【摘要】绘画创作对于促进幼儿语言学习具有重要的意义，通过绘画活动，不但可以达成有系统的应用语言来引发幼儿建构绘画创作的内容，还能帮助幼儿从创作中发展更高层次的语言能力。本文针对这个课题进行了初步的探讨，以供同行商榷。
　　【关键词】绘画教学 语言发展 重要性
　　绘画创作是一种非常复杂的活动，从创作的开始到完成，经历手心、脑的协调，这种协调除了连接身体各系统之外，同时还接受外来信息的刺激并且加以整理，最后做出适当的行动与响应。幼儿绘画创作的流程有不同的阶段，包括内容的探讨、创作、分享，不同的阶段会应用不同的语言表现形式。若能通过绘画活动，有系统的应用语言来引发幼儿建构绘画创作的内容，还能帮助幼儿从创作中发展更高层次的语言能力。鉴于这种情况，我尝试着将美术活动和语言活动进行了一定的整合。《幼儿园指导纲要》中也指出：互相渗透的各领域教育是发展幼儿语言的重要途径，艺术活动中同样蕴涵语言教育的价值，“让艺术作品说话”也是培养幼儿语言的重要方式，这也是纲要体现的重要先进理念。在进行美术活动时我主要通过以下方法来提高幼儿的语言表达能力：
　　一、幼儿美术活动前，引导绘画创作内容
　　绘画创作前的引导是非常重要的起步。在美术活动前我会带领幼儿在生活中多看、多观察，然后引导幼儿将自己所看到的、所观察到的、所感受到的用语言表达出来。在幼儿绘画创作中，以幼儿经验引发创作的内容最常见，也最易引起幼儿创作的冬动机，这主要是因为所创作的内容接近孩子的日常生活，因此与幼儿讨论时，他们会很容易地投入到活动中，但讨论的深入程度有赖于所使用的语言教学策略，并由此影响到幼儿绘画创作的质量。如在“蝴蝶姑娘真美丽”活动前，我先带领幼儿在户外活动，仔细观察花园里的蝴蝶，“蝴蝶的翅膀是什么颜色”“它翅膀上的花纹有什么特点”“蝴蝶是怎么飞的呢”“蝴蝶最喜欢落在什么上面”“蝴蝶和花是不是好朋友”。这个时候幼儿会不停的说“蝴蝶的翅膀是白色的，还有黄色的”“它两边翅膀上的花纹是一样的”“老师，蝴蝶翅膀上那黑黑的圆点是不是蝴蝶的眼睛” ……通过教师的引导幼儿可以用完整的语言表述自己所看到的所观察到的和自己的亲身感受。
　　二、美术活动中，引起幼儿想画想说的兴趣，在创作中进行语言学习
　　绘画创作大多是个人单独进行的活动，因此使用语言的互动机会较少。而绘画创作又是一种运用符号的表征，具有高度的思考性，因此幼儿在绘画创作中，也会出现与自己对话的语言，如，幼儿绘画车子时会发出车子开动的声音，以表示车子的速度：或是在画迷宫的时候，会自言自语地说出所画的各种玄机，以表示他的迷宫是复杂的并有多种机关的。这种私语正反映出幼儿进行创作的思考。最初，这些私语只是描述与分析情形，渐渐的，私语开始有了计划的性质，反映出解决问题的可能途径，最后私语成为解决方式的一部分。综观幼儿思考能力的提升，是由内而外的一种学习过程，尤其是通过绘画的历程，以绘画为媒介，可以引发幼儿更多私语的表现。因此绘画创作时的私语，对于提高幼儿解决问题的思考能力很有帮助，它是促进幼儿在流畅的思考下通顺地表达的最佳途径。
　　三、鼓励幼儿通过多种途径展示自己的作品
　　在幼儿操作活动后，我会借助投影仪提供给每个孩子互相介绍自己作品的平台。鼓励幼儿大胆把自己作品的内容，运用丰富的语言结合自己的想象讲述出来。如在组图画：“蚂蚁搬豆”活动中，有的孩子会说：“我的小蚂蚁叫来了它的哥哥、姐姐、弟弟、妹妹，它们一起把豆子抬回家里，然后把肚子吃的饱饱的”“豆子好吃吗？我也想吃豆子了！”……除此以外，我还鼓励孩子们带上自己的作品走出班级，到其他班作客，为陌生的小伙伴介绍自己的得意之作。通过运用艺术作品的形式，深入挖掘内在的语言价值，使孩子们在轻松、自然的氛围中敢于表达、乐于表达，提高语言的完整性及连贯性。
　　四、鼓励幼儿向家长介绍自己的作品，并用语言表达自己在美术活动中的感受
　　美术活动后，我会将幼儿的作品分发给家长，同时和家长交流，在家时叫孩子给你讲一讲自己的作品，同时引导幼儿尽量用完整的语言讲述：你画的是什么？你的作品中都用到了什么颜色？你画的和老师画的一样吗？老师带你到外面去，你都看到了什么？……因为孩子有了前面活动的经验，有了可以说的内容，知道自己要说什么所以在和家长讲述的时候更是会滔滔不绝，孩子知道说什么，有效的提高了孩子的口语表达能力。
　　通过以上的活动之后，教师除了更容易掌握分享的流程及活动质量外，幼儿在这个模式下易于表达自我，并能帮助他们在语言的使用上日趋成熟。