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【摘要】英语是初中课程设置的重要部分，而我国在实施教育改革之后，在英语教学中的重点内容就是阅读教学。阅读是初中学生语法、理解能力以及词汇的体现，初中生阅读能力提升具有重要的意义。因此，英语教师应当注重对初中英语有效阅读教学模式的构建和运用，在教学过程中积极探索，不断完善教学模式和教学理念，让初中英语教学的课堂内容更加丰富和完善，通过灵活多变的授课模式，来激发学生的主观能动性和学习积极性，促进初中英语教学改革和发展。
【关键词】初中英语 有效阅读教学 构建 运用
英语阅读是初中英语教学中的重要环节，不仅可以提高学生的英语基础水平，还能够增强学生的阅读能力和分析能力。而有效的阅读既能够让学生快速获取知识，又能够培养学生分析和解决问题的能力。所以，有效阅读教学对一名初中英语教师来说是非常重要的。
一、加强对学生实际情况的了解
俗话说：“知己知彼，百战不殆”。教师应该有意识地摸清自己学生的英语能力，特别对他们的基础能力要十分清楚。因此，对学生定期或者不定期的进行英语能力的测试是非常必要的。并且，要把所教的知识与学生的实际情况有效结合。例如，在给学生讲外国文化的时候，教师可以找去过外国的、或者接触过外国人的同学给其他同学进行一个大致的描述。这样，既提高了讲述者的口述能力，又拓宽了其他同学的知识面，同时，能够还原真实的场景，从而能够让学生在阅读的时候能够运用更加真实的情感。这就要求教师要对学生有充分的了解，才能够对其优点加以利用，让更多的学生获取到更多的知识，只有这样，才能保证教学更加有效的开展。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习主动性
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。阅读，在新课标英语考试中占重要比例。阅读理解、完形填空这两个大板块占的分值非同小可。因此，一些学生就认为阅读只是功利性的阅读，只是为了得到分而阅读。其实，这样是不行的，这会使阅读变得枯燥乏味。笔者认为，教师应该认真组织教学，注重采用多种方式吸引学生的兴趣。例如，讲课的时候，教师可以讲一个与课文有关的小故事，或者放一段音乐、视频等都是可以的，还可以让学生模仿课文情节进行表演。教师还可以定时的上一节西方文化课，让学生更好的了解西方文化知识，西方国家民俗等等，激发学生对于英语阅读的兴趣。
三、對学生实行鼓励式教育，使其对英语阅读充满信心
很多教师会发现，有的学生碰到稍微难一点的文章就不想继续读下去了，认为自己一定都不懂。其实，这个时候，学生最需要的是教师的鼓励。教师应当有一双善于观察和发现的眼睛，对于学生所取得的进步和成绩，应给予及时的、恰当的鼓励，消除学生在英语学习上的恐惧感。教师要充分发挥语言赞美的力量，将“你的答案很精彩”“这个提问非常有水平”这类的赞美词语挂在嘴边，帮助学生建立起学习的信心。此外，教师还可以组织学生进行英语阅读的比赛，比谁对文章中心、文章结构、文章脉络掌握得更清楚，最好还能设置一些小小的奖励，哪怕小到一句赞美的话语，也会激起学生对于英语阅读的兴趣。
四、循序渐进地培养学生的英语阅读能力
从我教出的历届学生中发现一个问题，就是普遍没有养成一个良好的英语阅读习惯。实际上，要想能力提高，必须有个良好的阅读习惯，这一点教师必须严格要求学生。其次，教师要注意给学生练习的文章的难度。这一点要在充分了解学生的基础之下进行。经过一定的训练时间后，练习题的难度要上一个台阶。当然，难度不能提高得太多，以免挫伤学生的信心，适度就行。除做题外，教师在课堂开展的小活动的难度也要循序渐进的提升。例如，让学生在课堂上演示课文对话，刚开始的时候，只要让他们照着课本念就行，但发音一定要标准。慢慢地，可以要求他们不看课本背下来。最后，可以要求他们换一句相同句意的话来替代原文。这样做，不仅可以使课堂越来越有趣，还会逐渐提升学生的英语理解、表达能力，那么学生的英语阅读能力自然而然的也就提升了。
五、教师要构建有效的英语阅读教学模式
有效教学的核心就是教学的效率，效率高，才是真正的达到目的。以我多年的教学经验来看，P-W-P阅读教学模式是大部分教师都会采用的模式。P-W-P模式即阅读前（pre-reading）、阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading），同时在阅读教学中注重渗透预测、略读、推断和概括等阅读策略。其实哪个模式并不重要，重要的是这个模式教师是否使用得心应手、学生是否能够提高英语阅读效率。这就要求教师要对某一种教学模式研究得透彻、运用得熟练。
综上所述，只有构建有效的英语阅读模式，才能够提高学生的阅读能力，使学生的综合应用能力得到一定的锻炼。在新课标改革的推动下，教师应当深刻挖掘和探讨阅读课堂教学的新模式和新方法，鼓励学生参与学习，调动起学生的学习热情，培养轻松诙谐的课堂气氛，为英语阅读课堂注入新鲜活力，进一步提升英语阅读教学的有效性，使学生的英语阅读能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]罗得忠.试析如何构建与运用初中英语有效阅读教学模式[J].中华少年，2017，（30）：86-87.
[2]乔卫娟.浅谈初中英语精读教学模式的构建与实践[J].中学生英语，2016，（48）：28.
[3]廖剑萍.初中英语阅读情景连续化教学模式的构建与应用研究[J].校园英语，2016，（03）：91.
