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做任何事,都要讲求一个艺术,艺术这个词语,在不同的领域,有着不同的含义,用在教育教学上,便成为了教学艺术。而教学的艺术,首先是教师的语言艺术。体育课虽然大部分时间都在户外,以学生的练习为主,但体育教师的语言艺术依然很重要。体育教学中语言艺术,简单来说是指教师在教学过程中,针对体育教学特点、教学目标和学生、教材等情况,为了提高学生的积极性和教学质量,如何选择完美的语言培养人才的方法、技能和技巧。语言是完成教学任务的主要工具,反映着教师的能力和教学水平,在很大程度上决定着教师教育、教学效果,因此在学校体育教学中具有重要的作用。
体育教学语言也和其他各科的教学语言差不多,主要分为口头语言、书面语言、体态语言和哨音语言,其中哨音语言是体育科特有的语言。在教学实施过程中,这四种语言同等重要,必须合理全面地加以利用,将四种语言全面艺术化,只有这样才能提高教学效率。对于体育教师来说,在具体的教学活动中,书面语言用的相对较少,而其他三种语言则经常运用,尤其是口头语言,因此本文着重在口头语言艺术方面提出了一些自己的看法。
一、体育教学中语言艺术的作用
1.能够提高教学效率
体育教师教学语言艺术水平反映着教师的全部教学素养,某种程度上来说,它对教师的教学效果具有决定性的作用。教学语言艺术的内在逻辑性,能够使所表达的内容更加系统化、条理化,从而增强语言的说服力和论证性。教师教学语言的动听程度决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度,诙谐幽默的语言能够产生引人入胜的魅力,鼓励表扬的语言能够让同学们更加积极地投身到体育运动中来,逐渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣,逐步产生终身体育的思想,从而大大地提高了教学效率。
2.促进学生能力的发展
学生能力的培养,不仅仅只靠文化课,体育课堂更能起到这个作用。而高超的体育教学语言艺术更能够促进学生综合能力的提高。具体说来主要能够促进以下两种能力的发展:一是思维能力。教师语言的观点能够影响到学生思维的独立性和批判性,语言艺术中的机言智语则会影响到学生思维的敏捷性和灵活性,这些都是思维能力的主要形成部分,因此对于学生思维能力的培养有着重要的作用。二是语言能力:教师的语言给学生做出了运用语言最直观、最有效的、有声无形的榜样,教师的语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化、不断发展的。
3.有效影响学生的心灵
体育教师的教学语言艺术是指教师创造性地通过语言进行教学的艺术实践活动,它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分,苏霍姆林斯基曾经说过:“假若在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”据调查,有一大半的中小学生最喜欢的课程就是体育课,因此这种言传身教艺术的潜移默化能力不可小觑。
二、体育教学中语言艺术运用中的注意事项
1.注重科学性
科学性是教师语言艺术的基本特征。这一特征是由教师自身的工作性质决定的,教师语言的内容与其他行业相比,必定是专业性、学术性较强的语言。教育性语言要求教师以身作则,说话要文明恰当,并且富有教育意义,要针对学生在课堂实施过程中出现的各种各样的问题,用丰富多彩的具有教育性的语言进行思想教育。体育教学是一门运动科学,科学的内容需要科学的语言去讲解,而语言的科学性,主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上,教师在使语言艺术化的同时还必须兼顾这几个方面。
教师在教学活动中,无论是口头语言还是与其相对应的肢体语言,都要力求准确。如在讲解体操项目的动作时,要讲解清楚动作前、后、侧、上、下的方向,动作之间的相互关系,同时依次示范。讲授篮球单手肩上传球的分解动作时,将要领依次归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”,这里用四个动词准确地描述了动作的发力过程,由它衍生的四个宾语又准确地表明了动作的部位,这样的讲解既能使学生建立正确的动作意念,又能准确地掌握动作要领。
