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摘要：让学生带着浓厚的学习兴趣学音乐，是音乐教学取得成功的关键。实践中，我们要运用多种手段来激发，使之学而有趣。
关键词：小学音乐;学习兴趣;激发;实践策略
美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”音乐虽是学生感兴趣的学科，但随着音乐知识的加深，难度变大，学生的音乐兴趣也会逐渐淡化。为了让学生始终保持音乐学习的浓厚兴趣，我们要运用多种策略，让音乐学习过程充满乐趣，让学生在快乐中扬起音乐学习信心。
一、运用良好师生关系激趣
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”小学生对学科学习是否感兴趣，主要来自对学科教师的关系。正如古人所说，亲其师，信其道，然后才能乐起学。因此，要培养学生音乐学习兴趣，我们就必须建立起民主和谐的师生关系，让学生觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如，不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒 ”、“再想想， 你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。
二、创新新课导入方式激趣
新课导入是激发学生学习兴趣最关键环节。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”作为新课导入精心设计目的之一的激趣，就是要求我们在这个短短两三分钟就达到的。这时聚焦学生思维，收心的最佳时期，因此，我们一定要让学生耳目一新，感受到趣从中来。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。如在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。另外，我们也可运用谜语来导入新课，充分利用学生年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入。在讲《小燕子》一课时，可以设计谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”这样的导入激发了学生的学习兴趣，无论同学们猜得對与错，热情都非常高涨，活跃了课堂气氛。教师要根据教学内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，设计出符合学生心理特点和教材内容的课堂导入，真正把学生带入思考和想象的空间。
三、运用多媒体辅助教学激趣
随着“三通两平台”的成功实现，以多媒体为核心的现代教育技术成功入驻课堂教学。作为一种高科技的教学手段，它能把传统教学中难以表达、形式难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，能让学生在直观生动的呈现中理解知识，形成素养。而且，由于这个过程能让学生快速理解，快速获得成功体验，帮而学生能产生积极学习兴趣。如在教学《森林的歌声》这课时，可以以森林里的花香、鸟语、虫鸣、溪流为基调制作视频，在本课开始阶段，充满动感的“森林画面”在《森林的歌声》悠扬的旋律中缓缓呈现，与教学内容融为一体，学生被大自然昂扬旺盛的景色所吸引，很快将他们带入了生机勃勃的森林中。从学生闪光的眸子里，看出学生们已为音乐的旋律之美而陶醉，也对大森林心驰神往。象这样，在教学中适时、适度、恰当巧妙地运用多媒体，不仅可改变以往学生只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，还能创设生动形象的动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，使学生迅速进入到一个活泼生动的学习氛围当中，把学生带入积极的思维状态，充分调动学生的各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识、培养能力，使课堂学习达到浓烈状态。
当然，能激发学生音乐学习兴趣的方法很多，我们不可能一一列之。在实践中，我们只要能结合教学内容和学生实际情况结，抱着务实态度，化新理念为实践，就能找到良好的激趣策略，让学生满怀兴趣进入到音乐学习中去。
参考文献
[1]季丹红，激发学生音乐学习兴趣的有效教学策略[J].小学教学参考，2007年。
[2]郑晶兰，小学音乐教学中激发学生兴趣的有效策略[J].都市家教，2012年。
[3]王继春，谈激发兴趣创设轻松愉快的音乐课堂[J].赤子，2014年。
关键词：小学音乐;学习兴趣;激发;实践策略
美国著名教育家布鲁纳曾说道：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”音乐虽是学生感兴趣的学科，但随着音乐知识的加深，难度变大，学生的音乐兴趣也会逐渐淡化。为了让学生始终保持音乐学习的浓厚兴趣，我们要运用多种策略，让音乐学习过程充满乐趣，让学生在快乐中扬起音乐学习信心。
一、运用良好师生关系激趣
