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在知识经济迅速发展的廿一世纪，作为化学教育工作者，在教学过程中，不仅仅要担负传授化学知识的重任，更重要的是在讲授科学知识的同时。要挖掘教材内在的思想教育性，适时适量地对学生进行思想品德的教育，把化学与自然、社会和生活实际密切联系起来，真正达到既教书又育人的目的，从而进一步提高学生的素质。可见，在中学化学教学中，德育教育是重要的、关键的一个环节。
一、辨证唯物主义观点的教育
辨证唯物主义世界观认为：世界是物质的。物质是运动的：物质的运动和变化始终存在着量变到质变，对立统一规律：形形色色的物质不是孤立的，有着密切的内在联系，互相依存，并在一定条件下互相转化。而化学学科研究的对象，正是物质的组成、结构、性质、变化及合成，故在教训过程中。可以将二者有机的结合起来。
首先，在化学教学中，通过各种单质和化合物的性质及制备的学习，如氯气的性质及制取，硫酸、硝酸的性质，金属钠、铝、铁及其化合物的性质等，使学生从宏观上确信世界的物质性和物质的客观存在。通过实物展示和实验等直观教学。使学生对化学中所观察到的客观现象做出微观理解，相信微观粒子也是存在的。如具有一定气味的气体(NH3)的扩散，液体的蒸发等突出了分子、原子存在的真实性，而电解质溶液的导电实验，原电池和电解等事实。不仅使学生相信离子、电子的真实存在，而且向学生揭示物质是不断运动的。通过讲化学变化，物质的三态变化，溶解和扩散等来揭示物质的分子运动：水的电解和氯气使湿润的有色布条褪色等揭示离子运动；化学平衡和电离平衡等揭示动态平衡状态等等。这些都使学生明确运动是物质存在的形式，是物质固有的属性。
其次，在教学过程中，通过将元素周期律和元素周期表，同位素如金刚石和石墨的不同性质，同系物的性质，硝酸和硫酸的浓度不同时的性质也随之改变等等，都揭示了由量变而引起质变的唯物辩证主义规律。通过讲氧化与还原、化合与分解、中和与水解、弱电解质在溶液中的电离与结合、消去与加成、化学平衡与平衡的移动等，使学生认识到这些变化的实质都是矛盾斗争的对立与统一过程。最后，在教学过程中，通过讲铵的合成，Fe2＋和Fe3＋的相互转化，乙醇在浓硫酸作用下的脱水反应，苯和氧气在不同条件下生成物不同等。培养了学生树立事物间互相联系和互相制约的观点。
二、爱国主义教育
在化学教学中，要引导学生把自己的命运同祖国的命运联系起来，树立祖国的利益高于一切的思想。
首先，通过介绍我国历代在化学科学上的发明、创造和取得的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和自信心。如结合《无机非金属材料的主角——硅》的学习，向学生介绍中国是陶器和瓷器的故乡，使其了解陶、瓷器的发展过程；结合金属铜的学习，向学生介绍我国的青铜冶炼技术；结合硫的学习，讲解黑火药的发明：结合蛋白质的学习，是学生了解世界首次结晶牛胰岛素的人工合成是我国科学家的成果等。
其次，通过介绍我国蕴藏丰富的化学资源，增强学生对伟大祖国的热爱。如通过《用途广泛的金属材料》和《自然资源的开发利用》这两节的学习，向学生介绍我国辽阔的土地上蕴藏着丰富的有色金属资源，矿产资源和天然的能源资源等。
最后，通过介绍世界著名科学家的事实，增强学生的爱国热情。如通过讲“侯氏制碱法”和著名化学家居里夫^发现放射性元素“钋”，并用自己祖国的称号为元素命名等。以他们的爱国热情和报国之志，来激励学生树立报效祖国的志向。
诸如此类的大量事实和数据，通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生心灵里留下深刻的印象，让学生了解我国在化学工业的迅速发展，使人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化，尤其是我国航天事业的巨大发展和进步：从四大发明造福世界到纳米技术、克隆科学的独领风骚，这一切都会对学生内心产生极大的震撼，从对中国化学史的过去和现实的了解中，学生会自然而然的生成强烈的爱国情感，使他们真切的感受到：我是中国人，我骄傲!我自豪!
