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【摘 要】随着各学科的微课大赛不断地开展，全国各高校积极参与，形成了一波微课教学探讨的热潮。微课作为一种信息化教学的崭新尝试，受到了大家的广泛关注与探讨，对于一种受大众看好的教学手段，如何将其微课应用到实践教学中，促进教师教学水平的提高和专业的发展，提高教学的效率，促进教育学习方式的变革，这是我们需要探究的问题。
【关键词】微课；微课程；信息化教学；教学实践
引 言
在教育信息化改革的背景下，微课犹如一缕清风让人为之耳目一新，大家纷纷参与到微课的探讨与比赛之中，并不断对微课教学进行各种尝试。但对于微课能否颠覆传统的课堂教育、能否提高教学质量、以及能否经得起实践的检验被学生所接受，是我们需要探讨的问题。
一、微课的概念与特征
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
除此之外，国内外对微课的定义还有许多，但本质相同。在这里总结一下它们的共同点，说明一下微课的特征：第一，微课主题明确突出，教学目标单一，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点、考点等展开教学活动；第二，微课内容短小简洁，在各个不同的教育领域，根据学生认知特点、教学内容的复杂性不同可制定不同时长的微课视频 ，一般在5～10 分钟；第三，微课资源丰富多样，它以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业等多种资源；第四，微课的各知识模块之间呈松散独立状态，若干知识模块又以某种关联组合在一起，构成了学习单元，形成主题明确、内容完整的学习资源，所以微课结构相对独立。
二、微课的发展背景
微课能够获得教育界的普遍认可，既是适应了目前信息化教育改革的环境，同时也有其自身发展的技术背景与认知心理背景。
在计算机网络技术和通信技术飞速发展的今天，信息技术已经深刻地改变了人类的生活和生产方式，基于移动通信技术的微课这一数字化学习方式，具有灵活性、方便性等优点，伴随着云计算技术的应用，资源的使用与存储也更加便捷，这为微课的发展提供了坚实的信息技术基础。
互联网络的兴起把丰富多彩的信息推送到人们面前，面对着令人眼花缭乱的各种信息，人的阅读习惯也随之发生了巨大的变化，伴随着移动技术的发展，我们可以在何时间任何地点进行学习，这就是学习的碎片化时代。在这个时代，人类的认知心理也发生了变化，随着阅读量与阅读种类的增加，小而精的模式被人们所接受，微信、微博、微小说等迅速崛起，微课也是人的学习认知心理发生变化后的产物。
三、微课热的教学实践探究
微课的产生是信息化教育发展的产物，顺应教育发展的客观历史规律。在教育实践中我们应该注重微课的使用，让其服务于教学，服务于教师、学生，而不能只进行微课的理论探索，却无实质性的突破。
微课是信息化条件下的一种教育手段，也是一种优质的教育资源，教育理念的突破为其发展提供了发展的思想基础。但是目前情况下，微课的教学应用效果不尽人意，教师一般情况下将其作为课堂教学的补充，无法成为教学主流，这种广受追捧却无法实际应用的“落地难”现象普遍存在于教育界。
我们有时可能会有这样的疑问，为何可汗学院拥有众多的学习追随者，而自己设计的微课观看者寥寥无几？微课的质量影响着自身的发展，独特风格的设计与制作必将引起学习者的兴趣，注重质量贯穿于微课设计的始终，通过教学实践反思，清晰微课在教学中的作用与定位，既不要盲目跟风，也不要刻意排斥，我们需要的是务实研究实践，使其更好地服务于教学改革。
四、微课的前景
微课热潮终将退去，微课的实践应用是长期的，透过其初期发展的浮躁之气，正视其在教学中的效果，微课教学必将成为一种教学常态。随着微课开发技术的不断进步，微课制作日趋简单，在设计上也会由单纯的追求技术向创意设计发展。
在进行微课的设计制作过程中，教师需要不断思考将知识通俗易懂且形象生动地展现出来，这一过程是对教学问题的深入探究的过程，可以提高教师的教学水平。微课有着共享性与传播性，好的微課是优秀教师的经验总结，蕴含着较好的教学方法，它的传播为教师们之间相互学习提供了参考。
微课是一种新型的信息化教学资源，它以知识点为核心，主题鲜明，囊括了教学的各个环节，自身形成了微小的课程体系，是较完整的一个教学活动。这让它具有开放性与情境化的特点，有利于学生开展自主学习或个性化学习。
在传统的课堂教学中，以教为中心的教育模式使学生处于被动接受状态，不利于发挥学生学习的主动性。微课构建的学习的环境，对主动性学习、探究性学习更加适合，有利于培养创造性人才。学习方式由单一被动转变为主动互动等多元化的方式，教学方式也由知识传授转变为自学能力。这对促进教育学习方式的变革起到了极大地影响。
参考文献：
[1]王永辉.以技术文化的视角考察远程教育[J].中国远程教育，2008（19）.
