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初中数学教育旨在培养学生的自我探索能力和独立实践能力，随着新课程改革的不断深入，对数学教学也提出更新的要求，即有效地数学活动不能是单纯的依赖记忆和模仿，亲自动手操作，自主探索，相互学习应该是目前数学教学的主要方式。更多的要求学生去主动地发现问题和解决问题，才更有利于学生对知识的掌握，更有利于学生形成良好的学习习惯。
一、完善教学方法
学生是学习的主体，也是自我教育和自我发展的主体。初中生的自我意识显著增强，抽象逻辑思维能力明显提高，有一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。教育者们应针对这一阶段学生的思维习惯和生理特点制定相应的教学方法。比如，笔者经常利用多媒体教学，使得课堂内容生动活泼，同时我会与学生进行讨论，让学生主动参与教学过程，而且能够更好的激发他们的学习兴趣，启迪他们的逻辑思维，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
二、营造平等、愉快、和谐的课堂气氛
数学课堂教学过程是师生之间知识和情感互相传进的过程。因此在教学过程中，融洽的课堂气氛对于消除师生之间的隔膜，促使学生积极主动的参与到教学中来是很必要的。首先，老师应让学生了解老师是公平的，每个学生在老师面前都是平等的，一个带有偏见的老师肯定是不受欢迎的；其次，老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性；最后，老师要尊重学生的主体地位，把学生作为学习活动的主体，耐心疏导、启发，不能简单粗暴的批评或置之不理。使学生能够在学习中充分发挥自身的作用，从而取得更好的教学效果。这样平等、愉快、和谐的教学氛围为充分发挥学生主体性作用提供了良好的环境。如：在学习《平行四边形判定》的时候，我是这样设计的。
师：上一课我们已学习了平行四边形具有的性质，请同学们思考一下它具有哪些性质呢?
生：按边分类有对边平行，对边相等性质，对角相等，邻角互补。按对角线分类，对角线互相平分。
师：回答正确，请坐。大家想一想，怎样把一个简单的四边形变成平行四边形呢?(学生小组讨论，大胆推断。)
师：看看哪一组想好了，请踊跃发言。
生1：如果一个四边形对边相等，它是平行四边形，如果对角相等，它也是平行四边形。
生2：有一组对边平行且相等，也是平行四边形吧。
师：你们说了不少方法了，那到底对不对呢?谁来给我论证一下?
这样，许多学生都跃跃欲试。通过这样猜测、再论证的过程，学生全程参与知识的判定，熟记于心，接着再把它运用到例题当中就水到渠成了。
在这种课堂氛围下，许多老师发现他们“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住。”改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与，勤于动手成为教学过程的共同点。家长们普遍反映，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上数学课了，学习数学比以前更有兴趣和积极性了。
三、完善的教学评价体系
主体教育是素质教育的核心内容，也是数学教育的核心内容。强调在教学过程中以人为本，促进人的发展为目标，因此素质教育提倡改变课堂评价过分强调甄别和选拨功能，发挥评价促进学生发展，教师改进和提高教学实践的功能。在课堂教学中，老师应以鼓励和表扬的评价为主，让学生增强自信心，摒除自卑感，让学生更愿意亲近老师表达自己的想法。
例如，教材中出现的“你知道吗”“想一想”“做一做”等小活动，教师要引导学生独立完成，充分参与课堂，充分表达自己的想法，教师不应包办，而应在适当的时候给予表扬。通过老师对学生的评价，把表扬和鼓励带进课堂，使学生如沐春风，更激发起主动学习的积极性，更有利于学生课堂主体性作用的发挥。
四、提高学生的自信心
在数学教学中，创造让学生感受成功的场景，让处于不同学习水平的同学，都有动手实践和获得成功的机会，这样不仅能够加深学生对知识的理解，而且可以提高学生的学习信心。特别对于学习成绩较差的学生来说，老师要给予更多的关注：
例如，在课前就跟某个成绩不理想的学生说：“预习了没有，过会儿上课的时候我要请你起来回答问题的哦。”到了上课的时候履行承诺，请该生回答哪怕是很简单的问题，并及时给予鼓励：“非常棒，看来最近很用功，其他同学要向他学习，你也要继续努力，好，请坐吧!”就是这样小小的鼓励，对于一个差生来说，却是给他的强心剂，给予了他信心，激励他进步。所以，不论是平时的课堂，还是阶段性的测试，都给他们创造感受成功的机会，哪怕是微小的进步，都会给予他们强大的学习信心，在愉快感和成就感的督促下奋发向上。