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创造一种适宜的环境与条件使之得以实现。这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。”小学生对学科学习是否感兴趣，主要来自对学科教师的关系。正如古人所说，亲其师，信其道，然后才能乐起学。因此，要培养学生音乐学习兴趣，我们就必须建立起民主和谐的师生关系，让学生觉得你既像妈妈又像朋友，让这种关系具有巨大的“亲和力”，让学生喜欢你这位老师，让学生首先对你这位老师产生兴趣，自然学生也就会对这门课产生初步的兴趣。如在面对音乐课上缺乏自制力的学生时，教师不要当着其他学生的面大声呵斥他们，可以先找他们谈心，表明虽然他们有些不太好的习惯，但老师依然关爱他们，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让老师和同学们引以为荣的学生。再如，不是每个学生都具备歌唱的自身条件，在面对唱歌跑调的学生时，如果我们用“音唱得跑调了”、“这样不行”等等简单的语言去挑剔学生，只能使学生对音乐课越来越失去信心，渐渐地就会失去学习音乐的兴趣。其实每个学生都有一定的闪光点和可取之处，教师要十分注意发现孩子身上各种不同的优点和长处，并尽量使其放大和扩展，努力使其能得到正面引导和鼓励。话语温和亲切，能使学生时时感到老师对自己的关怀，形成进步动力，继而在这门功课上能得到发展。如：可以用“你真棒 ”、“再想想， 你会做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等类似的激励性语言评价，使学生乐于学习，乐于改正缺点与错误，促进学生进行自我反思，使学生的潜能得到最大限度的发展。要让每一名学生都感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。
二、创新新课导入方式激趣
新课导入是激发学生学习兴趣最关键环节。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”作为新课导入精心设计目的之一的激趣，就是要求我们在这个短短两三分钟就达到的。这时聚焦学生思维，收心的最佳时期，因此，我们一定要让学生耳目一新，感受到趣从中来。成功的导入犹如一把开启学生兴趣之门的金钥匙，能迅速唤起学生的学习兴趣，给学生以启迪，全面激起学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学达到先声夺人、事半功倍的效果。课堂导入的方法多种多样，如复习导入、问题导入、故事导入、谜语导入、律动导入、情境导入等等。如在欣赏二胡独奏曲《赛马》时，为了让学生更好地体会赛马的气氛，再现赛马时的场景，教师可以把学生分成小组，根据节奏一边模仿骏马在赛场上的嘶鸣声，一边模拟策马扬鞭的场景。霎时间，课堂气氛活跃，随着音乐的起伏，学生们充分发挥想象，完全投入到音乐情境当中，时而挥鞭疾驶，时而身体左摇右晃，时而欢呼跳跃，仿佛已来到了辽阔的大草原上，成了赛马场上的一员。这样的情境导入使得动静交替，直观形象，增强了学生的学习兴趣。另外，我们也可运用谜语来导入新课，充分利用学生年龄特点，根据歌曲内容来设计有趣的谜语作为课堂导入。在讲《小燕子》一课时，可以设计谜语：“身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回来早。”这样的导入激发了学生的学习兴趣，无论同学们猜得對与错，热情都非常高涨，活跃了课堂气氛。教师要根据教学内容及学生的身心发展规律等因素灵活处理，设计出符合学生心理特点和教材内容的课堂导入，真正把学生带入思考和想象的空间。
三、运用多媒体辅助教学激趣
随着“三通两平台”的成功实现，以多媒体为核心的现代教育技术成功入驻课堂教学。作为一种高科技的教学手段，它能把传统教学中难以表达、形式难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，能让学生在直观生动的呈现中理解知识，形成素养。而且，由于这个过程能让学生快速理解，快速获得成功体验，帮而学生能产生积极学习兴趣。如在教学《森林的歌声》这课时，可以以森林里的花香、鸟语、虫鸣、溪流为基调制作视频，在本课开始阶段，充满动感的“森林画面”在《森林的歌声》悠扬的旋律中缓缓呈现，与教学内容融为一体，学生被大自然昂扬旺盛的景色所吸引，很快将他们带入了生机勃勃的森林中。从学生闪光的眸子里，看出学生们已为音乐的旋律之美而陶醉，也对大森林心驰神往。象这样，在教学中适时、适度、恰当巧妙地运用多媒体，不仅可改变以往学生只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，还能创设生动形象的动静结合、图文并茂、影音辉映的教学情境，使学生迅速进入到一个活泼生动的学习氛围当中，把学生带入积极的思维状态，充分调动学生的各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识、培养能力，使课堂学习达到浓烈状态。
当然，能激发学生音乐学习兴趣的方法很多，我们不可能一一列之。在实践中，我们只要能结合教学内容和学生实际情况结，抱着务实态度，化新理念为实践，就能找到良好的激趣策略，让学生满怀兴趣进入到音乐学习中去。
参考文献
[1]季丹红，激发学生音乐学习兴趣的有效教学策略[J].小学教学参考，2007年。
[2]郑晶兰，小学音乐教学中激发学生兴趣的有效策略[J].都市家教，2012年。
[3]王继春，谈激发兴趣创设轻松愉快的音乐课堂[J].赤子，2014年。