[2]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2013（12）.
[3]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.
【关键词】微课；微课程；信息化教学；教学实践
引 言
在教育信息化改革的背景下，微课犹如一缕清风让人为之耳目一新，大家纷纷参与到微课的探讨与比赛之中，并不断对微课教学进行各种尝试。但对于微课能否颠覆传统的课堂教育、能否提高教学质量、以及能否经得起实践的检验被学生所接受，是我们需要探讨的问题。
一、微课的概念与特征
微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。
除此之外，国内外对微课的定义还有许多，但本质相同。在这里总结一下它们的共同点，说明一下微课的特征：第一，微课主题明确突出，教学目标单一，主要围绕学科中某个知识点，如重点、难点、疑点、考点等展开教学活动；第二，微课内容短小简洁，在各个不同的教育领域，根据学生认知特点、教学内容的复杂性不同可制定不同时长的微课视频 ，一般在5～10 分钟；第三，微课资源丰富多样，它以教学视频为主要载体，并提供由教学课件、习题作业等多种资源；第四，微课的各知识模块之间呈松散独立状态，若干知识模块又以某种关联组合在一起，构成了学习单元，形成主题明确、内容完整的学习资源，所以微课结构相对独立。
二、微课的发展背景
微课能够获得教育界的普遍认可，既是适应了目前信息化教育改革的环境，同时也有其自身发展的技术背景与认知心理背景。
在计算机网络技术和通信技术飞速发展的今天，信息技术已经深刻地改变了人类的生活和生产方式，基于移动通信技术的微课这一数字化学习方式，具有灵活性、方便性等优点，伴随着云计算技术的应用，资源的使用与存储也更加便捷，这为微课的发展提供了坚实的信息技术基础。
互联网络的兴起把丰富多彩的信息推送到人们面前，面对着令人眼花缭乱的各种信息，人的阅读习惯也随之发生了巨大的变化，伴随着移动技术的发展，我们可以在何时间任何地点进行学习，这就是学习的碎片化时代。在这个时代，人类的认知心理也发生了变化，随着阅读量与阅读种类的增加，小而精的模式被人们所接受，微信、微博、微小说等迅速崛起，微课也是人的学习认知心理发生变化后的产物。
三、微课热的教学实践探究
微课的产生是信息化教育发展的产物，顺应教育发展的客观历史规律。在教育实践中我们应该注重微课的使用，让其服务于教学，服务于教师、学生，而不能只进行微课的理论探索，却无实质性的突破。
微课是信息化条件下的一种教育手段，也是一种优质的教育资源，教育理念的突破为其发展提供了发展的思想基础。但是目前情况下，微课的教学应用效果不尽人意，教师一般情况下将其作为课堂教学的补充，无法成为教学主流，这种广受追捧却无法实际应用的“落地难”现象普遍存在于教育界。
我们有时可能会有这样的疑问，为何可汗学院拥有众多的学习追随者，而自己设计的微课观看者寥寥无几？微课的质量影响着自身的发展，独特风格的设计与制作必将引起学习者的兴趣，注重质量贯穿于微课设计的始终，通过教学实践反思，清晰微课在教学中的作用与定位，既不要盲目跟风，也不要刻意排斥，我们需要的是务实研究实践，使其更好地服务于教学改革。
四、微课的前景
微课热潮终将退去，微课的实践应用是长期的，透过其初期发展的浮躁之气，正视其在教学中的效果，微课教学必将成为一种教学常态。随着微课开发技术的不断进步，微课制作日趋简单，在设计上也会由单纯的追求技术向创意设计发展。
在进行微课的设计制作过程中，教师需要不断思考将知识通俗易懂且形象生动地展现出来，这一过程是对教学问题的深入探究的过程，可以提高教师的教学水平。微课有着共享性与传播性，好的微課是优秀教师的经验总结，蕴含着较好的教学方法，它的传播为教师们之间相互学习提供了参考。
微课是一种新型的信息化教学资源，它以知识点为核心，主题鲜明，囊括了教学的各个环节，自身形成了微小的课程体系，是较完整的一个教学活动。这让它具有开放性与情境化的特点，有利于学生开展自主学习或个性化学习。
在传统的课堂教学中，以教为中心的教育模式使学生处于被动接受状态，不利于发挥学生学习的主动性。微课构建的学习的环境，对主动性学习、探究性学习更加适合，有利于培养创造性人才。学习方式由单一被动转变为主动互动等多元化的方式，教学方式也由知识传授转变为自学能力。这对促进教育学习方式的变革起到了极大地影响。
参考文献：
[1]王永辉.以技术文化的视角考察远程教育[J].中国远程教育，2008（19）.
[2]姜玉莲.微课程研究与发展趋势系统化分析[J].中国远程教育，2013（12）.
[3]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014（2）.