2.加强趣味性
学生学习运动技术,不仅仅是简单地掌握运动技能的过程,更是一个积极思维认识事物的过程。为了能够培养学生的综合素质,在教学实施过程中加强语言艺术的趣味性是十分有必要的。在这个方面,采用比喻法常可减少讲解的时间,获得事半功倍的效果。例如:可以将蹲距式起跑比喻成为猫扑麻雀;将投掷标枪比喻成甩鞭;将器械体操中的支撑摆比喻成“钟摆”;等等,这些语言既形象又生动,不但容易使学生产生联想,而且还有助于他们掌握技术动作要领。另外,教师语言的诙谐幽默,也能够很好地引起学生的兴趣,活跃课堂气氛。例如:在运动前做准备活动时,做到高抬腿动作练习的时候,老师用“大腿抬高,手臂摇起来”,像做健美操一样的旋律时,学生就很容易兴奋起来。
3.富有启发性
由于体育教学不是单纯的思维活动,其大部分教学时间都是在进行实践练习,因而学生在练习中就很容易出现教师叫怎么练习就被动地怎么练习而不动脑筋的现象,效果往往不甚理想。时效性教学要求能充分调动学生思维的积极性,使其在听课时大脑能够不停地转动起来,这就要求我们的教学语言能够形象生动,启发学生的思维,使他们能够举一反三。教师要善于运用启发性语言给予启发诱导,培养学生分析问题和解决问题的能力。如讲解要讲道理,并启发学生考虑这些道理对不对;选用的练习形式要使学生了解其目的;提出练习要求要让学生明白它的作用;纠正学生错误动作时要让他们知道错在哪里,启发学生思考为什么会出现这样的错误动作,怎样加以改正等等。通过启发学生的思维活动,使教师的教、学生的思考和练习很好地结合起来。
4.坚持激励性
体育教学语言艺术的激励性就是教师对学生给以鼓励的语言,以提高学生体育锻炼的积极性,激发学生运动的兴趣,坚定学生必胜的信心,从而取得更好的教学成果。这就要求在体育教学过程中,对学生严格要求,对身体素质和体育基础较差的学生,要给予应有和适当的激励,必须表现出极大的忍耐性和宽容性。美国的教育家曾说过:“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。”因此在教育过程中用语方面多用激励性的语言,如“很好”、“真棒”、“有进步”、“肯定能行”、“大胆练,你能一定学会”、“你真棒!这次进步很大,下一次就能通过了”、“再努力一把肯定会取得更好的成绩”等等,少用消极性的语言,因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎在学生的心上,会把学生好不容易积攒起的勇气一下子泄光的。
5.注意针对性
教师工作的对象是学生,而学生众多,千差万别,因此体育教师在运用语言技能技巧的时候,必须做到因地、因人、因时、因事而异,绝对不能千篇一律简单重复。具体在体育教育实施过程中,要注意如下几个方面的。
(1)针对不同性别的学生,要选择采用不同的语言方式。由于男女生体质、气质、心理承受力的不同,教师用同样的语言批评男同学和女同学的时候,他们之间的反应对比非常悬殊,同样的话男生可以毫不在乎,但女生却不然,会感到心里委屈、自尊心受损。因此当必须进行批评的时候,对女生尽量要温和委婉,对男生和女生必须采取不一样的批评方式。
(2)因时因地采用不同的语言方式。对学生进行的表扬,力争做到听众越多越好,对于学生的批评,力争做到课下批评,坚决杜绝在课堂实施过程中当着全班同学的面批评某位学生,当然,也最好不要当着别的老师的面批评某位学生。对于一些十分调皮上课爱捣乱的同学,可以在课后在操场幽静的地方进行推心置腹的教育。
体育教学语言是体育课堂教学和训练中不可或缺的有效手段,体育教师只有不断提高自身的素质,加强语言修养,经过平时点滴的积累,多融合其他各个学科的长处,才能逐渐掌握体育教学的语言艺术。
参考文献
[1] 刘晓莹.体育教师个人魅力构成因素的研究.南京广播电视大学学报,2008(2).
[2] 王忠孝.论体育教学中的教学艺术.中国成人教育,2008(2).
[3] 赵永宏,齐国杰.体育教学语言艺术的运用.吉林师范学院学报,1999(6).
[4] 李如密,孙元涛:新世纪教师教学艺术策略.北京:中国青年出版社,2001.
[5] 蒋秋平.体育教学应重视师生的情感交流.兰州学刊,2000(5).
