论文部分内容阅读
摘要：随着全球化经济的发展，当前世界各国之间的距离正被日益密切的国家合作无限拉近，用一个比较现代化的说法是当前世界正朝着一个“村村庄”的方向发展，而要想保证这个村庄中的各项活动符合秩序，村庄中就必须有统一的语言，在地球村里这个统一的语言就是英语。在这样的背景下我国也在不断加强对各个学段学生的英语教学。本文就在这样的条件下谈初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略。
关键词：初中学段;英语学科;口语教学;途径与策略
随着教育改革的不断深入发展，当前各学段各学科也在积极的进行改革，这其中自然包括初中英语学科，曾几何时我们眼中的初中英语学习目的就是让学生在中考中取得较高的分数，我们并不重视学生的口语成绩，因为在很多城市的中考中英语并不考查口语，这也就导致很多学生在初中学段学习的英语都是“哑巴英语”，他们不会开口也不能开口，有的学生虽然有傲人的英语成绩，但其实际英语能力却不是很高，近年来就有老师根据教学实践提出应当在初中学段加强对学生口语能力的训练，本文就在此背景下从以下几个角度谈相关方式与策略的探究。
1.初中学段英语口语教学的现状
现阶段加强口语教学已经成为一种公认的提升学生实际英语能力的方式，但在实际初中英语教学中口语教学还存在以下几个方面的问题。首先是课堂时间限制学生进行口语训练，近年来国家强调对人才的选拔和分流培养，而人才分流的时间就在初中学段，这就无形之中加大了初中学段的学生的学习压力和老师的教学压力，为了升学率老师恨不得“榨干”课堂的每一分钟时间，很多老师“舍不得”占用课堂时间对学生进行口语训练，这种课堂上得不到练习的情况也是导致很多学生口语能力得不到提升的重要原因之一。其次是部分老师的重视程度不够，虽然提升学生的口语能力作为一项策略已经被提出很久，但由于在我国大多数地区的中考科目设置中仍未设置与口语相关的考试，这也就导致很多老师认为中考不考的就是没有用的，即使老师们知道口语对学生实际发展有很重要的意义，在实际教学中其也会一切以考试为重，而老师的这种重视程度也让学生觉得口语没什么重要的，学生打心底就不重视口语，这也是导致其实际口语能力受到限制的重要原因。最后是教学手法过于单一，在实际英语教学中有部分老师能够领悟到英语口语的重要意义，在实际教学中也会想办法提升学生的口语表达能力，但在方法的选取上这部分老师还不能很好的打开思路，其选取的方法还存在比较古板、不能吸引学生实际学习兴趣的特点，这样的特点也导致很多学生失去口语学习兴趣，导致其口语能力提升受阻。
2.初中学段英语口语教学的意义
在实际初中英语教学中将教学重点着眼于学生口语能力的提升，主要有以下几个方面的意义。首先流利的口语能力能够帮助学生更好的进行英文表达，通过上文的叙述我们也能了解到，如今世界已经朝着地球村的方向发展，学生只有有了一定的英语口语能力才能够在这个地球村中获得更多的发展机遇。其次是有助于学生学科素养的提升，新课标的改革把“核心素养”这个成语带入了我们的实际生活之中，就英语学科而言，其学科综合素养所包含的不仅仅是单词的背记能力或者是语法的掌握能力，在实际学科素养发展过程中口语能力也是十分重要的一点，提升学生的口语能力更有助于全方位地培养学生的学科综合素养。最后是有助于学生学习兴趣的产生，在实际教学中我们都有这样的体验：一个学生学的越好就越有兴趣深入的学习某一学科，在具体的初中英语教学中老师若能充分培养学生的口语能力，一定能在学生心理形成一种喜欢学习英语、乐于探究英语的心态，这种心态更有助于学生学习兴趣和学习习惯的养成，对学生实际学习能力的提升有很大的好处。
3.在初中学段如何更好的对学生进行英语口语教学
通过上文的叙述我们可以了解到较高的口语水平对于初中学段的学生有哪几方面的意义，同时我们也可以了解到在实际初中英语教学中还存在各种问题导致学生口语能力提高受到影响，那在实际初中英语课堂上作为老师我们要如何创新教学模式，更好的进行英语口语教学呢？笔者认为有以下几个方面需要注意。
