小学估算教学的误区及应对策略

来源 :教学月刊·小学数学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:syf1122
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  【摘
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办教育,怎么办?我认为,需要用经营的理念和机制去推进现代学校的发展。  经营,原本是企业用语。尽管教育不是企业,学校不是工厂,但是,教育、学校与企业、工厂之间在文化上是相通的,也就说,优秀的企业文化、工厂文化同样适用于教育、学校。经营不是挖空心思地想方设法挣钱,而是用专业的精神去做事情。具体到学校来说,就是用专业的精神以及匹配的教育情怀去用心办学,不断促进学校办学质量的提高。  学校经营需要从学校
南头中学是深圳市第一批、南山区第一所国家级示范高中。学校自1801年创办至今已有212年历史,其历史可追溯至清朝嘉庆年间的“凤冈书院”。学校曾是深港两地的最高学府,学子遍布海内外,被誉为“深圳教育的根”。两个世纪以来,学校积淀了厚重的文化底蕴。进入新百年,学校于传承与创新中,确立“用教育家文化滋养每个孩子”的办学理念,推动学校教育向纵深发展。  理念践行:教育家文化的支撑体系  (一)创新管理文化
从烟台到韩国就是“一觉”的距离,山东话还在耳畔回响,天一亮,游轮就到了韩国的仁川港。看到码头不太顺畅的中文提示语,我们才感觉到是异国他乡了。放眼望去,除了像甲骨文一样的韩语读不懂,其他湖光山色,建筑风貌,俊男靓女,与中国毫无二致。沿着海岸穿行,不时有品牌促销的场景——以大海为背景,三五靓妹,踏着音乐的节奏,忘情地摇摆着迪斯科。虽没有韩国明星演唱会的疯狂,但也是活力四射,顾盼有神,脂粉飘香——韩国真
【摘 要】核心素养是在数学学习过程中形成的,而儿童的本质特点是“成长中”。儿童的数学学习不仅是数学知识技能的习得,还需通过对数学知识的解读重组、学习过程的体验回味、数学思维的质量提升等,使儿童在数学学习中获得智慧的启迪、精神的洗礼和核心素养的生长,实现课堂教学和生命成长双向提升。  【关键词】数学教学 核心素养 童心  童心数学课堂就是以“儿童生长”作为课堂教学的支撑点,是核心素养理论在课堂教学中
时值教师节,愿每一位教师在讲坛获得幸福,愿每一个明天面朝学生,春暖花开。
在小学班级管理中,最让班主任头痛的,莫过于班里的调皮捣蛋鬼,尤其是那些性格偏激又有一些小聪明的“熊孩子”。但再怎么顽皮的孩子,内心本质上还是纯真的。他们在成长中常做一些错误的傻事,作为班主任,我们可以借题发挥,循循善诱,让他们认识到自己的错误,有时甚至能收到意想不到的效果。以下就从班里一位调皮鬼的一件小事说起。  这个调皮鬼,既聪明伶俐又个性十足,是个典型的“混世小魔王”,人送外号“宠哥”。他自恃
在生物学教学中,事件策略就是让学生在“生物科学事件”中学习、成长的策略。具体地说,就是在生物学教学中,根据教学目标、学生特征和教学条件,有针对性地提炼和转化“生物科学事件”中蕴含的课程资源,让学生在“具体情境”中“主体参与”的教学策略。  事件,本意是历史上或社会上已经发生的大事情,这里专指“生物科学事件”,根据来源可简要区分为:“已经发生的事件”,如生物科学产生和发展历程中带有重大转折作用的课题
我一直有个疑问,“为啥坏人从来不害臊?”“可能是每个人对善恶的标准不同,根本就不觉得自己错了。”这一臆测直到上月才被颠覆:来自美国西北大学的玛丽亚姆·科查吉娅研究表明,“失德失忆症”是一种全人类普遍存在的适应机制。也就是说,每个人在干了坏事后,并非不知道自己错了,而是会选择性失忆。  至于原因,是因为记忆本就是被建构出来“让我们自我感觉良好”的。假如某条记忆起不到这个作用,我们就不愿提取,甚至不惜
时光如水,总是无言。我们在时光之水中裹挟前行,茫然却又必然,终究到达这栖居之地。至此,才突然明白,自己茫然中一直的追寻。当回首凝望,那一个个看来稀松平常极其偶然的场景突然被定格、被聚焦、被赋予无尽的意义。  场景一:闻其名  在小学工作6年后,我考入华东师范大学教育学系读研究生,不管在他人的眼里,还是在自己心里,都认定是不会再当小学老师了。2007年某天的逸夫图书馆阅览室,在苦读理论书籍之余,我随
张恨水《金粉世家》里说:“北京人从来是讲究老三点的,所谓吃一点,喝一点,乐一点。”岂止北京人,世上之人不都为这三点吗?小老百姓,有这三点一生就都够了,还求什么。  这三点,“乐一点”最要紧,你若知足“吃一点”“喝一点”,自然就“乐一点”。反过来说,你不能“乐一点”,什么“吃一点”“喝一点”都没用,吃下去喝下去都不长肉,都不受用。  如今生活好了,“吃一点”“喝一点”都不成问题了,偏是个个不容易“乐