[6] 周志俊,张加军:体育教学艺术策略探析.北京体育大学学报,2005(3).
[7] 冯晓丽.体育教学艺术.北京:人民体育出版社,2005.
(责任编辑刘永庆)
体育教学语言也和其他各科的教学语言差不多,主要分为口头语言、书面语言、体态语言和哨音语言,其中哨音语言是体育科特有的语言。在教学实施过程中,这四种语言同等重要,必须合理全面地加以利用,将四种语言全面艺术化,只有这样才能提高教学效率。对于体育教师来说,在具体的教学活动中,书面语言用的相对较少,而其他三种语言则经常运用,尤其是口头语言,因此本文着重在口头语言艺术方面提出了一些自己的看法。
一、体育教学中语言艺术的作用
1.能够提高教学效率
体育教师教学语言艺术水平反映着教师的全部教学素养,某种程度上来说,它对教师的教学效果具有决定性的作用。教学语言艺术的内在逻辑性,能够使所表达的内容更加系统化、条理化,从而增强语言的说服力和论证性。教师教学语言的动听程度决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度,诙谐幽默的语言能够产生引人入胜的魅力,鼓励表扬的语言能够让同学们更加积极地投身到体育运动中来,逐渐培养起学生的运动习惯和体育锻炼兴趣,逐步产生终身体育的思想,从而大大地提高了教学效率。
2.促进学生能力的发展
学生能力的培养,不仅仅只靠文化课,体育课堂更能起到这个作用。而高超的体育教学语言艺术更能够促进学生综合能力的提高。具体说来主要能够促进以下两种能力的发展:一是思维能力。教师语言的观点能够影响到学生思维的独立性和批判性,语言艺术中的机言智语则会影响到学生思维的敏捷性和灵活性,这些都是思维能力的主要形成部分,因此对于学生思维能力的培养有着重要的作用。二是语言能力:教师的语言给学生做出了运用语言最直观、最有效的、有声无形的榜样,教师的语言对学生语言习惯与能力的影响是日积月累、潜移默化、不断发展的。
3.有效影响学生的心灵
体育教师的教学语言艺术是指教师创造性地通过语言进行教学的艺术实践活动,它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分,苏霍姆林斯基曾经说过:“假若在语言旁边没有艺术的话,无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”据调查,有一大半的中小学生最喜欢的课程就是体育课,因此这种言传身教艺术的潜移默化能力不可小觑。
二、体育教学中语言艺术运用中的注意事项
1.注重科学性
科学性是教师语言艺术的基本特征。这一特征是由教师自身的工作性质决定的,教师语言的内容与其他行业相比,必定是专业性、学术性较强的语言。教育性语言要求教师以身作则,说话要文明恰当,并且富有教育意义,要针对学生在课堂实施过程中出现的各种各样的问题,用丰富多彩的具有教育性的语言进行思想教育。体育教学是一门运动科学,科学的内容需要科学的语言去讲解,而语言的科学性,主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上,教师在使语言艺术化的同时还必须兼顾这几个方面。
教师在教学活动中,无论是口头语言还是与其相对应的肢体语言,都要力求准确。如在讲解体操项目的动作时,要讲解清楚动作前、后、侧、上、下的方向,动作之间的相互关系,同时依次示范。讲授篮球单手肩上传球的分解动作时,将要领依次归纳为“转体、挥臂、甩腕、拨指”,这里用四个动词准确地描述了动作的发力过程,由它衍生的四个宾语又准确地表明了动作的部位,这样的讲解既能使学生建立正确的动作意念,又能准确地掌握动作要领。
2.加强趣味性