3.1 借助生活情境进行口语练习
初中学段的学生由于课业比较繁忙其每天的时间基本上是两点一线的——除了家里就是学校，在这样的条件下，老师在布置口语练习内容时就可以以学生的实际生活为蓝图，例如老师可以在口语练习课的前一天给学生留一个课题，题目叫做“关注一顿饭怎么做”，让学生回家后观察一下家长是怎么为自己准备一顿饭的，在第二天的课堂上老师可以要求学生用英语叙述出家长为自己准备晚饭的整个过程，这样的方式有助于在加强学生口语练习的基础上加深学生对于家长的理解，可谓是一举两得，同时这种与实际生活息息相关的练习方式也有助于学生学习英语兴趣的产生，同时能够在一定程度上加深学生对于口语的重视程度，让其从心里觉得口语是十分重要且与实际生活息息相关的东西，这样有助于学生课后自主练习能力的提升。
3.2 借助多媒体情境手段进行口语练习
初中学段的学生其最大年龄也不会多于十六岁，这个年龄段的学生正处于世界观人生观形成的关键时期，他们对一切有趣的事情感兴趣，作为老师我们就可以利用学生这样的特点，在课堂上积极的用多媒体教学的方式进行情境创设，例如老师可以实现设定一个程序，程序中会包含几句简单的英语对话内容，然后老师可以将这个程序放进具体的媒体情境中，让学生和虚拟的人进行对话，这样的方式有助于充分激发学生的好奇心和学习兴趣，引领其更好的进行相关口语练习。
4.结束语
通过全文的叙述我们对英语口语教学的整个过程有了一个更加深入的了解，当前随着经济科技的不断发展，口语能力已经成为学生们未来发展非常重要的能力之一，但通过叙述我们可以了解到在如今的初中英语教学中学生口语能力教学还存在一些问题，正是这些问题导致学生实际学科综合能力的提升受到一定的影响，针对这些问题本文也提出了几点具体的解决方案，但我们需要意识到的是，其具体的解决方案絕不仅仅上文提到的几种，更多的方式还需要老师们根据实际的教学实践去不断探索。
参考文献
[1]何新宁.如何让学生说一口流利的英语[J].校园英语，2017（23）：122-123.
[2]林牡.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：43.
[3]范冬冬.初中英语口语教学情境创设探究[J].校园英语，2017（3）：86.
关键词：初中学段;英语学科;口语教学;途径与策略
随着教育改革的不断深入发展，当前各学段各学科也在积极的进行改革，这其中自然包括初中英语学科，曾几何时我们眼中的初中英语学习目的就是让学生在中考中取得较高的分数，我们并不重视学生的口语成绩，因为在很多城市的中考中英语并不考查口语，这也就导致很多学生在初中学段学习的英语都是“哑巴英语”，他们不会开口也不能开口，有的学生虽然有傲人的英语成绩，但其实际英语能力却不是很高，近年来就有老师根据教学实践提出应当在初中学段加强对学生口语能力的训练，本文就在此背景下从以下几个角度谈相关方式与策略的探究。
1.初中学段英语口语教学的现状
现阶段加强口语教学已经成为一种公认的提升学生实际英语能力的方式，但在实际初中英语教学中口语教学还存在以下几个方面的问题。首先是课堂时间限制学生进行口语训练，近年来国家强调对人才的选拔和分流培养，而人才分流的时间就在初中学段，这就无形之中加大了初中学段的学生的学习压力和老师的教学压力，为了升学率老师恨不得“榨干”课堂的每一分钟时间，很多老师“舍不得”占用课堂时间对学生进行口语训练，这种课堂上得不到练习的情况也是导致很多学生口语能力得不到提升的重要原因之一。其次是部分老师的重视程度不够，虽然提升学生的口语能力作为一项策略已经被提出很久，但由于在我国大多数地区的中考科目设置中仍未设置与口语相关的考试，这也就导致很多老师认为中考不考的就是没有用的，即使老师们知道口语对学生实际发展有很重要的意义，在实际教学中其也会一切以考试为重，而老师的这种重视程度也让学生觉得口语没什么重要的，学生打心底就不重视口语，这也是导致其实际口语能力受到限制的重要原因。最后是教学手法过于单一，在实际英语教学中有部分老师能够领悟到英语口语的重要意义，在实际教学中也会想办法提升学生的口语表达能力，但在方法的选取上这部分老师还不能很好的打开思路，其选取的方法还存在比较古板、不能吸引学生实际学习兴趣的特点，这样的特点也导致很多学生失去口语学习兴趣，导致其口语能力提升受阻。
