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摘 要： 在我国全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期，国家建设需要大批高素质的技能人才，作为为国家培养技能人才重要基地的中职学校班主任引导学生学好技能之时，必须紧紧抓住班级管理这个德育渠道，全面提高学生品德素质，完成育人任务。
关键词： 中职学校 班主任 班级管理
当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。伴随着经济全球化进程的深入和社会主义市场经济的发展，不同文化之间的交流日益增多，价值观之间的冲突也日益明显。各种社会复杂现象严重影响着学生的价值取向，很多学生存在人格方面的缺失，如：看问题偏激执拗，做事好以金钱为衡量标准，一切以自我为中心，出现问题责任都在他人，等等，不胜枚举。这给学校德育工作带来极大挑战。
素质教育，德育先导。要改变学生人格中的不良因素，塑造完美人格，就必须紧紧抓住德育主渠道，从建设良好、向上的班集体入手，融爱心教育与集体主义教育于班级管理之中，方能取得良好的教育效果。
《中等职业学校德育大纲》强调，班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任的素质和能力直接关系到国家教育方针的全面贯彻，直接影响到学校工作和学生成长。
一、提高班主任素质，奠定和谐班级建设的基础
在校园里，班主任与学生相处时间最长，沟通最便利。“有什么样的老师，就有什么样的学生”，这里所说的老师主要指班主任。班主任是校园中对学生影响最大的人。作为班级的领导者、组织者和教育者，班主任的一言一行时时刻刻感染和影响着每一名学生。他的学识、为人处世方式都潜移默化地作用于学生，直接影响其所带班级学生的成长。因此，要想带出一个好的班级，班主任就必须提高自身素质。
1.摒弃传统理念，树立育人新三观。
观念左右行动。班主任的教育理念，直接影响其育人行动。传统教育理念总是强调以“知识”为本位，技工院校强调以“技能”为本位。很多只注重技能的提高，而忽视品德等方面素质的提高，造成学生素质培养的缺失。
有人说：有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品，有德有才是精品。国家建设需要的是有德有才的精品，而非无德有才的危险品。因此，技工院校的班主任在育人方面，首先要树立德育为先的理念。所谓德育为先，即在班级管理中，要时时处处注重对学生的德育教育。德育教育是养成教育，不是一蹴而就的，是在日常学习和生活中，点滴累积起来的。班主任必须从班级日常管理入手，将严格的管理制度和涓涓细流般的师爱相结合，宽严相济，以他律促自律，通过学生良好习惯的养成，引起学生思想品德的进步，达到以德育人的目的。其次，班主任要树立“人人能成才”的人才观。班主任要想将班级管理好，必须平等对待学生，不能以个人好恶评判学生，提高教育信心，要坚信“只有不好教育的学生，没有教育不好的学生”，不能人为制造“优等生”、“后进生”。从了解学生个性和家庭状况入手，深入掌握学生的第一手资料，针对不同学生实施不同教育办法，做到因材施教，进而培养学生的上进心，促进学生成长。最后，班主任要树立“以学生为主体”的教育观，让学生以主人翁的精神参与班级管理，把学生从受教育者转化成自我教育者，做班级管理的主人。如：班主任引导，让学生自主制定班级量化考核累积分制，在班级建立学代会制，监督量化考核累积分制的实行，等等。通过这些，发挥学生在自我教育中的主观能动性，提高教育工作实效。
2.用爱的钥匙开启和谐班级建设之门。
著名教育家巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教育是爱的艺术。师爱无异于母爱，它应是教师心中永恒的主题，是一种把全部心灵和才智献给学生的爱。它蕴含在教师为学生所做的一切事情之中，使学生无时无刻感受着这种爱的真诚。只有感受到教师的爱，学生才会有学习动力，才会在生活中、学习上一步一个脚印，踏实前进。