三、环保教育
化学与环境有直接的、密切的关系。环境污染主要由化学污染物造成，但是，很多环境问题还必须依靠化学的方法来解决，因此对学生进行环保教育是至关重要的。如有毒、有害气体的制备与防治，硫酸工业尾气的处理，实验室里废弃物、废液的回收与利用等。在讲述硫及其化合物时。列举一些事例比如国外的海湾战争、伦敦烟雾事件等。为了引起学生对自身生存环境的关注，可列举80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四潮黑雨”事件；2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27％。并趁热打铁和学生共同分析酸雨的危害、形成，启发学生的抽象思维，学生甚至自发地寻找消除办法。有的同学就提出改农村的分散取暖为集体取暖。最后采用近几年的高考题中有关“酸雨”的题目，在测试题中进一步加深学生的印象。在化学教材中还有很多知识点可跟环保教育紧密结合，如氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼等。抓住时机把环保教育穿插于课堂教学，让学生了解环境新问题的前因后果及相应的解决办法，关注这些新问题，培养学生的环境忧患意识。
四、化学史教育
在化学教育中，对学生进行化学史教育。可以提高学生学习化学的兴趣，加深对化学科学发展的认识，潜移默化地培养学生的能力，调动学生学习的积极性。如讲解酸碱理论发展史，门捷列夫发现元素周期律的经过，波尔巧藏诺贝尔金质奖章，单质氟的制取经历，瑞典化学家舍勒发现氯气的成就和遗憾等等。大量化学史实，对学生起着重要的教育意义。
五、美育教育
我们根据化学的特点去发掘美的因素，按照美的原则去实施教学，调动和产生主体审美感，从而将化学的特有魅力展现出来。如充分利用实验来增强化学的美感。也可用美的原则规范化学课堂教学，同时注意化学教学的语言美和形象美。总之。化学教学中充满美的因素，作为化学教师应充分发掘美、利用美。
中学化学教材中，含有丰富的辩证唯物主义观点的内容，结合化学史和科学家的事实，通过教学过程，对学生进行德育教育是重要的，也是必要的，它在素质教育过程中将起到不可低估的作用。
一、辨证唯物主义观点的教育
辨证唯物主义世界观认为：世界是物质的。物质是运动的：物质的运动和变化始终存在着量变到质变，对立统一规律：形形色色的物质不是孤立的，有着密切的内在联系，互相依存，并在一定条件下互相转化。而化学学科研究的对象，正是物质的组成、结构、性质、变化及合成，故在教训过程中。可以将二者有机的结合起来。
首先，在化学教学中，通过各种单质和化合物的性质及制备的学习，如氯气的性质及制取，硫酸、硝酸的性质，金属钠、铝、铁及其化合物的性质等，使学生从宏观上确信世界的物质性和物质的客观存在。通过实物展示和实验等直观教学。使学生对化学中所观察到的客观现象做出微观理解，相信微观粒子也是存在的。如具有一定气味的气体(NH3)的扩散，液体的蒸发等突出了分子、原子存在的真实性，而电解质溶液的导电实验，原电池和电解等事实。不仅使学生相信离子、电子的真实存在，而且向学生揭示物质是不断运动的。通过讲化学变化，物质的三态变化，溶解和扩散等来揭示物质的分子运动：水的电解和氯气使湿润的有色布条褪色等揭示离子运动；化学平衡和电离平衡等揭示动态平衡状态等等。这些都使学生明确运动是物质存在的形式，是物质固有的属性。
其次，在教学过程中，通过将元素周期律和元素周期表，同位素如金刚石和石墨的不同性质，同系物的性质，硝酸和硫酸的浓度不同时的性质也随之改变等等，都揭示了由量变而引起质变的唯物辩证主义规律。通过讲氧化与还原、化合与分解、中和与水解、弱电解质在溶液中的电离与结合、消去与加成、化学平衡与平衡的移动等，使学生认识到这些变化的实质都是矛盾斗争的对立与统一过程。最后，在教学过程中，通过讲铵的合成，Fe2＋和Fe3＋的相互转化，乙醇在浓硫酸作用下的脱水反应，苯和氧气在不同条件下生成物不同等。培养了学生树立事物间互相联系和互相制约的观点。