学生学习运动技术,不仅仅是简单地掌握运动技能的过程,更是一个积极思维认识事物的过程。为了能够培养学生的综合素质,在教学实施过程中加强语言艺术的趣味性是十分有必要的。在这个方面,采用比喻法常可减少讲解的时间,获得事半功倍的效果。例如:可以将蹲距式起跑比喻成为猫扑麻雀;将投掷标枪比喻成甩鞭;将器械体操中的支撑摆比喻成“钟摆”;等等,这些语言既形象又生动,不但容易使学生产生联想,而且还有助于他们掌握技术动作要领。另外,教师语言的诙谐幽默,也能够很好地引起学生的兴趣,活跃课堂气氛。例如:在运动前做准备活动时,做到高抬腿动作练习的时候,老师用“大腿抬高,手臂摇起来”,像做健美操一样的旋律时,学生就很容易兴奋起来。
3.富有启发性
由于体育教学不是单纯的思维活动,其大部分教学时间都是在进行实践练习,因而学生在练习中就很容易出现教师叫怎么练习就被动地怎么练习而不动脑筋的现象,效果往往不甚理想。时效性教学要求能充分调动学生思维的积极性,使其在听课时大脑能够不停地转动起来,这就要求我们的教学语言能够形象生动,启发学生的思维,使他们能够举一反三。教师要善于运用启发性语言给予启发诱导,培养学生分析问题和解决问题的能力。如讲解要讲道理,并启发学生考虑这些道理对不对;选用的练习形式要使学生了解其目的;提出练习要求要让学生明白它的作用;纠正学生错误动作时要让他们知道错在哪里,启发学生思考为什么会出现这样的错误动作,怎样加以改正等等。通过启发学生的思维活动,使教师的教、学生的思考和练习很好地结合起来。
4.坚持激励性
体育教学语言艺术的激励性就是教师对学生给以鼓励的语言,以提高学生体育锻炼的积极性,激发学生运动的兴趣,坚定学生必胜的信心,从而取得更好的教学成果。这就要求在体育教学过程中,对学生严格要求,对身体素质和体育基础较差的学生,要给予应有和适当的激励,必须表现出极大的忍耐性和宽容性。美国的教育家曾说过:“人性最本质的特点就是希望得到别人的赞赏。”因此在教育过程中用语方面多用激励性的语言,如“很好”、“真棒”、“有进步”、“肯定能行”、“大胆练,你能一定学会”、“你真棒!这次进步很大,下一次就能通过了”、“再努力一把肯定会取得更好的成绩”等等,少用消极性的语言,因为这些有时会像一根毒刺一样深深地扎在学生的心上,会把学生好不容易积攒起的勇气一下子泄光的。
5.注意针对性
教师工作的对象是学生,而学生众多,千差万别,因此体育教师在运用语言技能技巧的时候,必须做到因地、因人、因时、因事而异,绝对不能千篇一律简单重复。具体在体育教育实施过程中,要注意如下几个方面的。
(1)针对不同性别的学生,要选择采用不同的语言方式。由于男女生体质、气质、心理承受力的不同,教师用同样的语言批评男同学和女同学的时候,他们之间的反应对比非常悬殊,同样的话男生可以毫不在乎,但女生却不然,会感到心里委屈、自尊心受损。因此当必须进行批评的时候,对女生尽量要温和委婉,对男生和女生必须采取不一样的批评方式。
(2)因时因地采用不同的语言方式。对学生进行的表扬,力争做到听众越多越好,对于学生的批评,力争做到课下批评,坚决杜绝在课堂实施过程中当着全班同学的面批评某位学生,当然,也最好不要当着别的老师的面批评某位学生。对于一些十分调皮上课爱捣乱的同学,可以在课后在操场幽静的地方进行推心置腹的教育。
体育教学语言是体育课堂教学和训练中不可或缺的有效手段,体育教师只有不断提高自身的素质,加强语言修养,经过平时点滴的积累,多融合其他各个学科的长处,才能逐渐掌握体育教学的语言艺术。
参考文献
[1] 刘晓莹.体育教师个人魅力构成因素的研究.南京广播电视大学学报,2008(2).
[2] 王忠孝.论体育教学中的教学艺术.中国成人教育,2008(2).
[3] 赵永宏,齐国杰.体育教学语言艺术的运用.吉林师范学院学报,1999(6).
[4] 李如密,孙元涛:新世纪教师教学艺术策略.北京:中国青年出版社,2001.
[5] 蒋秋平.体育教学应重视师生的情感交流.兰州学刊,2000(5).
[6] 周志俊,张加军:体育教学艺术策略探析.北京体育大学学报,2005(3).
[7] 冯晓丽.体育教学艺术.北京:人民体育出版社,2005.
(责任编辑刘永庆)