目前中职学生基本上都是“90后”，学生大多来自工人家庭，很多家长因忙于生计和缺乏教育知识，根本不懂如何教育孩子或无暇顾及孩子的教育；有的家长不顾自己为人父母的责任，将正处在人生十字路口的孩子抛给自己年迈的父母，彻底放弃对孩子的教育。据了解，目前中职学生几乎每班都有近1/3的学生来自单亲家庭或由祖父母、外祖父母抚养。在其成长中缺乏完整爱的环境。父母爱的缺失，使这些学生习惯戴着有色眼镜看问题、看世界，遇事无从诉说、无法解决，不易与人沟通。这就要求老师尤其是班主任要心中充满爱，全身心地投入教育工作。都说大爱无疆，教师的爱就是大爱，它不应以个人喜好为前提，而要以平等对待学生为前提，把阳光般的爱洒向每一名学生，做学生的贴心人。这种爱不仅要是生活上的，更要从思想上关注他们，加强与学生的心灵沟通，让其感受到老师是爱我的，是值得信赖的朋友，从而对老师敞开心门，实现教育者和受教育者零距离沟通。
爱是到达心灵彼岸的桥。以爱做桥，方能化解一切不平与怨恨。教师是人类灵魂的工程师。只有将爱时刻用于工作、用于学生，才能完成育人任务，才能打开建设和谐班级的大门。但这种爱绝不应是无原则的溺爱，而是邀约约束的。
二、注重日常管理，构建和谐班级
一个和谐向上的班集体的建成，单靠班主任和几名班干部的能力是无法做到的，只有班级每一名成员都心中有班级、做事想班级、时时处处为班级着想，才能建立一个良好的班集体。这不是一项短期内可以完成的事情，而是一项长期工程，必须踏踏实实，一步一步从小事做起。
1.借助环境有意识培养学生的集体责任感。
环境影响人的心情和工作效率。教室是学生学习和生活的最大空间，也是利用率最高的地方。当学生一走进教室，教室里干净整洁，心情自然会愉悦。再看到几幅激励上进的格言，就会自然生发出上进心、责任感。格言可以选取名言，也可以班级自创，但必须是学生从心里认可的，才能有效。
2.改革班级管理办法，让学生自觉形成集体意识。
著名教育教育实践者魏书生认为，传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。没有制度谈不到管理，制度体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，在执行过程中必须考虑到学生对制度的接受程度。应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，往往会遭到学生的抵抗。因此，一个良好的班集体必须有一个明确的切实可行的班级管理制度。在制定班级管理制度时，一定要本着“人本”思想，把学生从受教育者转化成自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做班级的主人，充分发挥学生的主体作用。如：可制定班级量化考核累积分制，建立学代会制，等等。在制定和实施这些制度时，班主任也要把自己和学生放到同等地位上，以班级一员的身份参与其中。坚持全员参与，相互制衡；照章办事，责任明确；管理教学，相互结合；善始善终，持之以恒的原则。师生共同创建文明守纪、团结互助、勤学上进、有凝聚力的班集体。
3.开展丰富多彩的集体活动，培养集体主义精神。
“亲戚在于走动，班级在于活动”。班级是一个大家庭，经常开展一些活动，如：班级知识竞赛、技能竞赛、体育游戏等，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体主义情感体验，这是教师用任何美妙的说教都无法做到的。丰富多彩的活动能团结全体同学，挖掘每一名成员的才能，发挥学生的集体作用，培养严明的纪律，养成优良的习惯，增强学生的集体意识，从而建立一个和谐健康、自由平等、积极向上的班集体。
德育教育是一项长期而艰巨的工作。国家建设需要高素质的技能人才，作为中职学校的教师，未来任重道远，必须坚持探索，不懈努力，才能完成育人大任。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心、广东省职业培训和技工教育协会.现代技工学校班主任培训教程.中国劳动社会保障出版社，2010.6.
[2]郑青云，赵广才.爱的教育.中国德育，2006（11）.