二、爱国主义教育
在化学教学中，要引导学生把自己的命运同祖国的命运联系起来，树立祖国的利益高于一切的思想。
首先，通过介绍我国历代在化学科学上的发明、创造和取得的辉煌成就，增强学生的民族自豪感和自信心。如结合《无机非金属材料的主角——硅》的学习，向学生介绍中国是陶器和瓷器的故乡，使其了解陶、瓷器的发展过程；结合金属铜的学习，向学生介绍我国的青铜冶炼技术；结合硫的学习，讲解黑火药的发明：结合蛋白质的学习，是学生了解世界首次结晶牛胰岛素的人工合成是我国科学家的成果等。
其次，通过介绍我国蕴藏丰富的化学资源，增强学生对伟大祖国的热爱。如通过《用途广泛的金属材料》和《自然资源的开发利用》这两节的学习，向学生介绍我国辽阔的土地上蕴藏着丰富的有色金属资源，矿产资源和天然的能源资源等。
最后，通过介绍世界著名科学家的事实，增强学生的爱国热情。如通过讲“侯氏制碱法”和著名化学家居里夫^发现放射性元素“钋”，并用自己祖国的称号为元素命名等。以他们的爱国热情和报国之志，来激励学生树立报效祖国的志向。
诸如此类的大量事实和数据，通过生动、具体、准确、真实的材料，在学生心灵里留下深刻的印象，让学生了解我国在化学工业的迅速发展，使人们的生活和工农业生产发生了翻天覆地的变化，尤其是我国航天事业的巨大发展和进步：从四大发明造福世界到纳米技术、克隆科学的独领风骚，这一切都会对学生内心产生极大的震撼，从对中国化学史的过去和现实的了解中，学生会自然而然的生成强烈的爱国情感，使他们真切的感受到：我是中国人，我骄傲!我自豪!
三、环保教育
化学与环境有直接的、密切的关系。环境污染主要由化学污染物造成，但是，很多环境问题还必须依靠化学的方法来解决，因此对学生进行环保教育是至关重要的。如有毒、有害气体的制备与防治，硫酸工业尾气的处理，实验室里废弃物、废液的回收与利用等。在讲述硫及其化合物时。列举一些事例比如国外的海湾战争、伦敦烟雾事件等。为了引起学生对自身生存环境的关注，可列举80年代以来我国南方重庆、贵阳等工业城市大面积的“酸雨”以及1994年重庆市连续的“四潮黑雨”事件；2005年全国二氧化硫排放量比2000年增加了27％。并趁热打铁和学生共同分析酸雨的危害、形成，启发学生的抽象思维，学生甚至自发地寻找消除办法。有的同学就提出改农村的分散取暖为集体取暖。最后采用近几年的高考题中有关“酸雨”的题目，在测试题中进一步加深学生的印象。在化学教材中还有很多知识点可跟环保教育紧密结合，如氮的氧化物、电镀、电解、金属的冶炼等。抓住时机把环保教育穿插于课堂教学，让学生了解环境新问题的前因后果及相应的解决办法，关注这些新问题，培养学生的环境忧患意识。
四、化学史教育
在化学教育中，对学生进行化学史教育。可以提高学生学习化学的兴趣，加深对化学科学发展的认识，潜移默化地培养学生的能力，调动学生学习的积极性。如讲解酸碱理论发展史，门捷列夫发现元素周期律的经过，波尔巧藏诺贝尔金质奖章，单质氟的制取经历，瑞典化学家舍勒发现氯气的成就和遗憾等等。大量化学史实，对学生起着重要的教育意义。
五、美育教育
我们根据化学的特点去发掘美的因素，按照美的原则去实施教学，调动和产生主体审美感，从而将化学的特有魅力展现出来。如充分利用实验来增强化学的美感。也可用美的原则规范化学课堂教学，同时注意化学教学的语言美和形象美。总之。化学教学中充满美的因素，作为化学教师应充分发掘美、利用美。
中学化学教材中，含有丰富的辩证唯物主义观点的内容，结合化学史和科学家的事实，通过教学过程，对学生进行德育教育是重要的，也是必要的，它在素质教育过程中将起到不可低估的作用。