召开座谈会等。比如我们请政法部门的人员来校进行法制教育等。
总之，政治学科有着丰富的课程资源，只要以现代教育理念去辩证地进行开发和利用，教学工作就会更省力，教师的素质和教学的质量也能得到相应的提高。
参考文献
［1］辜伟节.略论地方课程开发的基本思路［J］.教育发展研究，2002（11）.
［2］段兆兵.课程资源的内涵与有效开发［J］.课程·教材·教法，2003（03）.
（责任编辑 袁妮）