关键词： 中职学校 班主任 班级管理
当前，我国已经进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化建设的关键时期。伴随着经济全球化进程的深入和社会主义市场经济的发展，不同文化之间的交流日益增多，价值观之间的冲突也日益明显。各种社会复杂现象严重影响着学生的价值取向，很多学生存在人格方面的缺失，如：看问题偏激执拗，做事好以金钱为衡量标准，一切以自我为中心，出现问题责任都在他人，等等，不胜枚举。这给学校德育工作带来极大挑战。
素质教育，德育先导。要改变学生人格中的不良因素，塑造完美人格，就必须紧紧抓住德育主渠道，从建设良好、向上的班集体入手，融爱心教育与集体主义教育于班级管理之中，方能取得良好的教育效果。
《中等职业学校德育大纲》强调，班主任是学生健康成长的指导者和引路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任的素质和能力直接关系到国家教育方针的全面贯彻，直接影响到学校工作和学生成长。
一、提高班主任素质，奠定和谐班级建设的基础
在校园里，班主任与学生相处时间最长，沟通最便利。“有什么样的老师，就有什么样的学生”，这里所说的老师主要指班主任。班主任是校园中对学生影响最大的人。作为班级的领导者、组织者和教育者，班主任的一言一行时时刻刻感染和影响着每一名学生。他的学识、为人处世方式都潜移默化地作用于学生，直接影响其所带班级学生的成长。因此，要想带出一个好的班级，班主任就必须提高自身素质。
1.摒弃传统理念，树立育人新三观。
观念左右行动。班主任的教育理念，直接影响其育人行动。传统教育理念总是强调以“知识”为本位，技工院校强调以“技能”为本位。很多只注重技能的提高，而忽视品德等方面素质的提高，造成学生素质培养的缺失。
有人说：有德无才是次品，无德无才是废品，无德有才是危险品，有德有才是精品。国家建设需要的是有德有才的精品，而非无德有才的危险品。因此，技工院校的班主任在育人方面，首先要树立德育为先的理念。所谓德育为先，即在班级管理中，要时时处处注重对学生的德育教育。德育教育是养成教育，不是一蹴而就的，是在日常学习和生活中，点滴累积起来的。班主任必须从班级日常管理入手，将严格的管理制度和涓涓细流般的师爱相结合，宽严相济，以他律促自律，通过学生良好习惯的养成，引起学生思想品德的进步，达到以德育人的目的。其次，班主任要树立“人人能成才”的人才观。班主任要想将班级管理好，必须平等对待学生，不能以个人好恶评判学生，提高教育信心，要坚信“只有不好教育的学生，没有教育不好的学生”，不能人为制造“优等生”、“后进生”。从了解学生个性和家庭状况入手，深入掌握学生的第一手资料，针对不同学生实施不同教育办法，做到因材施教，进而培养学生的上进心，促进学生成长。最后，班主任要树立“以学生为主体”的教育观，让学生以主人翁的精神参与班级管理，把学生从受教育者转化成自我教育者，做班级管理的主人。如：班主任引导，让学生自主制定班级量化考核累积分制，在班级建立学代会制，监督量化考核累积分制的实行，等等。通过这些，发挥学生在自我教育中的主观能动性，提高教育工作实效。
2.用爱的钥匙开启和谐班级建设之门。
著名教育家巴特尔曾说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教育是爱的艺术。师爱无异于母爱，它应是教师心中永恒的主题，是一种把全部心灵和才智献给学生的爱。它蕴含在教师为学生所做的一切事情之中，使学生无时无刻感受着这种爱的真诚。只有感受到教师的爱，学生才会有学习动力，才会在生活中、学习上一步一个脚印，踏实前进。