总之，在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生并不是消极被动的受教育者，而是积极主动的参加者，是学习和认知活动的主体。注意发挥学生的主体性作用，则有利于充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强他们在学习中的合作能力，调动学生学习的积极性，促进学生学习潜力的发挥，取得较好的教学效果。教师也要根据这一阶段学生的生理特点、心理特征与思维发展状况，创设符合和适应学生学习的教学方法与手段。以培养人、发展人、塑造人为目标，在不断提高教学质量的同时充分发挥学生的主体性作用。
一、完善教学方法
学生是学习的主体，也是自我教育和自我发展的主体。初中生的自我意识显著增强，抽象逻辑思维能力明显提高，有一定的自觉性和独立性，在一定程度上可以调整和控制自己的行为。教育者们应针对这一阶段学生的思维习惯和生理特点制定相应的教学方法。比如，笔者经常利用多媒体教学，使得课堂内容生动活泼，同时我会与学生进行讨论，让学生主动参与教学过程，而且能够更好的激发他们的学习兴趣，启迪他们的逻辑思维，培养他们的主体意识，帮助他们学好有关的数学知识。
二、营造平等、愉快、和谐的课堂气氛
数学课堂教学过程是师生之间知识和情感互相传进的过程。因此在教学过程中，融洽的课堂气氛对于消除师生之间的隔膜，促使学生积极主动的参与到教学中来是很必要的。首先，老师应让学生了解老师是公平的，每个学生在老师面前都是平等的，一个带有偏见的老师肯定是不受欢迎的；其次，老师在课堂上应多用鼓励的语言去对待每一个学生，这样才能够激发学生主动参与和踊跃发言的积极性；最后，老师要尊重学生的主体地位，把学生作为学习活动的主体，耐心疏导、启发，不能简单粗暴的批评或置之不理。使学生能够在学习中充分发挥自身的作用，从而取得更好的教学效果。这样平等、愉快、和谐的教学氛围为充分发挥学生主体性作用提供了良好的环境。如：在学习《平行四边形判定》的时候，我是这样设计的。
师：上一课我们已学习了平行四边形具有的性质，请同学们思考一下它具有哪些性质呢?
生：按边分类有对边平行，对边相等性质，对角相等，邻角互补。按对角线分类，对角线互相平分。
师：回答正确，请坐。大家想一想，怎样把一个简单的四边形变成平行四边形呢?(学生小组讨论，大胆推断。)
师：看看哪一组想好了，请踊跃发言。
生1：如果一个四边形对边相等，它是平行四边形，如果对角相等，它也是平行四边形。
生2：有一组对边平行且相等，也是平行四边形吧。
师：你们说了不少方法了，那到底对不对呢?谁来给我论证一下?
这样，许多学生都跃跃欲试。通过这样猜测、再论证的过程，学生全程参与知识的判定，熟记于心，接着再把它运用到例题当中就水到渠成了。
在这种课堂氛围下，许多老师发现他们“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住。”改变了教师一味传授的权威地位，拉近了师生之间的距离。学习方式开始逐步多样化，乐于探究、主动参与，勤于动手成为教学过程的共同点。家长们普遍反映，学生比以前显得更轻松了，更喜欢上数学课了，学习数学比以前更有兴趣和积极性了。
三、完善的教学评价体系
主体教育是素质教育的核心内容，也是数学教育的核心内容。强调在教学过程中以人为本，促进人的发展为目标，因此素质教育提倡改变课堂评价过分强调甄别和选拨功能，发挥评价促进学生发展，教师改进和提高教学实践的功能。在课堂教学中，老师应以鼓励和表扬的评价为主，让学生增强自信心，摒除自卑感，让学生更愿意亲近老师表达自己的想法。
例如，教材中出现的“你知道吗”“想一想”“做一做”等小活动，教师要引导学生独立完成，充分参与课堂，充分表达自己的想法，教师不应包办，而应在适当的时候给予表扬。通过老师对学生的评价，把表扬和鼓励带进课堂，使学生如沐春风，更激发起主动学习的积极性，更有利于学生课堂主体性作用的发挥。
四、提高学生的自信心
在数学教学中，创造让学生感受成功的场景，让处于不同学习水平的同学，都有动手实践和获得成功的机会，这样不仅能够加深学生对知识的理解，而且可以提高学生的学习信心。特别对于学习成绩较差的学生来说，老师要给予更多的关注：
例如，在课前就跟某个成绩不理想的学生说：“预习了没有，过会儿上课的时候我要请你起来回答问题的哦。”到了上课的时候履行承诺，请该生回答哪怕是很简单的问题，并及时给予鼓励：“非常棒，看来最近很用功，其他同学要向他学习，你也要继续努力，好，请坐吧!”就是这样小小的鼓励，对于一个差生来说，却是给他的强心剂，给予了他信心，激励他进步。所以，不论是平时的课堂，还是阶段性的测试，都给他们创造感受成功的机会，哪怕是微小的进步，都会给予他们强大的学习信心，在愉快感和成就感的督促下奋发向上。
总之，在初中数学的课堂教学活动中，教师要认识到学生并不是消极被动的受教育者，而是积极主动的参加者，是学习和认知活动的主体。注意发挥学生的主体性作用，则有利于充分激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，增强他们在学习中的合作能力，调动学生学习的积极性，促进学生学习潜力的发挥，取得较好的教学效果。教师也要根据这一阶段学生的生理特点、心理特征与思维发展状况，创设符合和适应学生学习的教学方法与手段。以培养人、发展人、塑造人为目标，在不断提高教学质量的同时充分发挥学生的主体性作用。