2.初中学段英语口语教学的意义
在实际初中英语教学中将教学重点着眼于学生口语能力的提升，主要有以下几个方面的意义。首先流利的口语能力能够帮助学生更好的进行英文表达，通过上文的叙述我们也能了解到，如今世界已经朝着地球村的方向发展，学生只有有了一定的英语口语能力才能够在这个地球村中获得更多的发展机遇。其次是有助于学生学科素养的提升，新课标的改革把“核心素养”这个成语带入了我们的实际生活之中，就英语学科而言，其学科综合素养所包含的不仅仅是单词的背记能力或者是语法的掌握能力，在实际学科素养发展过程中口语能力也是十分重要的一点，提升学生的口语能力更有助于全方位地培养学生的学科综合素养。最后是有助于学生学习兴趣的产生，在实际教学中我们都有这样的体验：一个学生学的越好就越有兴趣深入的学习某一学科，在具体的初中英语教学中老师若能充分培养学生的口语能力，一定能在学生心理形成一种喜欢学习英语、乐于探究英语的心态，这种心态更有助于学生学习兴趣和学习习惯的养成，对学生实际学习能力的提升有很大的好处。
3.在初中学段如何更好的对学生进行英语口语教学
通过上文的叙述我们可以了解到较高的口语水平对于初中学段的学生有哪几方面的意义，同时我们也可以了解到在实际初中英语教学中还存在各种问题导致学生口语能力提高受到影响，那在实际初中英语课堂上作为老师我们要如何创新教学模式，更好的进行英语口语教学呢？笔者认为有以下几个方面需要注意。
3.1 借助生活情境进行口语练习
初中学段的学生由于课业比较繁忙其每天的时间基本上是两点一线的——除了家里就是学校，在这样的条件下，老师在布置口语练习内容时就可以以学生的实际生活为蓝图，例如老师可以在口语练习课的前一天给学生留一个课题，题目叫做“关注一顿饭怎么做”，让学生回家后观察一下家长是怎么为自己准备一顿饭的，在第二天的课堂上老师可以要求学生用英语叙述出家长为自己准备晚饭的整个过程，这样的方式有助于在加强学生口语练习的基础上加深学生对于家长的理解，可谓是一举两得，同时这种与实际生活息息相关的练习方式也有助于学生学习英语兴趣的产生，同时能够在一定程度上加深学生对于口语的重视程度，让其从心里觉得口语是十分重要且与实际生活息息相关的东西，这样有助于学生课后自主练习能力的提升。
3.2 借助多媒体情境手段进行口语练习
初中学段的学生其最大年龄也不会多于十六岁，这个年龄段的学生正处于世界观人生观形成的关键时期，他们对一切有趣的事情感兴趣，作为老师我们就可以利用学生这样的特点，在课堂上积极的用多媒体教学的方式进行情境创设，例如老师可以实现设定一个程序，程序中会包含几句简单的英语对话内容，然后老师可以将这个程序放进具体的媒体情境中，让学生和虚拟的人进行对话，这样的方式有助于充分激发学生的好奇心和学习兴趣，引领其更好的进行相关口语练习。
4.结束语
通过全文的叙述我们对英语口语教学的整个过程有了一个更加深入的了解，当前随着经济科技的不断发展，口语能力已经成为学生们未来发展非常重要的能力之一，但通过叙述我们可以了解到在如今的初中英语教学中学生口语能力教学还存在一些问题，正是这些问题导致学生实际学科综合能力的提升受到一定的影响，针对这些问题本文也提出了几点具体的解决方案，但我们需要意识到的是，其具体的解决方案絕不仅仅上文提到的几种，更多的方式还需要老师们根据实际的教学实践去不断探索。
参考文献
[1]何新宁.如何让学生说一口流利的英语[J].校园英语，2017（23）：122-123.
[2]林牡.初中英语口语交际能力的内涵与培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（1）：43.
[3]范冬冬.初中英语口语教学情境创设探究[J].校园英语，2017（3）：86.