[4]杨玲伟.建立以阅读为中心的初中英语课堂教学模式研究[J].新课程学习（中），2015，（02）：96-97.
【关键词】初中英语 有效阅读教学 构建 运用
英语阅读是初中英语教学中的重要环节，不仅可以提高学生的英语基础水平，还能够增强学生的阅读能力和分析能力。而有效的阅读既能够让学生快速获取知识，又能够培养学生分析和解决问题的能力。所以，有效阅读教学对一名初中英语教师来说是非常重要的。
一、加强对学生实际情况的了解
俗话说：“知己知彼，百战不殆”。教师应该有意识地摸清自己学生的英语能力，特别对他们的基础能力要十分清楚。因此，对学生定期或者不定期的进行英语能力的测试是非常必要的。并且，要把所教的知识与学生的实际情况有效结合。例如，在给学生讲外国文化的时候，教师可以找去过外国的、或者接触过外国人的同学给其他同学进行一个大致的描述。这样，既提高了讲述者的口述能力，又拓宽了其他同学的知识面，同时，能够还原真实的场景，从而能够让学生在阅读的时候能够运用更加真实的情感。这就要求教师要对学生有充分的了解，才能够对其优点加以利用，让更多的学生获取到更多的知识，只有这样，才能保证教学更加有效的开展。
二、激发学生的阅读兴趣，提高学生的学习主动性
莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。培养学生对英语阅读的兴趣是至关重要的。阅读，在新课标英语考试中占重要比例。阅读理解、完形填空这两个大板块占的分值非同小可。因此，一些学生就认为阅读只是功利性的阅读，只是为了得到分而阅读。其实，这样是不行的，这会使阅读变得枯燥乏味。笔者认为，教师应该认真组织教学，注重采用多种方式吸引学生的兴趣。例如，讲课的时候，教师可以讲一个与课文有关的小故事，或者放一段音乐、视频等都是可以的，还可以让学生模仿课文情节进行表演。教师还可以定时的上一节西方文化课，让学生更好的了解西方文化知识，西方国家民俗等等，激发学生对于英语阅读的兴趣。
三、對学生实行鼓励式教育，使其对英语阅读充满信心
很多教师会发现，有的学生碰到稍微难一点的文章就不想继续读下去了，认为自己一定都不懂。其实，这个时候，学生最需要的是教师的鼓励。教师应当有一双善于观察和发现的眼睛，对于学生所取得的进步和成绩，应给予及时的、恰当的鼓励，消除学生在英语学习上的恐惧感。教师要充分发挥语言赞美的力量，将“你的答案很精彩”“这个提问非常有水平”这类的赞美词语挂在嘴边，帮助学生建立起学习的信心。此外，教师还可以组织学生进行英语阅读的比赛，比谁对文章中心、文章结构、文章脉络掌握得更清楚，最好还能设置一些小小的奖励，哪怕小到一句赞美的话语，也会激起学生对于英语阅读的兴趣。
四、循序渐进地培养学生的英语阅读能力
从我教出的历届学生中发现一个问题，就是普遍没有养成一个良好的英语阅读习惯。实际上，要想能力提高，必须有个良好的阅读习惯，这一点教师必须严格要求学生。其次，教师要注意给学生练习的文章的难度。这一点要在充分了解学生的基础之下进行。经过一定的训练时间后，练习题的难度要上一个台阶。当然，难度不能提高得太多，以免挫伤学生的信心，适度就行。除做题外，教师在课堂开展的小活动的难度也要循序渐进的提升。例如，让学生在课堂上演示课文对话，刚开始的时候，只要让他们照着课本念就行，但发音一定要标准。慢慢地，可以要求他们不看课本背下来。最后，可以要求他们换一句相同句意的话来替代原文。这样做，不仅可以使课堂越来越有趣，还会逐渐提升学生的英语理解、表达能力，那么学生的英语阅读能力自然而然的也就提升了。
五、教师要构建有效的英语阅读教学模式
有效教学的核心就是教学的效率，效率高，才是真正的达到目的。以我多年的教学经验来看，P-W-P阅读教学模式是大部分教师都会采用的模式。P-W-P模式即阅读前（pre-reading）、阅读中（while-reading）和阅读后（post-reading），同时在阅读教学中注重渗透预测、略读、推断和概括等阅读策略。其实哪个模式并不重要，重要的是这个模式教师是否使用得心应手、学生是否能够提高英语阅读效率。这就要求教师要对某一种教学模式研究得透彻、运用得熟练。
综上所述，只有构建有效的英语阅读模式，才能够提高学生的阅读能力，使学生的综合应用能力得到一定的锻炼。在新课标改革的推动下，教师应当深刻挖掘和探讨阅读课堂教学的新模式和新方法，鼓励学生参与学习，调动起学生的学习热情，培养轻松诙谐的课堂气氛，为英语阅读课堂注入新鲜活力，进一步提升英语阅读教学的有效性，使学生的英语阅读能力得到真正的提高。
参考文献：
[1]罗得忠.试析如何构建与运用初中英语有效阅读教学模式[J].中华少年，2017，（30）：86-87.
[2]乔卫娟.浅谈初中英语精读教学模式的构建与实践[J].中学生英语，2016，（48）：28.
[3]廖剑萍.初中英语阅读情景连续化教学模式的构建与应用研究[J].校园英语，2016，（03）：91.
[4]杨玲伟.建立以阅读为中心的初中英语课堂教学模式研究[J].新课程学习（中），2015，（02）：96-97.