目前中职学生基本上都是“90后”，学生大多来自工人家庭，很多家长因忙于生计和缺乏教育知识，根本不懂如何教育孩子或无暇顾及孩子的教育；有的家长不顾自己为人父母的责任，将正处在人生十字路口的孩子抛给自己年迈的父母，彻底放弃对孩子的教育。据了解，目前中职学生几乎每班都有近1/3的学生来自单亲家庭或由祖父母、外祖父母抚养。在其成长中缺乏完整爱的环境。父母爱的缺失，使这些学生习惯戴着有色眼镜看问题、看世界，遇事无从诉说、无法解决，不易与人沟通。这就要求老师尤其是班主任要心中充满爱，全身心地投入教育工作。都说大爱无疆，教师的爱就是大爱，它不应以个人喜好为前提，而要以平等对待学生为前提，把阳光般的爱洒向每一名学生，做学生的贴心人。这种爱不仅要是生活上的，更要从思想上关注他们，加强与学生的心灵沟通，让其感受到老师是爱我的，是值得信赖的朋友，从而对老师敞开心门，实现教育者和受教育者零距离沟通。
爱是到达心灵彼岸的桥。以爱做桥，方能化解一切不平与怨恨。教师是人类灵魂的工程师。只有将爱时刻用于工作、用于学生，才能完成育人任务，才能打开建设和谐班级的大门。但这种爱绝不应是无原则的溺爱，而是邀约约束的。
二、注重日常管理，构建和谐班级
一个和谐向上的班集体的建成，单靠班主任和几名班干部的能力是无法做到的，只有班级每一名成员都心中有班级、做事想班级、时时处处为班级着想，才能建立一个良好的班集体。这不是一项短期内可以完成的事情，而是一项长期工程，必须踏踏实实，一步一步从小事做起。
1.借助环境有意识培养学生的集体责任感。
环境影响人的心情和工作效率。教室是学生学习和生活的最大空间，也是利用率最高的地方。当学生一走进教室，教室里干净整洁，心情自然会愉悦。再看到几幅激励上进的格言，就会自然生发出上进心、责任感。格言可以选取名言，也可以班级自创，但必须是学生从心里认可的，才能有效。
2.改革班级管理办法，让学生自觉形成集体意识。
著名教育教育实践者魏书生认为，传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。没有制度谈不到管理，制度体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，在执行过程中必须考虑到学生对制度的接受程度。应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，往往会遭到学生的抵抗。因此，一个良好的班集体必须有一个明确的切实可行的班级管理制度。在制定班级管理制度时，一定要本着“人本”思想，把学生从受教育者转化成自我教育者，突出学生的中心地位，让学生做班级的主人，充分发挥学生的主体作用。如：可制定班级量化考核累积分制，建立学代会制，等等。在制定和实施这些制度时，班主任也要把自己和学生放到同等地位上，以班级一员的身份参与其中。坚持全员参与，相互制衡；照章办事，责任明确；管理教学，相互结合；善始善终，持之以恒的原则。师生共同创建文明守纪、团结互助、勤学上进、有凝聚力的班集体。
3.开展丰富多彩的集体活动，培养集体主义精神。
“亲戚在于走动，班级在于活动”。班级是一个大家庭，经常开展一些活动，如：班级知识竞赛、技能竞赛、体育游戏等，让学生潜移默化地受到感染，在活动中获得集体主义情感体验，这是教师用任何美妙的说教都无法做到的。丰富多彩的活动能团结全体同学，挖掘每一名成员的才能，发挥学生的集体作用，培养严明的纪律，养成优良的习惯，增强学生的集体意识，从而建立一个和谐健康、自由平等、积极向上的班集体。
德育教育是一项长期而艰巨的工作。国家建设需要高素质的技能人才，作为中职学校的教师，未来任重道远，必须坚持探索，不懈努力，才能完成育人大任。
参考文献：
[1]中国就业培训技术指导中心、广东省职业培训和技工教育协会.现代技工学校班主任培训教程.中国劳动社会保障出版社，2010.6.
[2]郑青云，赵广才.爱的教育.中国德育，2006（11）.